高職院校90后大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

諶藝榕

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410200）

高職院校90后大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

諶藝榕

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410200）

自從精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?“90”后的特點使英語學(xué)習(xí)變得不容樂觀，尤其高職院英語能力的提升更是成為難以破解的難題。文章通過對高職大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，探尋適合當(dāng)今90后大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效路徑，以給高等學(xué)校英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)提供有利借鑒和幫助，使大學(xué)生在良好的英語學(xué)習(xí)氛圍中，順利完成學(xué)業(yè)，培養(yǎng)國際視野，促進大學(xué)生全面發(fā)展。

英語興趣；90后大學(xué)生；高職院校

90后大學(xué)生作為伴隨改革開放步伐成長起來的新一代，有著時代感強，責(zé)任意識弱；主體意識強，團隊意識弱；個性思維強，抗挫能力弱；接受能力強，踐行能力弱；參與意識強，吃苦能力弱等特點?，F(xiàn)如今，90后大學(xué)生已成為高等學(xué)校的主力軍，抓好90后大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，對新時期大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高至關(guān)重要。

1 高職院校英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（1）上英語課不積極。上英語課遲到、早退、曠課，課堂上睡覺、“低頭族”現(xiàn)象在高職院校的學(xué)生中十分常見，對英語課程興趣不濃厚，自律性不強是90后高職院校學(xué)生的特點。

（2）缺乏英語學(xué)習(xí)主動性。大學(xué)學(xué)習(xí)講究的是學(xué)習(xí)的主動性和開放性，學(xué)生要在興趣的支配下明確英語學(xué)習(xí)目的，端正英語學(xué)習(xí)態(tài)度，而一些學(xué)生往往不具備這種主動性，對大學(xué)生活沒有規(guī)劃、處于迷惘狀態(tài)。筆者通過對學(xué)生上課情況的觀察、與學(xué)生一對一談話交流，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生并不清楚英語學(xué)科的意義在何處。缺乏主動性的學(xué)生，對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣幾乎為零。

（3）缺乏鉆研精神。90后高職院校學(xué)生自我意識強，渴望成功，但缺乏嚴(yán)于律己、刻苦鉆研精神，對待難點問題淺嘗輒止，不愿深究；自評良好，期望值高，但缺乏嚴(yán)謹(jǐn)踏實、勤奮努力的意志，存在浮燥、投機思想。

（4）英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。高校擴招，讓更多學(xué)生獲得了高等教育的機會,但平均兩、三百分的高考成績，可以看出學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度上與本科學(xué)生有很大差異，集中表現(xiàn)在：自習(xí)目的性不強,很容易分散注意力。據(jù)統(tǒng)計，有很多高職學(xué)生都不是第一志愿錄取的。因此，造成其對所學(xué)專業(yè)沒有興趣,理想和現(xiàn)實的落差大、內(nèi)動力不足，故沒有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情不高。而90后學(xué)生的共性:過分強調(diào)自我，學(xué)習(xí)全憑個人喜好,喜歡的課程就學(xué),不喜歡的課程就放棄，選修課必逃、必修課選逃成了大學(xué)里的時髦。有的就為了混文憑,給父母一個交代。三分鐘熱度，缺乏持之以恒的精神，沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 90后大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

（1）結(jié)合英語過級，給學(xué)生制定明確的英語學(xué)習(xí)計劃。嚴(yán)明的制度和計劃可以統(tǒng)一意志、規(guī)范行為，有利于學(xué)生自覺維護正常的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)秩序,有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對90后高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的特點,筆者制定了早晚自習(xí)英語單詞和英語聽力計劃以及嚴(yán)格的考勤制定，這些制度的制定不僅培育了學(xué)生的自覺行為,更重要的是在這個過程中形成了一種共同的價值取向以及和諧向上的英語氛圍。

（2）通過優(yōu)質(zhì)就業(yè),激發(fā)學(xué)生形成強烈的英語學(xué)習(xí)動機。針對當(dāng)今90后大學(xué)生對大學(xué)英語學(xué)習(xí)缺乏動力，沒有明確的英語學(xué)習(xí)方向，應(yīng)及時督促大學(xué)生及時做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，確定英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入開展大學(xué)生英語職業(yè)能力規(guī)劃課程。按照專業(yè)特色,組織設(shè)計優(yōu)秀畢業(yè)生的“榮譽廊”、“優(yōu)秀學(xué)子墻”、“校訓(xùn)”等令人振奮的就業(yè)場景,在這種“空氣育人”的氛圍里,讓人人都感受到英語學(xué)習(xí)的重要作用。

（3）加強課堂教學(xué)的吸引力，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。俗話說“親其師、信其道”，任課老師只有在課堂上通過各種活動、有意思的互動來調(diào)動高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)向上要突出學(xué)生的英語口語和實踐運用能力。

（4）完善學(xué)習(xí)互助形式，結(jié)交學(xué)習(xí)對子。為了搞好班級英語學(xué)習(xí)建設(shè)，需不斷探尋適合學(xué)生特點的學(xué)習(xí)互助形式，實現(xiàn)互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍?？梢栽诎嗉墐?nèi)部劃分學(xué)習(xí)小組，實行組長負責(zé)制。對組長實行定期不定期考核，與評優(yōu)評獎掛鉤。通過學(xué)習(xí)小組的劃分和學(xué)習(xí)實踐的實施，增進了同學(xué)間的感情，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。開展學(xué)習(xí)小組具體分為兩種方式：一對一與一對多兩種。一對一學(xué)習(xí)小組是針對英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓英語學(xué)習(xí)較好學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，對需要幫助的學(xué)生劣勢展開專項輔導(dǎo)，并對重點突出性問題及時解決，高效地提高基礎(chǔ)較差學(xué)生學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力。

（5）凝聚學(xué)校各個部門的合力，搞好英語學(xué)習(xí)。俗話說“火車跑得快全靠車頭帶”。良好的英語學(xué)風(fēng)建設(shè)離不開學(xué)校各個部門的大力支持。在英語學(xué)習(xí)氛圍的營造中，學(xué)校廣播站要經(jīng)常用英語播報新聞，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，校團委要不時地組織跟英語有關(guān)的活動，招生就業(yè)處可以多聯(lián)系一些需要英語的優(yōu)質(zhì)的就業(yè)崗位等等。

3 結(jié)語

總之，英語學(xué)習(xí)興趣的提高是一項具有戰(zhàn)略意義的人才建設(shè)工程，也是以先進文化為引領(lǐng)的一項系統(tǒng)工程，不能一蹴而就。應(yīng)該通過主陣地第一課堂、主渠道第二課堂與主戰(zhàn)場校園文化一道肩負起學(xué)風(fēng)建設(shè)的重任，并且還要重視各個部門的聯(lián)合作戰(zhàn)，方能取得理想的效果。

諶藝榕（1987-），女，湖南溆浦人，碩士研究生，主要從事英語教學(xué)及學(xué)生管理工作。