行動導(dǎo)向教學(xué)理念在中職護理教育中的應(yīng)用研究

何興榮

（盤州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，貴州 六盤水 553536）

行動導(dǎo)向教學(xué)理念在中職護理教育中的應(yīng)用研究

何興榮

（盤州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，貴州 六盤水 553536）

伴隨社會進步及經(jīng)濟發(fā)展，中職護理教育水平逐步成熟，社會對于中職護理教育的要求也更為嚴格。為了提高中職護理教育的工作效率及質(zhì)量，進而增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進而為我國中職院校護理教師提供更多教學(xué)經(jīng)驗，便有必要在綜述行動導(dǎo)向教學(xué)概念的基礎(chǔ)上，分析中職護理教育應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)理念的現(xiàn)狀，就提出具體的應(yīng)用要點進行深入探究。

行動導(dǎo)向教學(xué)理念；中職護理；教育應(yīng)用

進入二十一世紀以來，在社會經(jīng)濟穩(wěn)健發(fā)展的大背景下，我國中職護理教育水平已取得一定進步與發(fā)展。與此同時，為了順應(yīng)時代發(fā)展潮流，滿足日益嚴格的護理教學(xué)要求，中職護理教育的工作重心逐步向應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。其中，行動導(dǎo)向教學(xué)指以行動導(dǎo)向驅(qū)動為主要形式充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體作用及教師主導(dǎo)作用側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生問題分析能力及問題解決能力引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)教學(xué)目標的教學(xué)理念。與傳統(tǒng)教學(xué)理念相比，行動導(dǎo)向教學(xué)理念著重強調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動性，為枯燥的教學(xué)過程增添一絲趣味性，促使學(xué)生產(chǎn)生沖擊力、喜悅感及成就感[1]。鑒于此，本文針對中職護理教育應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)理念的研究具有重要意義。

1 中職護理教育應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)理念的現(xiàn)狀

自2003年1月我國教育部實施《面向21世紀全國衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校系列整改方案》以來，初步勾畫出以崗位需求為指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為中心著重強調(diào)學(xué)生教學(xué)主體地位的職業(yè)教育課程的構(gòu)想，并且以該構(gòu)想為指導(dǎo)明確提出對于如何以中職護理學(xué)生實際情況為出發(fā)點突出護理專業(yè)特色實現(xiàn)全面全面改革提高護理課程設(shè)置質(zhì)量等研究內(nèi)容，現(xiàn)已成為受人關(guān)注的主要研究方向[2]。行動導(dǎo)向作為著重強調(diào)培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的教學(xué)理念，不止能培養(yǎng)符合崗位需求的中職護理人才，更是目前教育改革的重點內(nèi)容，是護理職業(yè)教育研究的主流方向。

現(xiàn)階段行動導(dǎo)向教學(xué)理念逐步向我國職業(yè)教育各個領(lǐng)域滲透開展，護理職業(yè)教育不無例外產(chǎn)生以行動導(dǎo)向教學(xué)理念為指導(dǎo)的教學(xué)改革方案。中職教育作為我國護理職業(yè)教育體系的主要組成部分，以培養(yǎng)社會歡迎用人單位滿意的高素質(zhì)護理人才為主要目標，需要行動導(dǎo)向教學(xué)理念進行指導(dǎo)。由此可見，中職院校以培養(yǎng)學(xué)生扎實專業(yè)知識基礎(chǔ)及熟練護理技巧為基礎(chǔ)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力及問題解決能力，提高決策計劃能力及交往合作能力，樹立機體意識及團隊合作精神，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀及行為方式，促使其以飽滿的工作熱情及嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度迎接工作挑戰(zhàn)。

