妙筆生花 盡顯人物風采

劉騰輝

■文題呈現

每一個人都要度過一段美好而難忘的學校生活。那里有我們的同學，他們朝氣蓬勃，意氣風發(fā)；有我們的老師，他們無怨無悔，默默奉獻……而今，我們正生活在他們中間，感受著同學間純真的友誼，領略著師生間濃濃的情意。

請以“校園人物”為話題，寫一篇文章。要求：①題目自擬；②文體自定；③抒寫自己的真情實感，闡釋自己的獨特感悟；④不少于600字；⑤文中不得出現真實的人名、校名、地名。

難忘我的啟蒙老師

○安徽省界首市顧集中心學校八（6）班 劉 愷

我們的人生就如一張潔白的紙，它浸透了太多的歡笑和淚水，承載了太多的酸甜苦辣。（把人生比作一張潔白的紙，貼切自然。）而在我這張人生的紙上，卻清晰地書寫著一個大大的“她”——我的啟蒙老師。說實話，她并非特別優(yōu)秀，是一個極其平凡的老師。她默默無聞地關心著自己的每一個學生，教導著每一個孩子。這一切，使我對她久久難忘。（以倒敘的手法開頭，引入對往事的回憶。）

記得我剛入校的那天，媽媽牽著我的手走到教室門口，是她將我迎了進去。（此處應對老師進行適當的神態(tài)描寫。）隨后，她引領著我走進了知識的海洋，從此我深深地陶醉于知識的海洋中。那時的我曾經想著獨自在那個海洋自由自在地遨游，以登上成功的彼岸。但一次小小的失誤，差一點粉碎了我的夢想。是她，讓我重拾學習的信心，讓我變成了一個堅強的、再不輕言放棄的人。

那是在我上四年級的第一學期時，第一次月考我取得了全班第一名的優(yōu)異成績，于是我便沾沾自喜，整日沉醉在眾人的驚羨之中。接踵而至（成語使用不當）的，是期中考試的慘敗。我無法面對這殘酷的現實，我盲目了，迷茫了，不知所向。是她，耐心地勸導我調整好自己的心態(tài)，端正學習態(tài)度，并且給我講學習的方法。（該段對老師的描寫非常單薄，不能很好地刻畫人物的形象，突出人物的精神品質。應該加入大量的人物描寫，如語言、動作、神態(tài)等。）

她的諄諄教誨讓我恍然大悟，于是我按照她教我的方法去學習，獲得了成功，再次奪回了那久違的第一名。我為之而歡呼雀躍。無意中，我發(fā)現一直在我背后鼓勵和支持我的她，也欣然地笑了。（自然收束全文，較好。但文章的主旨沒有得到進一步的深化，作者的情感也沒能盡情流露。）

【病情診斷】

本文作者選取了自己學習生活中的兩個片段，一是第一次上學時老師引領自己走進知識的海洋，一是在自己遭受挫敗時受到老師的教導和鼓勵，選材準確恰當，結構也比較完整，語言流暢。但是，仍存在一些不足，具體有以下幾點：

1.文章的立意稍顯膚淺，作者內心情感的表達也不盡充沛。文章只是寫出老師對學生的愛與教誨，以及“我”對老師的感激和摯愛，文章在立意方面也就顯得不夠深刻。另外，作者內心的感情沒能淋漓盡致地抒發(fā)出來。

2.缺乏對人物的生動描寫。行文時，作者只是一味地敘述事件，而對人物沒有具體生動的刻畫。這樣，就導致人物形象過于單薄，不能有力地突出人物的性格品質，從而彰顯文章的中心。

3.對事件的敘述不夠具體，重點不突出。作者在敘述這兩個片段時，都是運用粗筆勾勒的方法，平分筆墨，這就使得文章詳略不當，不能很好地突出文章的重點。

■升格建議

針對以上對本文病理的分析，建議從以下幾個方面進行升格：

1.應在文章的結尾，再加上一段抒情議論性的語句，用以更好地抒發(fā)作者的情感，進一步深化文章的中心。如：“這就是我的啟蒙老師。她像一縷冬日的陽光，溫暖我冰冷的心田；她像一輪黑夜的明月，照亮我夜行的道路。她不僅教會了我如何學習，也使我懂得了……”

2.在敘述事件的同時，融入對人物生動細膩地描寫?？赏ㄟ^人物的語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，使人物形象更加豐滿動人，以便更有力地凸顯文章的主旨。

3.在文章的第三段，應對事件的敘述再具體些，補充相關的情節(jié)。比如詳細描述老師如何開導和鼓勵自己，自己當時的心理活動又是怎樣的等。這樣，文章就會顯得重點突出，結構也會變得更加嚴謹。

4.最好采用第二人稱的敘述方式，有利于情感的抒發(fā)。