社區(qū)學(xué)前教育與幼兒園教育融合發(fā)展的策略探究

趙夢瑩

（黑龍江工業(yè)學(xué)院 師范學(xué)院，黑龍江 雞西 158100）

社區(qū)學(xué)前教育與幼兒園教育融合發(fā)展的策略探究

趙夢瑩

（黑龍江工業(yè)學(xué)院 師范學(xué)院，黑龍江 雞西 158100）

幼兒園是專門實施學(xué)前教育的機構(gòu)之一，在社區(qū)學(xué)前教育中處于核心地位，幼兒教育的社區(qū)化也是歷史發(fā)展的必然要求。因此，社區(qū)學(xué)前教育與幼兒園教育雙方面應(yīng)共同努力，推進二者的融合發(fā)展。

社區(qū)學(xué)前教育；幼兒園教育；融合發(fā)展

1 社區(qū)學(xué)前教育與幼兒園教育的含義

社區(qū)學(xué)前教育是以地域性為基本特征，其對象不僅限于機構(gòu)中的幼兒，而是擴大到社區(qū)內(nèi)從出生至學(xué)前階段的全體幼兒，還包括其家長及社區(qū)全體成員。主要目的是提高社區(qū)成員的素質(zhì)和生活質(zhì)量，發(fā)展社區(qū)。

幼兒園教育指兒童在幼兒園所接受的教育。幼兒園是對三周歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。

2 社區(qū)學(xué)前教育與幼兒園教育融合發(fā)展的必要性

（1）幼兒園教育是社區(qū)學(xué)前教育的重要內(nèi)容。幼兒園總是處于一定的地域范圍即社區(qū)之中，因而社區(qū)是幼兒園生存和發(fā)展的基本環(huán)境；教育作為一種社會現(xiàn)象是社區(qū)生活的有機組成部分；幼兒教育具有地方性、地域性的特點決定了它是一種社區(qū)性的教育。所以，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分之一，同時也是社區(qū)學(xué)前教育的重要內(nèi)容。

（2）幼兒教育社區(qū)化是歷史發(fā)展的必然選擇。隨著我國社會發(fā)展和教育改革的不斷深入，幼兒教育與社會、社區(qū)密切聯(lián)系融合正在成為歷史的必然，國家2016年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中提出：“幼兒園應(yīng)當加強與社區(qū)的聯(lián)系與合作，面向社區(qū)宣傳科學(xué)育兒知識，開展靈活多樣的公益性早期教育服務(wù)，爭取社區(qū)對幼兒園的多方面支持?！边@反映了幼兒教育改革的需要和教育發(fā)展的趨向，這同時也是世界幼兒教育發(fā)展呈現(xiàn)的前景。

3 社區(qū)學(xué)前教育與幼兒園教育融合發(fā)展的推進策略

3.1 以社區(qū)學(xué)前教育為主的推進策略

（1）進行社區(qū)中各種組織機構(gòu)間的集合、協(xié)調(diào)與互動。把社區(qū)中各種組織機構(gòu)與教育機構(gòu)聯(lián)系，發(fā)揮整體作用，即集合；它們相互配合、交叉，既分工又合作，形成一種合力，對學(xué)前教育和家長的教育產(chǎn)生持久、深刻的影響，即協(xié)調(diào)；互動就是教育與社區(qū)的雙向互動與促進。如：社區(qū)作為興辦教育的主體與教育受益者，可參與管理幼兒園，對幼兒園的工作發(fā)表意見，參與管理并進行經(jīng)常性的評價等。幼兒園管理者可充分發(fā)揮社區(qū)成員、社區(qū)教育委員會的作用，聽取公眾的意見和建議，與社區(qū)共同規(guī)劃幼兒園的發(fā)展前景。社區(qū)成員參與管理，也可以發(fā)揮教育力量和資源作用，同時也可以起到監(jiān)督幼兒園的作用，促進幼兒園朝著正確的方向發(fā)展，提高教育質(zhì)量和管理成效。

