項目教學(xué)法在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究

周克輝

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421002）

項目教學(xué)法在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究

周克輝

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421002）

項目教學(xué)法將學(xué)生擺在了一個項目的組織者和決策者的地位，在整個項目進行過程中針對性的鍛煉學(xué)生的各項能力，鞏固和鼓勵學(xué)生進行課程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。在電子專業(yè)的學(xué)習(xí)中，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是電子專業(yè)課程的基礎(chǔ)，只有打好這門基礎(chǔ)課程才能夠更好地進行電子專業(yè)的學(xué)習(xí)。文章分析了項目教學(xué)法的概念以及特點，并對現(xiàn)階段電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中所存在的問題進行了闡述，從教學(xué)過程中探究了項目教學(xué)法在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中具體的應(yīng)用探究，達到提升學(xué)生電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)目標。

項目教學(xué)法；電子技術(shù)基礎(chǔ)課程；應(yīng)用探究

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是一門理論與實踐之間關(guān)聯(lián)性較強的學(xué)科，同時也是電子專業(yè)的核心課程。介于電子技術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的重要意義，將項目教學(xué)法應(yīng)用于電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中是實現(xiàn)教學(xué)效果提升、培養(yǎng)學(xué)生合格品質(zhì)的必然選擇，使學(xué)生在項目進行中鞏固自己所學(xué)的同時鍛煉自己的各項能力，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

1 項目教學(xué)法的概念

項目教學(xué)法作為行為引導(dǎo)型教學(xué)方法的一種主要是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。項目教學(xué)法將一個較為獨立的項目完全交于學(xué)生自己負責(zé)，整個項目的創(chuàng)意、設(shè)計、實施以及評價等流程也都是由學(xué)生自己完成的，學(xué)生在整個項目中具有絕對決定權(quán)。學(xué)生通過實際操作整個項目最終使其學(xué)習(xí)和掌握每一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)知識，進而養(yǎng)成教學(xué)所必備的能力。學(xué)生在整個項目運營過程中充分發(fā)揮教學(xué)活動中的主角地位，使其成為教學(xué)活動的引導(dǎo)者或主持人，學(xué)生能夠參與全部的教學(xué)過程，是一種學(xué)生與教師共同參與而達到提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的教學(xué)方法。

2 電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)中對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)嚴重缺失。在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往過分注重理論教學(xué)，而能夠有效培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的實踐環(huán)節(jié)往往得不到足夠的重視。整個的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)也是以構(gòu)建理論教學(xué)體系為主，配合實驗和實踐過程來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。重理論、輕實踐是其最突出的特點，從而影響了學(xué)生對實踐能力培養(yǎng)的重視，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力嚴重缺失。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性完全喪失。在傳統(tǒng)的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師一直處于整個教學(xué)工作的主體地位，學(xué)生往往習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的積極性和主動性嚴重缺失，因此給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很多的困難。

3 項目教學(xué)法在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用

在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，像電路基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、單片機原理等課程的教學(xué)主要是通過教師在課堂上進行理論講解來完成的。教師在教學(xué)過程中也僅僅對一些理論性知識進行講解，忽視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。將項目教學(xué)法應(yīng)用于電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，能夠賦予學(xué)生在項目中的責(zé)任和權(quán)利，從而鍛煉和提升學(xué)生的各項能力。

（1）對原有理論和實踐內(nèi)容進行整合。為了能夠有效的實施項目教學(xué)法，要積極的對課程原有理論和實踐內(nèi)容進行整合，進一步的打破原有教材體系，通過將項目及任務(wù)作為載體，重新構(gòu)建課程知識點。將課程知識目標和能力目標作為項目培養(yǎng)的重點?？梢愿鶕?jù)實際情況來對項目進行設(shè)置。同時，要保證這些綜合性電子制作項目中包含著課程的主要教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過完成這些項目，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識、訓(xùn)練相應(yīng)技能來提升自己的各項能力，從而使學(xué)生在整個項目進行中逐漸地收獲更多。

（2）制定項目教學(xué)計劃以及教學(xué)設(shè)計。為了達成項目任務(wù)要求，在項目未開始前就需要制定相應(yīng)的教學(xué)計劃以及教學(xué)設(shè)計，從而實現(xiàn)每次課程教學(xué)項目的內(nèi)容和進程的規(guī)劃，提高課堂利用率。教師在項目教學(xué)中采用分組的方式來進行。首先教師為學(xué)生提供計劃模板，學(xué)生通過任務(wù)內(nèi)容來作出任務(wù)方案。方案制作過程中要體現(xiàn)學(xué)生的獨立性，鼓勵學(xué)生多思考、多分析、避免小組間的方案雷同。嚴格按照教學(xué)設(shè)計進行項目，并盡量達成。教師在整個過程中要給予恰當?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生深化知識難點和重點，并解決突出的問題。

（3）實施計劃與總結(jié)評價。學(xué)生嚴格按照小組所提出的項目計劃來落實和展開工作，在整個項目的實施過程中要強化小組的團隊意識。并要求每個小組根據(jù)自己的組員特點來實現(xiàn)適當?shù)姆止?，并要求每個小組嚴格按照分工來完成項目。整個過程中能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)以致用的成就感，提升學(xué)生的溝通能力和合作能力。同時，做好項目的總結(jié)評價工作。通過每個小組對于設(shè)計思路、操作步驟、工作態(tài)度等方面的總結(jié)發(fā)言，使學(xué)生能夠全面了解自己的工作情況以及不足之處，從而提升學(xué)生的思考能力以及自我學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語

綜上所述，項目教學(xué)法能夠有效推動教學(xué)改革，為學(xué)生創(chuàng)造更加有利的學(xué)習(xí)情境，有助于學(xué)生各項能力的鍛煉及養(yǎng)成。將項目教學(xué)法應(yīng)用于電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中能夠有效的改善其教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生在項目進行過程中實現(xiàn)對相關(guān)知識的鞏固和提升，并在項目進行過程中鍛煉和提升個人團隊意識以及實踐精神，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[1]賴永鎮(zhèn).《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》項目教學(xué)的實踐與思考[J].職業(yè)教育研究，2013，（7）.

周克輝（1985-），男，湖南衡陽人，碩士，講師，主要研究方向為：電子信息。