英語(yǔ)翻譯教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

謝 華

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410114）

英語(yǔ)翻譯教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

謝 華

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410114）

隨著中國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，中國(guó)的國(guó)際地位越來(lái)越高，中國(guó)經(jīng)濟(jì)也趨向于國(guó)際化，各行各業(yè)都需要越來(lái)越多的英語(yǔ)翻譯人才，因此，加強(qiáng)英語(yǔ)翻譯人才的儲(chǔ)備也尤為重要。中國(guó)經(jīng)濟(jì)走向世界，需要和其他國(guó)家進(jìn)行文化方面等融合，這樣才能更有利于中國(guó)產(chǎn)品的國(guó)際化。文章立足于現(xiàn)今英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識(shí)的意義，從而提出了如何在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)的方法，旨在讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯，助力于中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流。

英語(yǔ)；教學(xué)；文化意識(shí)

1 英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

在中國(guó)的教育體制中，素質(zhì)教育的步伐越來(lái)越快，在大學(xué)英語(yǔ)的培養(yǎng)模式下，英語(yǔ)翻譯教學(xué)的占比越來(lái)越大，要想更好的培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)，更好地推動(dòng)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的發(fā)展，就必須認(rèn)清楚現(xiàn)今英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀。

（1）教學(xué)模式單一，學(xué)生積極性不高。自古以來(lái)，中國(guó)的教育體制中就存在教學(xué)模式單一的弊端，一般都是采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”然后學(xué)生通過(guò)“課下作業(yè)”的方式來(lái)完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這種教學(xué)模式在一定程度上阻礙了中國(guó)教育的發(fā)展過(guò)程。首先，這種教學(xué)模式不能夠有效提高學(xué)生的積極性，學(xué)生是課堂主體，在課堂上發(fā)揮著主要作用，但是這種教學(xué)模式中教師一直充當(dāng)著主角，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的積極性降低，缺乏對(duì)英語(yǔ)翻譯課程的興趣。其次，現(xiàn)今社會(huì)是現(xiàn)代化、信息化的，互聯(lián)網(wǎng)的存在就像一個(gè)大熔爐一般，將形形色色的信息融合到一起。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的主體，在教師進(jìn)行滔滔不絕的“課程講授”時(shí)，往往會(huì)忽略學(xué)生的真實(shí)想法，從而使學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)教師的信任，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

（2）教學(xué)內(nèi)容不豐富，學(xué)生的主觀能動(dòng)性較差。在中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在著教學(xué)內(nèi)容不夠豐富的漏洞。一方面，盡管大多數(shù)高等院校中大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容基本包括了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)法等，但多以閱讀和書(shū)寫(xiě)為主，只能在一定程度上鍛煉學(xué)生的讀寫(xiě)能力，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后的聽(tīng)說(shuō)能力較差。另一方面，由于高等院校中大學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容基本都與教材相一致，學(xué)生在提前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)對(duì)課程有一定的了解，進(jìn)而導(dǎo)致在翻譯教學(xué)的課堂上缺乏主觀能動(dòng)性。

2 英語(yǔ)翻譯課堂中培養(yǎng)跨文化意識(shí)的意義

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了飛速發(fā)展，尤其是近年來(lái)，隨著中國(guó)在國(guó)際市場(chǎng)上的占比份額越來(lái)越高，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程需要大量的英語(yǔ)翻譯人才，從而更好地與國(guó)外的相關(guān)人員進(jìn)行交流和溝通。要想實(shí)現(xiàn)與國(guó)外友人的友善溝通和交流，就一定要在翻譯課堂中培養(yǎng)跨文化意識(shí)。在中國(guó)的英語(yǔ)翻譯課堂中培養(yǎng)學(xué)生和教師的跨文化意識(shí)具有重要意義。

（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)翻譯的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)翻譯教學(xué)課堂中，教師的跨文化意識(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的跨文化意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)翻譯的學(xué)習(xí)興趣。一方面，教師有了跨文化意識(shí)之后，就會(huì)在課堂上滲入英語(yǔ)文化，傳播英語(yǔ)文化，不僅能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能夠在一定程度上讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加有興趣，從而在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另一方面，教師有了跨文化意識(shí)之后，在教學(xué)的過(guò)程中，就會(huì)進(jìn)行帶有文化性質(zhì)的知識(shí)教授，不僅學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了調(diào)動(dòng)，也能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加明確的認(rèn)識(shí)，使其能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí)并實(shí)現(xiàn)其實(shí)際應(yīng)用。

（2）拓寬學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操?？缥幕庾R(shí)的培養(yǎng)，有助于拓寬學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操。首先，當(dāng)教師有了跨文化意識(shí)的時(shí)候，教師在進(jìn)行知識(shí)講授的時(shí)候就會(huì)與英文的文化背景結(jié)合起來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生的視野就會(huì)得到有效拓寬，當(dāng)學(xué)生的視野被拓寬之后，其對(duì)英文的文化和背景會(huì)更加感性，從而具有更強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，基于文化背景下的英文翻譯教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既能夠得到一定的知識(shí)，又能夠感受到英文的美，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操。

