針對大學生科研存在的問題指導教師該如何發(fā)揮作用

金戈，關喆，殷世亮，孫燕，張忠

（1.沈陽醫(yī)學院基礎醫(yī)學院藥理學教研室，遼寧 沈陽 110034；2.教務處；3.基礎醫(yī)學院）

針對大學生科研存在的問題指導教師該如何發(fā)揮作用

金戈1，關喆2，殷世亮1，孫燕1，張忠3*

（1.沈陽醫(yī)學院基礎醫(yī)學院藥理學教研室，遼寧 沈陽 110034；2.教務處；3.基礎醫(yī)學院）

近年來高等院校大學生科研創(chuàng)新活動受到廣泛的重視，隨之也產生了一些問題。本文針對大學生科研創(chuàng)新實踐中存在的問題進行全面的分析，探討如何充分發(fā)揮指導教師的作用，以達到促進在校大學生科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

大學生科研；存在問題；指導作用

1999年《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神；大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育的主要目標之一，而大學生科研創(chuàng)新能力則是創(chuàng)新能力的直接體現［1-2］。我國“十五”計劃《綱要》首次提出要“建設國家創(chuàng)新體系、建設國家知識創(chuàng)新體系，促進知識創(chuàng)新工程”，實施“跨越式發(fā)展”的宏偉戰(zhàn)略［2］。其中，建立完善、高效的國家創(chuàng)新體系，則是形成、鞏固和提高綜合國力競爭優(yōu)勢的重大戰(zhàn)略舉措。大學生科研是指大學生課外參加與專業(yè)緊密相關的文獻檢索、課題設計、論文撰寫等活動，它對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、科研能力和實踐能力起著重要作用［3］。近年來，高等院校越來越重視大學生科研創(chuàng)新活動的開展，2007年國家“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”項目的啟動實施，將大學生科研活動推向快速發(fā)展的高潮階段［2，4］。大學生科研計劃的實施是有效培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑，使理論學習和科研實踐活動有機結合，主要目的在于培養(yǎng)學生主體性。近年來我校依托“大學生科技節(jié)”活動，大力推動大學生參與科研創(chuàng)新活動。大二以上學生參與科研活動（程度）的范圍、學校對立項支持的力度都呈現逐年大幅度增加的趨勢。筆者結合近五年來指導醫(yī)學本科（三年級）學生科研立項工作實踐，針對大學生科研訓練培養(yǎng)過程中仍存在的一些問題進行以下分析，尋找有效解決方案。

1 大學生科研存在的問題

1.1 科研項目題目大而散 大學生科研創(chuàng)新項目主要來自2個方面：一是“規(guī)定項目”，指各院（系）指定的課題，通常是專任教師所承擔的科研課題中的一部分內容，這方面選題占得比例很大；二是“自選項目”，指學生獨立選擇的課題。這類課題是學生有比較感興趣的研究方向，在查閱相關文獻后自己設立的。相對規(guī)定課題這項的比例較少。規(guī)定項目的課題大多數來源于教師的課題，學生沒有查閱足夠的文獻資料，只是摘取教師課題的一個分支。學生沒有充足的時間做完全部的實驗指標，往往在結題時顯得頭重腳輕。自選項目雖然由學生查閱部分文獻后擬定，但由于受學生獨立思考的經驗與能力的局限，通常是將某個感興趣的疾病籠統的命名為XX的研究，包含的范圍寬而雜，不能形成專項研究的方向與內容。

1.2 對指導教師的依賴性強 由于選題多來源于指導教師的課題，大部分學生無論在查閱文獻，課題設計等方面都參照老師的設計資料，更有學生直接參考老師的實驗設計。這樣大大限制了學生自主思考和學習的能力。學生普遍具有創(chuàng)新的想法，渴望進行初步的科研探索，但由于學校的條件局限、部分學生缺乏主動創(chuàng)造和利用學校資源的意識，因而只能照搬照抄老師的實驗方案，不能達到大學生科研訓練的目的。

