如何提高高職院校水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)教學(xué)效果探討

張慧峰

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410151）

如何提高高職院校水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)教學(xué)效果探討

張慧峰

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410151）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，地質(zhì)工作在社會(huì)發(fā)展中的作用越來越顯著，并在近些年起到基礎(chǔ)性的作用，由于地質(zhì)工作服務(wù)于社會(huì)的各個(gè)方面，因此在改革開放后，社會(huì)對(duì)水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)人才的需求量越來越大。為了滿足社會(huì)對(duì)水工環(huán)地質(zhì)人才的需求，高職院校加強(qiáng)了水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，如何提高該專業(yè)的課堂教學(xué)效果成為主要的問題。文章就從水工環(huán)地質(zhì)課程的內(nèi)涵分析入手，并分析我國(guó)水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而提出有效的解決措施。

水工環(huán)地質(zhì)；高職院校；教學(xué)改革

近些年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越來越快，其中工業(yè)化、城市化、市場(chǎng)化建設(shè)的步伐不斷加快，但由于前期我國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)期間沒有考慮對(duì)環(huán)境的污染，使得如今環(huán)境污染嚴(yán)重，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。隨之我國(guó)經(jīng)濟(jì)也受到礦產(chǎn)資源、淡水資源、能源等因素的影響，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與水工環(huán)地質(zhì)工作的聯(lián)系越來越緊密。如何培養(yǎng)水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)人才成為我國(guó)高職院校急需解決的問題。

1 水工環(huán)地質(zhì)課程的內(nèi)涵分析

地質(zhì)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，水工環(huán)地質(zhì)課程是該學(xué)科中主要的組成部分，其目的是在工程施工之前和施工期間，預(yù)判和解決可能出現(xiàn)的地質(zhì)問題，進(jìn)而確保工程建設(shè)的順利實(shí)施。但由于水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)涉及的知識(shí)面比較廣，包括的知識(shí)學(xué)科內(nèi)容比較多，因而在實(shí)際教學(xué)中其難度比較大，需要在實(shí)際教學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)。

2 我國(guó)水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）我國(guó)水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)的師資力量嚴(yán)重不足。在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，我國(guó)高職院校的發(fā)展時(shí)間比較短，國(guó)家對(duì)高職院校的投資力度比較小，因而教師資源和學(xué)校教學(xué)設(shè)備的投資也比較少，因此在水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)課程教學(xué)中出現(xiàn)了許多問題。但由于水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)教學(xué)涉及的方面比較廣，無論在教學(xué)還是學(xué)習(xí)過程中，都需要師生花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行備課學(xué)習(xí)，雖然教師花費(fèi)大量的時(shí)間投入在教學(xué)中，但由于一名教師同時(shí)教幾門課程，因而教師在教學(xué)期間其精力有限，無法將每一門課程都能鉆研透，因此在實(shí)際教學(xué)期間存在心有余而力不足的現(xiàn)象，使水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

（2）水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐投入比較少。由于水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)教學(xué)的理論知識(shí)內(nèi)容比較多，涉及的知識(shí)面比較龐大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可能一下子全部掌握，而是需要不斷地實(shí)踐，在實(shí)踐中才能更好地運(yùn)用理論知識(shí)，也能全面掌握理論知識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)校的教學(xué)設(shè)備投資不足，因此學(xué)校無法為學(xué)生提供良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，學(xué)生學(xué)到的只是純粹的理論知識(shí)，而實(shí)踐能力嚴(yán)重缺乏，在學(xué)生步入工作崗位后無法快速勝任，還需要在工作崗位上不斷的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，因而浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。

（3）水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)課程教學(xué)模式比較落后。隨著信息技術(shù)的不斷推廣運(yùn)用，高校教學(xué)開始運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，它能將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為直觀的視頻或圖畫，從而降低了理解學(xué)習(xí)的難度。而在水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)教學(xué)中，教師在教學(xué)期間依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，再加上現(xiàn)在在課堂中的多以90后為主，因而他們無法接受傳統(tǒng)的教學(xué)方式，最終影響了水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 提高水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)課程教學(xué)的具體措施

（1）學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)教學(xué)的投資力度。由于水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)教學(xué)除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)之外，還要加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練過程中才能不斷地理解和掌握理論知識(shí)，同時(shí)還能對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行思考，并產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。為此，高職院校要重視水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)教學(xué)，并為其加大投資力度，高職院?？梢耘c相關(guān)的企業(yè)單位進(jìn)行合作，為學(xué)生尋找合適的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練能力，同時(shí)也加強(qiáng)校企合作，為社會(huì)輸送優(yōu)秀人才。

（2）在課堂教學(xué)中要運(yùn)用新技術(shù)。在實(shí)施水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)教學(xué)期間，教師要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在實(shí)際教學(xué)期間要多運(yùn)用信息技術(shù)（如VR技術(shù)），將相關(guān)的專業(yè)知識(shí)利用多媒體形式進(jìn)行展現(xiàn)。首先，教師自己要先掌握新技術(shù)，然后在課堂教學(xué)中運(yùn)用，同時(shí)還可以與學(xué)生探討課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，當(dāng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，他們的課堂注意力將不斷提高。

（3）教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。由于當(dāng)今進(jìn)入高職院校課堂的學(xué)生多為90后，他們是新時(shí)代的象征，而且他們的思維比較先進(jìn)，創(chuàng)新思維比較強(qiáng)，因此教師要避免使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與度。課堂教學(xué)的內(nèi)容教師可以和學(xué)生一起完成，在課堂教學(xué)中也可以放手讓學(xué)生闡釋自己的觀點(diǎn)，為學(xué)生的成長(zhǎng)隨時(shí)隨地提供舞臺(tái)。

4 結(jié)語

在水工環(huán)地質(zhì)教學(xué)中，需要教師從自身開始不斷加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，最終從整體上提高水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

[1]樊曉一，王磊.工程地質(zhì)課程中工程地質(zhì)條件和問題的教學(xué)改革探討[J].繼續(xù)教育研究，2014，（8）：114-115.

張慧峰（1984-），男，吉林雙遼人，講師，主要研究方向：地質(zhì)資源與地質(zhì)工程。