科普創(chuàng)新人才培養(yǎng)及科普教育課程化研究

王廣海

（廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510515）

科普創(chuàng)新人才培養(yǎng)及科普教育課程化研究

王廣海

（廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510515）

科普宣傳，是科技知識(shí)傳播，科學(xué)精神弘揚(yáng)，科學(xué)方法、技能普及和科學(xué)思想啟迪的主渠道。由于常規(guī)教育中科學(xué)課程的在一定程度上存在相對(duì)滯后性，科普因其目標(biāo)的廣闊性和靈活性，日益凸顯出其重要性?？萍嫉膭?chuàng)新和發(fā)展需要引領(lǐng)和推廣，而科學(xué)普及的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)在很大程度上助推社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步?？破展ぷ魇强萍纪茝V的重要環(huán)節(jié)，需要有針對(duì)性地深入開展。

科普教育；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；課程化

1 高校開展科普活動(dòng)的社會(huì)價(jià)值和教育意義

高校開展科技資源普及活動(dòng)，可以有效地將教育資源和社會(huì)服務(wù)緊密地聯(lián)系起來，結(jié)合高職院校大量的實(shí)訓(xùn)場地和設(shè)備，充分發(fā)揮大學(xué)的社會(huì)教育功能，利用高職院校工學(xué)結(jié)合和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，開展豐富多彩的科普教育和科普宣傳活動(dòng)，對(duì)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步都具有一定的實(shí)際意義。高校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教科研基地，教育體制機(jī)制創(chuàng)新是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的根本動(dòng)力，建立以科普項(xiàng)目為導(dǎo)向的協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制有利于促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式的深入改革，也有利于建立高校社會(huì)服務(wù)的長效機(jī)制。

2 高校開展科普活動(dòng)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是高職教學(xué)改革的關(guān)鍵，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就自然會(huì)投入實(shí)際學(xué)習(xí)過程，自覺創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，產(chǎn)生事半功倍的效果。當(dāng)前的高職教育采用固定的教學(xué)模式，理論課程和實(shí)訓(xùn)課程單獨(dú)設(shè)置，缺乏系統(tǒng)的銜接性，實(shí)訓(xùn)課程更多是因?yàn)橐獫M足理論課程的教學(xué)需要而進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，缺乏明確的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，造成教學(xué)效果不明顯。開展科技普及活動(dòng)，將課程學(xué)習(xí)和科普任務(wù)緊密聯(lián)系起來，通過整合教學(xué)資源，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)程，將傳統(tǒng)知識(shí)采用通俗易懂的表達(dá)手法展示給青少年，推廣新技術(shù)、新知識(shí)和新成果，構(gòu)筑多層次、立體式、全覆蓋的產(chǎn)業(yè)發(fā)展社會(huì)化科普平臺(tái)，傳播客觀科學(xué)的職業(yè)教育價(jià)值觀，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力，為實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和社會(huì)資源的優(yōu)化配置提供一定的科學(xué)支撐。

3 我國科普人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國科普人才培養(yǎng)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)，近些年國內(nèi)部分高等院校逐漸認(rèn)識(shí)到科普學(xué)科建設(shè)的重要性，開設(shè)了科技傳播與普及相關(guān)專業(yè)及方向，積極研究科普推廣的人才培養(yǎng)模式及其課程設(shè)置基礎(chǔ)，取得了一定的成績。但從總體上看，科普人才培養(yǎng)的研究還處于探索階段，尚未引起社會(huì)各界廣泛的關(guān)注和重視。同時(shí)，科普活動(dòng)是一個(gè)學(xué)科交叉與聯(lián)系的知識(shí)融合過程，科普人才培養(yǎng)模式更是一種多學(xué)科、多層次的創(chuàng)新，急需構(gòu)建一種多邊協(xié)同機(jī)制，促進(jìn)科普創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展。近些年國家和各省、市大力支持科普基地和科普平臺(tái)的建設(shè)，完善了一批科普示范基地，促進(jìn)了各行業(yè)相關(guān)科學(xué)技術(shù)的知識(shí)普及，取得了關(guān)鍵性的成績。但大多數(shù)科普基地的投入建設(shè)都是單純的科技普及目的，而具有針對(duì)性的科普人才培養(yǎng)基地非常少見。當(dāng)前，包括高等院校在內(nèi)的大多數(shù)科普基地尚未構(gòu)建系統(tǒng)的科普人才培養(yǎng)體系，科普師資隊(duì)伍的培養(yǎng)更是亟待加強(qiáng)。