（2）重視社區(qū)學(xué)前教育，創(chuàng)設(shè)良好的社區(qū)文化及環(huán)境?！碍h(huán)境是幼兒的第三位教師”，良好的社區(qū)文化、環(huán)境、和諧的人際關(guān)系等都有利于幼兒的發(fā)展。對于幼兒來說，生活即教育，周圍的一切都會成為了解、模仿、學(xué)習(xí)的對象。良好的社區(qū)生活會為幼兒提供了榜樣的作用，幼兒會在自己與家長、與教師、與同伴的互動中模仿著在社區(qū)生活中的所見所聞。所以，當社區(qū)成員提高對社區(qū)學(xué)前教育的重視、支持、參與的程度時，將有助于社區(qū)學(xué)前教育活動的深入開展。

（3）提供社區(qū)資源。社區(qū)豐富的人力資源、物力資源等都可以為幼兒園所用促進幼兒的發(fā)展。如學(xué)有所長的家長和社區(qū)成員可以到幼兒園，為幼兒傳授專門的知識技能，或協(xié)助教師組織幼兒的活動等，加強了社區(qū)學(xué)前教育與幼兒園教育的整合，幼兒也能夠增長見識；在空間資源上，社區(qū)的公共設(shè)施如兒童樂園、廣場等可以提供給幼兒園開展戶外活動等。

3.2 以幼兒園教育為主的推進策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：“幼兒園充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。同時應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)”。因此，幼兒園應(yīng)該做到以下3點：

（1）為社區(qū)提供多樣化的服務(wù)。幼兒園的雙重任務(wù)是需要為幼兒服務(wù)、為家長服務(wù)。在優(yōu)質(zhì)高效的完成好保教幼兒、促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上，還需要為家長與社會對幼兒教育的需要服務(wù)。如在服務(wù)類型方面，在招生時間上要盡可能為家長提供便利；在收費上也要考慮家長的承受能力等。

（2）向社區(qū)開放幼兒園的教育資源。幼兒園既要充分利用本園的教育資源，同時也是實現(xiàn)資源共享，為社區(qū)居民和兒童提供更多教育和服務(wù)。如幼兒園的場地、教育設(shè)施設(shè)備等對社區(qū)開放，辦家長學(xué)校、家教輔導(dǎo)班等，為家長、社區(qū)成員及社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展提供支持；也可適當?shù)卣{(diào)整招收兒童的年齡范圍，為2歲以下兒童提供半日保育教育的服務(wù)或定期開展親子游戲活動等，為社區(qū)內(nèi)未上幼兒園的低齡兒童提供了教育，也使家長獲得科學(xué)的育兒知識、方法等，家長們更有機會相互交流學(xué)習(xí)。

（3）發(fā)揮文明輻射作用。幼兒園作為專門的學(xué)前教育機構(gòu)，對幼兒進行科學(xué)的保教，發(fā)揮著示范、指導(dǎo)和輻射作用，承擔著宣傳的責任。要向社會和公眾宣傳科學(xué)的教育質(zhì)量觀、價值觀等，要把傳授科學(xué)育兒知識作為自己服務(wù)社區(qū)的重要任務(wù)。如進行專家講座，對社區(qū)和公眾進行正確的教育觀、兒童觀等教育、宣傳和普及；幼兒園管理者與教師積極參與社區(qū)的公共事務(wù)，如參加家長咨詢委員會、社區(qū)教育委員會等，與社區(qū)建立并保持長期的聯(lián)系，共同協(xié)作辦好社區(qū)的學(xué)前教育。

［1］盧丹丹.淺析我國社區(qū)學(xué)前教育發(fā)展存在的主要問題［J］.黑龍江史志，2010，（1）.

［2］李季湄，肖湘寧.幼兒園教育［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，1997.

［3］教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）［M］.南京：江蘇教育出版社，2001.

［4］李相云.以幼兒園為中心的社區(qū)學(xué)前教育模式探討［D］.重慶：西南師范大學(xué)，2002.

A Study on the Development Strategy of Community Pre-school Education and Kindergarten Education

ZHAO Meng-ying
（Normal College，Heilongjiang Institute of Technology，Jixi，Heilongjiang 158100，China）

Kindergarten is one of the institutions that specializes in pre-school education.It is at the core of community preschool education.Communityization of early childhood education is also an inevitable requirement of historical development. Therefore，community pre-school education and kindergarten education should work together to promote the integration of the two.

community pre-school education；kindergarten education；integration development

G610

A

2095-980X（2017）04-0202-01

2017-03-24

趙夢瑩（1988-），女，黑龍江哈爾濱人，碩士研究生，助教，主要研究方向：幼兒園課程理論與實踐。