1.3 學生具有科學研究的熱情，缺少創(chuàng)新性的邏輯思維方式 大學三年級的學生知識和經驗有一定積累且有邏輯思維能力，但知識應用能力弱，學科之間缺乏整合，不能全面地分析問題。學生往往對科研的認識比較模糊，習慣于實驗課的模式：教師講授實驗原理和實驗設計、實驗方法，學生按照老師的要求做實驗。臨床專業(yè)學生對疾病的臨床表現掌握的比較好，但對發(fā)病機制假說等知之甚少，缺乏邏輯思維能力。另外學生閱讀文獻的能力有限，不能針對現有的文獻報告進行總結和概括。

1.4 實驗經費、實驗場地、實驗時間的制約 盡管學校近幾年大大提高了大學生科研的資助力度，但經費少仍是目前存在的主要問題之一。另外實驗設施不足、場地受限也是急需解決的問題。醫(yī)學院校課程多，實習多，學生有效的科研時間不足也是大學生科研面臨的又一個問題。以上問題都會使學生科研能力得不到應有的提高，成為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的桎梏［3］。在大學生科研活動中，指導教師發(fā)揮著關鍵的作用，他們既是課題的組織者，又是信息的咨詢者，經費資助者及關系的協調者。隨著課題深入到不同的研究階段，指導教師的角色也相應變化［6］。作為大學生科研的指導教師，應該從教學，科研，協調關系，課題審核等幾個方面積極參與，提高學生的科研能力。

2 針對存在問題指導教師的應對策略

2.1 培養(yǎng)學生的科研意識 關于科研項目的選題，普遍存在題目過大、過度依賴指導教師問題，主要是學生的學習主動性不足，沿襲老師的思維，創(chuàng)造能力的不足。因此，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、科研素養(yǎng)，首先要解決的是大學生的科研意識問題。設置相關課程是目前國內、外大學普遍采用的方法。早在1969年麻省理工學院為了加強本科生科研，提出教學、科研與校園社區(qū)相結合的原則，重新評估和更新本科教學計劃［7］。我校為進一步加強大學生科研意識的培養(yǎng)增設科研設計選修課。本項目主要針對大二的學生，設立學分制，充分調動學生的主動性。授課教師均由有科研課題的年輕教師擔任。從文獻查閱到綜述書寫，從科研立題到課題設計，從實驗操作到數據總結直至最后的論文書寫都以科研小組為單位按部就班的進行?？焖偬岣邔W生的科研意識。

2.2 教學中注重教學與科研的有機結合 在專業(yè)課的教學中把科研與教學進行有機的結合，針對某些問題，特別是一些假說給學生布置文獻檢索與閱讀的課后作業(yè)，有時也會給學生一些專業(yè)相關的科研文獻，使學生了解專業(yè)的研究現狀，同時學生在仔細閱讀后需要進行總結概括以seminar的形式進行分組討論，引導學生對問題提出自己的看法。為進一步培養(yǎng)學生“提出問題、分析問題、解決問題”能力打下基礎。使學生逐漸掌握科研設計的思路，初步培養(yǎng)學生的科研意識。實驗教學中，通過開放實驗室，指導學生獨立完成實驗的準備工作、進行預試，反復摸索實驗方案；在教學過程中教師利用有效的時間指導學生實驗儀器設備的使用、藥品溶液的配制等。課后教師要重視實驗報告的審閱，對實驗過程的邏輯性、對實驗數據的總結分析，提出指導建議及時反饋給學生，以此達到鍛煉學生自主學習的目的。

2.3 增加大學生科研投入 目前，國內大學在科研投入中往往更傾向于教師與研究生層次的科研，而忽略了對于本科生科研能力培養(yǎng)的投入?？蒲薪涃M投入主要面向教授，部分院校雖然設立供大學生科研創(chuàng)新的培養(yǎng)經費，但卻是鳳毛麟角。本科生是學校的主體，只有通過提高本科生科研意識，才能為進入研究生階段的學習打下堅實的基礎。高等學校應加大學生科研投入的力度。增加大學生科研資金同時建立相應的制度，保障大學生科研資金的充足有效的利用。另一方面，教師負責學生科研活動指導和整體安排，指導教師的課題經費可以適當的投入到大學生課題中，一方面補充大學生科研經費不足，另一方面為自己課題提供實驗數據，實驗結果，達到互相補充，相互協調的作用。