4 科普創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及科普教育課程化研究

科普人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是課程設(shè)置和實(shí)施，因此，科普教育課程化研究是科普人才體系構(gòu)建的重要內(nèi)容?，F(xiàn)階段的科普教育及人才培養(yǎng)模式與其它學(xué)科并無顯著的區(qū)別，都是教育理論與課程實(shí)踐相結(jié)合、案例分析和實(shí)際科普活動(dòng)相結(jié)合的模式。但是科普教育不同于獨(dú)立設(shè)置的某一門學(xué)科，它特有的靈活性和創(chuàng)造性要求科普教育課程化必須有切實(shí)可行的實(shí)施方案，必須結(jié)合科普活動(dòng)特點(diǎn)針對(duì)性地進(jìn)行課程改革，研究一套適合于科普人才培養(yǎng)的科普課程教學(xué)實(shí)施策略。

（1）組建科普講解員團(tuán)隊(duì)，開展科技創(chuàng)新活動(dòng)。以科普項(xiàng)目為依托，建立科技科普志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)以學(xué)生為主體的科普講解員隊(duì)伍，在完成科普任務(wù)的同時(shí)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式上的大膽創(chuàng)新?？破枕?xiàng)目采用“縱橫結(jié)合”的分類實(shí)施方式，保障顯著的科普成效。在縱向設(shè)置上，針對(duì)不同人員類型和學(xué)習(xí)層次將科普內(nèi)容推廣實(shí)施方法分為講解介紹、科普咨詢和技術(shù)分析，提供分類、分層和分析的科普實(shí)施。在橫向設(shè)置上，針對(duì)不同人員構(gòu)成和興趣特點(diǎn)將科普內(nèi)容分為講座類、現(xiàn)場講解類和互動(dòng)體驗(yàn)類，提供直觀、直接和直覺的科普推廣。在科普隊(duì)伍建設(shè)上，構(gòu)建以專業(yè)教師為技術(shù)指導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)以學(xué)生為主題的兼職科普講解員隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)多層次、多主體、良性互動(dòng)和可持續(xù)發(fā)展的科普路徑，增強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生自信心、榮譽(yù)感、認(rèn)同感與歸屬感，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情與興趣，提升職業(yè)教育的社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值認(rèn)同，彰顯職業(yè)教育的廣闊發(fā)展前景。

（2）開展技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)活動(dòng)，推進(jìn)科普與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有機(jī)結(jié)合。教育部印發(fā)《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求高校要把提高教育質(zhì)量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。以汽車專業(yè)科普人才培養(yǎng)為例，通過組建汽車技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)協(xié)會(huì)，深入開展汽車技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)科技資源普及和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的契合點(diǎn)，開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。汽車技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)活動(dòng)是響應(yīng)廣東省一流高職院校建設(shè)精神的具體表現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生汽車技術(shù)普及、提高社會(huì)服務(wù)能力等方面具有促進(jìn)作用，是汽車專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制改革和科普工作模式創(chuàng)新相結(jié)合的重要內(nèi)容，是探索汽車科技資源科普工作助推職業(yè)教育人才培養(yǎng)途徑的創(chuàng)新舉措。

（3）依托科普項(xiàng)目，研究科普創(chuàng)新人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。“現(xiàn)代學(xué)徒制”是當(dāng)代職業(yè)教育制度發(fā)展的方向，其本質(zhì)是“工學(xué)結(jié)合”，即工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合、企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校教育相結(jié)合，是根據(jù)專業(yè)特色及其依托行業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，以多樣化形式和途徑建立起來的一種新型的人才培養(yǎng)模式。實(shí)施工學(xué)結(jié)合的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)方案，需要良好的項(xiàng)目載體，而科普項(xiàng)目正是一個(gè)良好的教學(xué)相長的載體，在完成科普工作任務(wù)的同時(shí)，將科普項(xiàng)目和教學(xué)機(jī)制改革密切結(jié)合，通過建立以科普項(xiàng)目為導(dǎo)向的協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和科普分工對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化分類，組建幾個(gè)不同的科普宣傳導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)，將科普項(xiàng)目進(jìn)行模塊化分工，開設(shè)具有針對(duì)性的科普課程模塊，根據(jù)受眾特點(diǎn)動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，研究科普創(chuàng)新人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。

