面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職實踐教學體系研究與實踐

陳洪軍

（吉林鐵道職業(yè)技術學院，吉林 吉林 132000）

面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職實踐教學體系研究與實踐

陳洪軍

（吉林鐵道職業(yè)技術學院，吉林 吉林 132000）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前高等教育改革的重要內容，國家在政策層面已多次明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及專業(yè)教育有機結合，通過開發(fā)新的教學模式，注重學生實踐活動的質量，形成良好的自我意識，增進學生創(chuàng)新精神和事業(yè)心，達成學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為。通過目標、內容，資源配置等方面，實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐教學；研究與實踐

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義和內容

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義是培養(yǎng)一種既具有實踐能力、創(chuàng)新能力又具備創(chuàng)業(yè)潛能的復合型能力。以智力為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎，以創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中對智力因素實現有機整合后進行創(chuàng)業(yè)潛能的培養(yǎng)和開發(fā)。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的內容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要內容有，具備獨立面對問題時能夠發(fā)現、分析和解決問題的實踐動手能力；能從專業(yè)知識角度描述新問題,發(fā)現事物的規(guī)律性，具備發(fā)散性思維的創(chuàng)新性思維能力；能獨立思考、獨立判斷，將研究成果表達出來,將新的思想或知識傳遞給他人的學術交流能力；能夠將自身的實踐能力和創(chuàng)新能力發(fā)揮出來開辟新專業(yè)、新行業(yè)的創(chuàng)業(yè)潛在能力。

2 高職實踐教學的內涵和特征

（1）高職實踐教學的內涵。實踐教學的培養(yǎng)目標包括實踐能力、職業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)能力、資格證書等幾個方面。實踐教學體系是實踐技能的培養(yǎng)，是以培養(yǎng)學生的職業(yè)素質為目標；以培養(yǎng)實踐能力為主的高等技術應用性人才提供保障，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、團隊精神和創(chuàng)新意識。

（2）高職實踐教學的特征。實踐教學體系是培養(yǎng)專業(yè)技能和專業(yè)技術的應用能力，結合技術應用型人才的特征；建立在素質結構分析和職業(yè)能力的基礎上的滿足于職業(yè)崗位能力的要求的職業(yè)教育特征；通過外延和內涵擴展培養(yǎng)崗位技能和職業(yè)素質體現在現代化建設中的特征。

3 面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學體系構建

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學體系存在的問題。實踐教學模式落后，現有課內實踐教學，與社會（企業(yè)）實際脫軌嚴重，導致課內實踐淪為固化的程序模擬與驗證操作。課外實踐教學包括社會實踐、企業(yè)參觀、頂崗實習，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作用明顯，但由于很多高?！靶Ｆ蠛献鳌绷Χ炔粔?，成為高校和企業(yè)的共同負擔。

實踐教學的整體規(guī)劃不完善。高職院校雖然開設了實驗、實訓、實習等多種實踐教學環(huán)節(jié)，但是各環(huán)節(jié)之間缺乏有效的內在聯系和有機結合，沒有形成合理、完善的創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)實踐教學體系。實踐教學的配套資源缺乏，實驗設備、實驗場所和實踐教學師資的限制,都需要大量的資金投入,校外實踐基地數量不足,穩(wěn)定性不高。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學體系構建。目標體系導向把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為實踐教學的核心目標，貫穿于實踐教學體系每個環(huán)節(jié)，通過實踐教學活動培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力、發(fā)現和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)潛能。

內容體系導向是整個實踐教學體系的主體，按照不同的教學目標，以立體化、層次化、項目化三個方面建設新的實踐教學體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標和實踐教學內容具體落實到上述三個方面，達到培養(yǎng)目標的要求。

資源配置保障體系為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要的硬件和軟件配套完整，包括實踐教學管理機制、實踐教學基地建設、實踐教學師資隊伍。

4 面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學體系實踐

面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學體系實踐以吉林鐵道職業(yè)技術學院鐵道供電技術專業(yè)為例，鐵道供電技術專業(yè)是吉林省品牌專業(yè)，就業(yè)率排名全國比較靠前專業(yè)，主要培養(yǎng)從事高速電氣化鐵路、普速電氣化鐵路、城市軌道交通牽引網、變電所施工安裝、運營以及維管等有較強實踐能力的高素質應用型專門人才。