2 中職護理教育應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)理念的要點

課程作為學(xué)校教育核心，是實現(xiàn)教育目標的主要手段，而行動導(dǎo)向教學(xué)理念僅限于教學(xué)操作改革或某門課程改革是無法充分發(fā)揮其作用，尤其是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育院校，培養(yǎng)職業(yè)行動能力必須采取行動導(dǎo)向教學(xué)方法以達到提高教學(xué)效率完成教學(xué)任務(wù)的目標[3]。中職院校護理課程設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)與學(xué)生綜合素質(zhì)水平及職業(yè)技能存在著密切聯(lián)系，直接影響我國中職院校護理教育的發(fā)展效果，并且有學(xué)者曾提出“行動導(dǎo)向職業(yè)教育的表現(xiàn)形式為行動體系工作過程導(dǎo)向課程或行動體系課程”，而設(shè)置行動導(dǎo)向課程體系以突出行動導(dǎo)向特點為主，做到學(xué)習(xí)即是工作、工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)。

同時，設(shè)置行動導(dǎo)向課程體系以勞動組織及職業(yè)變更處于不斷變化情況為前提條件，確保學(xué)生可重新獲取知識及技能且具備可持續(xù)性發(fā)展的能力，以縱向角度為切入點理清專業(yè)課程數(shù)量，力求以職業(yè)為起點以崗位需求為源泉，通過歸納具體的崗位工作任務(wù)形成崗位典型工作任務(wù)劃分出行動領(lǐng)域。然而，現(xiàn)階段我國中職護理教育體系仍沿用學(xué)科體系，系統(tǒng)劃分為臨床護理、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)及文化基礎(chǔ)3個模塊，三者間互不關(guān)聯(lián)各自獨立各成體系，造成學(xué)生學(xué)習(xí)“云山霧繞”教師教學(xué)“口干舌燥”。由此可見，改變中職護理體系現(xiàn)狀組建行動導(dǎo)向護理教育模式，形成以教學(xué)大綱內(nèi)容為基礎(chǔ)以護理工作任務(wù)為載體的教學(xué)體系。

相較于傳統(tǒng)護理教育模式，行動導(dǎo)向護理教育模式的教學(xué)難易度適中，促使學(xué)生以完成教學(xué)任務(wù)為前提拓展護理知識范疇，不斷創(chuàng)造不斷發(fā)揮在學(xué)習(xí)全新知識技能的過程中切實解決臨床護理工作所面臨的實際問題。因此在實際應(yīng)用的過程中，中職院校主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，堅持具體問題具體分析的工作原則，納入治療措施、診斷方法、藥理學(xué)、病理生理學(xué)、病理學(xué)、免疫學(xué)、寄生蟲學(xué)、微生物及生物化學(xué)等方面知識整合形成臨床護理課程群，以前期評估、中期診斷、計劃制定及護理實施為流程框架培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，并且以崗位工作任務(wù)為標準確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域路線劃分課程內(nèi)容，構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動護理課程體系。

3 結(jié) 語

通過本文探究，認識到我國中職護理教學(xué)現(xiàn)已引入行動導(dǎo)向教學(xué)理念，但是側(cè)重于護理操作改革及單獨課程改革等領(lǐng)域，尚未開展課程體系建設(shè)、課程框架構(gòu)建及人才培養(yǎng)模式等層面的研究，而針對職業(yè)傾向明顯的衛(wèi)生類職業(yè)技術(shù)院校，單一課程行動導(dǎo)向教學(xué)改革無法滿足其人才培養(yǎng)需求，中職院校積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念構(gòu)建全新的護理行動體系課程，著重強調(diào)行動體系中積累實踐知識，以行為活動為依據(jù)結(jié)合教學(xué)目標，為全體學(xué)生提供符合臨床護理工作標準的教學(xué)情境。

[1] 魏 薔.行動導(dǎo)向教學(xué)理念在中職護理教育中的應(yīng)用探究[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊,2017,15:141.

[2] 鄭 軍,楊 穎,王衛(wèi)東.淺析行動導(dǎo)向教學(xué)理念在中職護理教育中的應(yīng)用[J].臨床醫(yī)藥實踐,2015,24:158-160.

[3] 王燕燕.行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職內(nèi)科護理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國護理管理,2015,15:823-825.

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ISSN.2095-8803.2017.23.167.02