（4）開展“科普項(xiàng)目進(jìn)課堂”活動(dòng)，研究科普教育課程化改革。開發(fā)科普在線開放性課程資源，開放科技實(shí)驗(yàn)室，開展“科普項(xiàng)目進(jìn)課堂”活動(dòng)。為提高學(xué)生認(rèn)同感和歸屬感，合理調(diào)配實(shí)驗(yàn)室資源，設(shè)置“科普項(xiàng)目進(jìn)課堂”實(shí)驗(yàn)室，劃分區(qū)域，配備簡易辦公桌椅和儲(chǔ)物柜，營造學(xué)生集體研究的氛圍。學(xué)院構(gòu)建科普推廣研究課題申報(bào)機(jī)制，設(shè)立針對(duì)學(xué)生申請(qǐng)的科普推廣啟動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生組建科普研究團(tuán)隊(duì)，積極申報(bào)學(xué)院資助課題，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師分派的研究任務(wù)，細(xì)化凝練，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成課題申報(bào)書，提交學(xué)院科普項(xiàng)目評(píng)審委員會(huì)，進(jìn)行差額立項(xiàng)，課題結(jié)題驗(yàn)收采用成果展示或會(huì)議報(bào)告的方式?？破枕?xiàng)目導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)定期開展學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，學(xué)期初和學(xué)期末由學(xué)院組織開展科普項(xiàng)目組科研活動(dòng)研討會(huì)，表彰優(yōu)秀學(xué)生，并進(jìn)行心得交流。創(chuàng)新科普?qǐng)F(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)計(jì)方案，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我攻關(guān)和自我肯定的研究氛圍，創(chuàng)造優(yōu)秀的課外產(chǎn)品和關(guān)鍵技術(shù)，設(shè)置科技創(chuàng)新資源展示區(qū)，增加科普科技資源素材，進(jìn)一步促進(jìn)科普教育的深入開展。以科技作品為素材，由創(chuàng)新科普?qǐng)F(tuán)隊(duì)主持建設(shè)科普模塊化課程，從課程定位、受眾類型、組織形式、科普隊(duì)伍構(gòu)成等方面入手，開發(fā)科普在線開放性網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合線上和線下科普活動(dòng)，形成一套完整的集課程目標(biāo)、科普內(nèi)容、授課方式和課程考核等方面的課程體系。

（5）以教科研平臺(tái)為支撐，構(gòu)建應(yīng)用示范的科普教育課程體系。以教科研平臺(tái)為支撐，進(jìn)一步構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新與協(xié)同育人工作平臺(tái)，籌辦關(guān)于科技資源推廣的“產(chǎn)、學(xué)、研、用”工作委員會(huì)，結(jié)合專業(yè)教師教科研項(xiàng)目和平臺(tái)技術(shù)應(yīng)用示范需求，組建多樣化科普創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，開發(fā)創(chuàng)新型項(xiàng)目課程、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)作品的創(chuàng)新教育體系，實(shí)現(xiàn)工作過程、技術(shù)活動(dòng)過程和教育活動(dòng)過程的有機(jī)融合，探索復(fù)合式創(chuàng)新型技術(shù)技能應(yīng)用人才培養(yǎng)模式。以擴(kuò)大高職院校的影響力和傳播力為切入點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)體系，完善科普教材，建立與學(xué)校教育互補(bǔ)的第二課堂，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，提高學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力，切實(shí)開展系列科普活動(dòng)，加強(qiáng)與行業(yè)組織的緊密合作，促進(jìn)教學(xué)與科普活動(dòng)的相輔相成，打造高素質(zhì)的科普教育團(tuán)隊(duì)，建立基于產(chǎn)學(xué)研合作的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，逐步建立和完善高職院校的對(duì)外服務(wù)和合作，形成良好發(fā)展的長效機(jī)制。

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廣東省建設(shè)科技思想庫研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：2017GDS XK003）；廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：創(chuàng) 2017G12）。

王廣海（1983-），男，博士，講師。