（3）提高學(xué)生的綜合能力，便于學(xué)生就業(yè)?？缥幕庾R(shí)的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的綜合實(shí)力，進(jìn)而增加學(xué)生的就業(yè)幾率，使其能夠在畢業(yè)后盡快找到自己適合的工作崗位，在工作過(guò)程中大放異彩?？缥幕庾R(shí)的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)不只是停留在課堂上所學(xué)的語(yǔ)法、句型上，而是更好地讓學(xué)生體會(huì)英文文化，以英文文化為背景，更好地和國(guó)際友人進(jìn)行交流。比如說(shuō)，在中國(guó)文化背景下，“吃飯了嗎？”“要去哪兒??？”這些口頭語(yǔ)的出現(xiàn)會(huì)給人一種很友善的感覺(jué)，但是在英文文化的背景下，這些會(huì)讓外國(guó)人認(rèn)為是一種帶有侵犯性的語(yǔ)言，侵犯了他們的個(gè)人隱私。而學(xué)生在上學(xué)期間英語(yǔ)翻譯課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了跨文化意識(shí)，就會(huì)在工作過(guò)程中對(duì)外交流的時(shí)候避免這種尷尬場(chǎng)面，從而有利于畢業(yè)學(xué)生工作的進(jìn)行，讓學(xué)生能夠在工作崗位上做到游刃有余。

3 英語(yǔ)翻譯課堂中培養(yǎng)跨文化意識(shí)的方法和策略

（1）教師要能夠有增強(qiáng)自身文化行為和文化修養(yǎng)的意識(shí)。在中國(guó)高等院校的英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，教師要能夠增強(qiáng)自身文化修養(yǎng)的意識(shí)。首先，教師可以通過(guò)微博和微信公眾號(hào)的方式來(lái)了解更多的英文文化，來(lái)增強(qiáng)自己的文化修養(yǎng)，規(guī)范自己的英文行為，從而更好地將這些英文文化傳遞到英語(yǔ)翻譯教學(xué)的過(guò)程中。其次，教師要能夠有一種“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)觀念，要做到緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，盡可能多地了解英文文化，這樣，教師在進(jìn)行英文翻譯教學(xué)的過(guò)程中就能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加投入到英語(yǔ)翻譯的學(xué)習(xí)中。再者，學(xué)校及英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的負(fù)責(zé)人要能夠抓住機(jī)遇，讓英語(yǔ)教師能夠更多地參加中外文化交流的學(xué)術(shù)會(huì)議和講座等，增強(qiáng)教師接受文化洗禮的次數(shù)，使教師能夠有較強(qiáng)的英文文化修養(yǎng)。最后，隨著英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，中國(guó)各大高等院校要能夠盡全力為英語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)的教師和同學(xué)提供出國(guó)機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)切實(shí)地感受到中外文化的沖擊，從而將英文文化更全面地帶入到英語(yǔ)翻譯課堂上，助力于中國(guó)高等院校中英語(yǔ)翻譯的學(xué)習(xí)。

（2）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將文化知識(shí)融入于課堂教學(xué)。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將文化知識(shí)融入于課堂教學(xué)是現(xiàn)今中國(guó)高等院校中英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程需要改革的重中之重。首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一定的漏洞，教師的過(guò)分主觀造成學(xué)生在一定程度上缺乏了主觀能動(dòng)意識(shí)，不利于良好課堂氛圍的形成，也不利于英語(yǔ)翻譯課堂的高效化，因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式勢(shì)在必行。再者，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革過(guò)程中，將文化知識(shí)融入于課堂教學(xué)中，一方面能夠幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和背景，另一方面也能夠給枯燥無(wú)味的英語(yǔ)翻譯教學(xué)課堂帶來(lái)生機(jī)，增強(qiáng)英語(yǔ)翻譯課堂的豐富性和趣味性，從而讓學(xué)生能夠在更好的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使其能夠在畢業(yè)后將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的工作實(shí)踐過(guò)程中。

（3）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)方式讓學(xué)生更好地理解英文文化?，F(xiàn)今社會(huì)是一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)，教學(xué)方式不再是單一的“紙筆教學(xué)”，包含了“翻轉(zhuǎn)課堂”、“多媒體教學(xué)”等多種教學(xué)方式的現(xiàn)代化教學(xué)方式已經(jīng)闖入了人們的視野，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)方式讓學(xué)生更好的理解英文文化，從而在英語(yǔ)翻譯課堂上培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，是現(xiàn)今英語(yǔ)教師的必備素質(zhì)。例如，在“多媒體教學(xué)”課堂中，教師可以通過(guò)圖片觀賞、片段欣賞等方式讓學(xué)生更好的理解英文文化，甚至可以讓學(xué)生通過(guò)觀看影片的方式自己總結(jié)中英文文化的區(qū)別，從而對(duì)英文文化有更加深刻的認(rèn)知，有助于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著中國(guó)的不斷發(fā)展，中國(guó)經(jīng)濟(jì)和國(guó)外經(jīng)濟(jì)的碰撞愈加頻繁，要想在國(guó)際市場(chǎng)上占據(jù)更多的主動(dòng)，就需要越來(lái)越多的人投入到英文翻譯的相關(guān)工作中。要想讓學(xué)生在畢業(yè)后的對(duì)外交流中體現(xiàn)出更好的素質(zhì)，使其在對(duì)外交流中更自然、更順暢，就需要教師在英語(yǔ)翻譯課堂中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生能夠在一定的文化背景下更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而使其在日后的對(duì)外交流中能夠占據(jù)主動(dòng)，游刃有余。

[1]陳友軍.翻譯教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].中國(guó)培訓(xùn)，2017，（6）.

[2]陳綠展，唐峭石.大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)[J].管理觀察，2016，（30）.

[3]李迺倩.論高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（25）.

謝華（1976-），女，湖南雙峰人，副教授，主要研究方向：理論語(yǔ)言學(xué)，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。