（1）培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標導向。鐵道供電技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標是：致力于培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要、德、智、體、美等方面全面發(fā)展、具有健康的身體狀況與良好的從業(yè)素養(yǎng)、熟練運用計算機、勇于創(chuàng)新、掌握鐵道牽引供電專業(yè)所必需的專業(yè)知識，具有較強學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質技能創(chuàng)新型人才。同時，注重理論聯系實際，發(fā)現、分析、解決問題的能力，良好專業(yè)素養(yǎng)，能勝任接觸網設計、施工與維護；牽引變電所設計、施工與維護；接觸網作業(yè)車構造與駕駛、值班員安全操作規(guī)范等知識，鐵道供電技術專業(yè)學生需要較高理論知識，實踐與團隊協作能力，要有創(chuàng)新精神。同時具有發(fā)展崗位群，供電調度員崗位：預計3～5年接觸網工、變配電所值班員工作經歷，經相關考核、選拔可實現；供電安全監(jiān)察崗位：預計5～8年接觸網工、變配電所值班員工作經歷，經相關考核、選拔可實現；技術及生產管理崗位：預計5年以上本專業(yè)工作經歷，經相關考核、選拔可實現。

（2）培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內容導向。鐵道供電技術專業(yè)入學后前兩年除參加公共基礎課的學習外，還要學習專業(yè)的《接觸網》、《牽引變電所》、《職業(yè)技能鑒定》等課程，第五學期進入校企合作單位進行實踐教學活動，進行接觸網設備的安裝、參觀牽引變電所、駕駛接觸網作業(yè)車等。第六學期進入頂崗實習和畢業(yè)設計，進入真實工作環(huán)境，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、生活能力、團隊合作能力、吃苦耐勞精神以及紀律等，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內容導向的工作崗位包括，接觸網工：從事電氣化鐵路及城市軌道交通牽引供電接觸網設備的安裝、調試、檢修、運營維護與管理，保障接觸網安全不間斷地向電力機車或動車組供電，包括：日常材料、工具、零件管理，接觸網線路、設備日常檢修、維護，接觸網故障處理與事故搶修。高速鐵路電力線路工：35kV及以下配電線路的運行、檢修、安裝及施工，主要對鐵路自閉和電力貫通供電線路進行維護、檢修、施工與管理；包括線路及設備的故障處理與搶修。變配電值班員：變配電所的運行與維護工作。包括：日常值班和故障處理，變配電所值班巡視，倒閘作業(yè)，設備異常運行處理，變配電所故障處理，變配電所工作日志及相關記錄填寫，工作票填寫及辦理安全措施，變配電所防火防爆措施。

（3）培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的資源配置保障。鐵道供電技術專業(yè)具有良好的實踐教學條件，近幾年投入近千萬資金進行實訓室建設，具有中央財政支持示范實訓室；高速鐵路牽引供電系統虛擬仿真實訓室、省財政支持實訓室：繼電保護實訓室、維修電工實訓室，院級重點實訓室：電氣有電氣控制實訓室、可編程控制器實訓室，其他電氣類專業(yè)實訓室20余個，為學生校內創(chuàng)新實踐提供了基礎，擁有鐵路供電系統、城市軌道交通、電氣裝配等校企合作單位二十余家單位，為學生校外創(chuàng)新實踐提供了保障。鐵道供電技術專業(yè)作為省示范性專業(yè)，師資力量強大，擁有教授2人，副教授4人，長白山技能名師1人，博士研究生1人，碩士研究生7人，其余均為本科學歷。為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了充足的資源，為學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了保障。

［1］李飛標，徐志玲.論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學體系的建設［J］.繼續(xù)教育究，2011，（6）.

［2］朱文勇.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建［J］.產業(yè)與科技論壇，2013，（10）.

［3］王豪杰.高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現實意義和有效途徑［J］.企業(yè)導報，2012，（4）.

［4］于家杰.高職創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的意義［J］.職教論壇，2013，（2）.

［5］陳洪軍.淺析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實踐教學體系［J］.時代農機，2017，（5）.

吉林省教育廳2016年度職業(yè)教育與成人教育教學改革研究課題：面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職實踐教學體系研究與實踐；項目批準號：2016ZCY161。

陳洪軍，主要研究方向：教育教學。