2.4 指導教師在考核評價體系中作用 科研活動評價系統是大學生科研的另一個重要環(huán)節(jié)。它是提高科研活動的有效性、確保學生課題質量的一種主要策略［6］。在科研活動中培養(yǎng)符合時代需要的創(chuàng)新型人才是主要目標，評價重點在創(chuàng)新性上。利用正確的評價導向指引和培養(yǎng)學生的社會性意識，使其自然地形成道德規(guī)范［8］。評價系統通常由高校部系統一制定。評價內容主要包括文獻綜述書寫、實驗設計、科研實踐表現、科研論文及結題答辯情況等。實驗設計答辯在各系部學術委員會指導下，由4～5名高級職稱教師擔任，負責對學生科研的立項依據進行評估。大學生科研成果最終以學術論文或調查報告等形式提交出來。實驗研究報告及相關數據等材料由具有高級職稱的專家審評；學?？萍继帉徍撕蠊尽⒔Y題。

3 小結

指導教師在大學生科研的每一個具體環(huán)節(jié)中都發(fā)揮著重要的作用，指導教師應該以科學的方法引導學生，注意循序漸進，對待學生科研中出現的問題，有針對性的引導而不是替代。大學生科研要培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力，最大限度地發(fā)展、開拓學生智力，使學生努力掌握科研技巧為下一步研究生學習打下基礎。對大學生科研能力的訓練是一個長期系統的工程，必須將教育理念與教育實踐緊密結合起來，師生共同努力做好大學生科研創(chuàng)新工作。對于醫(yī)學院校來說，借助自身優(yōu)勢，結合國內外的資源尋求企業(yè)合作，進而有效的提高大學生科研創(chuàng)新能力。

［1］高霞，黃春雷，邱玥.理工類高校加強傳統文化教育的探索與實踐［J］.吉首大學學報，2013，34（S2）：183-184.

［2］白若薇.網絡環(huán)境下大學生科研創(chuàng)新能力協同成長策略研究［D］.西安：陜西師范大學，2014.

［3］曹洪洋.對于大學生科研能力培養(yǎng)存在的問題及思考［J］.中國電力教育，2012，（23）：15-16.

［4］姚珂.大學生創(chuàng)新性實驗計劃”實施問題研究［D］.武漢：華中師范大學，2012.

［6］陳麗華.對高等院校大學生科研能力培養(yǎng)的思考［J］.藥學教育，2005，21（6）：1-3.

［7］孫桂平，崔彥元，趙紅杰.高師院校學生科研能力的培養(yǎng)［J］.教育理論與實踐，2011，31（11）：17-19.

［8］張冰融，宋雪.大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐現代教育管理［J］.現代教育管理，2014，（6）：71-75.

（蘇濤編輯）

Role of the Instructor in Directing College Students'Scientific Research

JIN Ge1，GUAN Zhe2，YIN Shiliang1，SUN Yan1，ZHNANG Zhong3*

（1.Department of Pharmacology，Shenyang Medical College，Shenyang 110034，China；2.Academic Affairs Office；3.Shenyang Medical College）

In recent years，scientific research and innovation activities of college students have received wide attention，but there are also some problems in the process of scientific research.In this paper，comprehensive analyses of the problems of students' research and innovation were performed to search relevant programs to enhance the guiding role of the instructor which will improve college students'scientific research ability and innovation ability.

college students'scientific research；problems；instructor

R542.22

A

1008-2344（2017）01-0078-03

10.16753/j.cnki.1008-2344.2017.01.025

2016-08-15

遼寧省普通高等教育本科教學改革研究立項課題（No.UPRP20140825）；沈陽市教育科學十二五規(guī)劃課題（No.2014-268）；沈陽醫(yī)學院課題（No.31803526）

金戈（1976—），女（滿），博士，副教授，研究方向：神經藥理.E-mail：jinge1026@163.com

張忠（1968—），男（漢），博士，教授，研究方向：病理學，腫瘤學.E-mail：zhangzhong369@163.com