學習方法優(yōu)化分析

劉琳

（遼寧林業(yè)職業(yè)技術學院，遼寧 沈陽 110101）

學習方法優(yōu)化分析

劉琳

（遼寧林業(yè)職業(yè)技術學院，遼寧 沈陽 110101）

文章針對職校學生在學習方法中存在的問題，提出了幾種適于學生采用的學習方法，以利于學生優(yōu)化學習方法，提高學習水平。

學習方法；優(yōu)化；職校學生

1 問題提出

學習方法，泛指人們在學習的領域內，為達到某種學習目的而使用的手段和工具?，F(xiàn)代教育越來越重視學生學的方面的研究與實踐，主張“教師教是為了達到不教”，強調要教會學生自己學習的方法。正如法國著名生理學家貝爾納所說的：“良好的方法能使我們更好他發(fā)揮天賦和才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。”

中等職業(yè)學校的學生在學習上缺乏自我識別、自我選擇、自我調控、自我完善的能力。一部分學生不想學、一部分學生不會學，并存在種種錯誤的認識?！爸灰袑W習欲望就行”、“學習成績好的人學習方法也好”、“學習時間越長越好”等等。部分教師對發(fā)揮學生學習的主體作用不重視，只強調“教法”而忽視了學生的“學法”。針對中等職業(yè)學校學生學法的現(xiàn)狀，筆者認為教師在狠抓教法的同時決不能忽視學生的學法。應堅持以教促學、以學為主，指導學生學習，教會學生讀書，對學生的學法進行優(yōu)化。

2 解決問題的方法

2.1 情緒、動機的激活和維持

在解決有關“如何學”的問題之前，首先要解決一個“想不想學”或“愿意不愿意學”的問題。如果一個學生根本不想學、不愿學，那么即使他已經(jīng)掌握了許多有效的學習方法，如何學的問題也無從談起。因此，要從事學習，首先得激活心理的覺醒狀態(tài)。這種學習的心理覺醒狀態(tài)就是對學習的態(tài)度、情緒和動機等，具體表現(xiàn)為對學習的注意力集中程度。由于完成一項學習任務需要有一個過程，在具體的學習過程中，還會因各種因素影響學習的進程。所以，學習的心理覺醒狀態(tài)被激活以后，在學習的過程中，還得需要進行有效的維持。對于學生來講，要完成一項具體的學習任務，不僅要表現(xiàn)出愿意學，還要知道如何學。也就是說，學習任務的完成應該是“愿意學”和“知道如何學”的綜合作用。因此，激活和維持良好注意、情緒和動機狀態(tài)的任務，除了激活與保持心理的覺醒狀態(tài)之外，還要根據(jù)具體的學習任務的特點，激活同當前學習活動有關的所有因素與學習方法關系的意識。即此，學生面對具體的學習任務，除了產(chǎn)生“想學”或“愿意學”的意向之外，還要明確自己可用哪些已經(jīng)掌握的學習方法去完成這一學習任務。

（1）分析學習情境，提出與學習有關的問題和制訂學習計劃面對具體的學習任務，良好的注意、情緒和動機狀態(tài)被激活以后，學生在選擇具體的學習方法之前，首先對該任務有關的學習情境進行具體的分析。學生通過對諸如學習材料、學習時間、學習環(huán)境和學習目標等學習任務的特點分析與思考，可以提出有關學什么、何時學、在何處學、為什么學和怎樣學等問題，并估計自己的學習特點與學習的長處、短處等因素，所有這些都為有效的學習方法的選擇提供依據(jù)。學生在完成分析學習情境的步驟之后，如果說，這種分析獲得了滿意的答案，學生將會制訂出學習計劃，即確定學習的步驟，安排學習時間表，把學習任務分解成具體的幾個部分，列出可能需要的學習方法。在選擇學習方法時，學生會綜合考慮學習情境的有關因素與學習方法的關系。

（2）監(jiān)控學習的過程、維持或修正學習的行為。在具體的學習過程中，學習計劃確定以后，學生便開始執(zhí)行學習計劃。執(zhí)行學習計劃也就是實際地使用學習方法并監(jiān)控學習進程。監(jiān)控學習的過程，其實就是根據(jù)確定的學習計劃，檢查、評估學習方法與各種學習因素相符程度的過程。對于學生來講，一旦學習開始進行，即意味著在執(zhí)行已經(jīng)確定的學習計劃和使用已經(jīng)決定選用的學習方法。當然，在此過程中，他們必須監(jiān)控性地檢查自己所有的學習行為，并不斷把有關的學習變量與所實施的學習計劃、學習方法聯(lián)系起來，加以對照和檢查，以估計來學習計劃與學習方法所能夠達到學習效果的程度。如果上述監(jiān)控的結果是令人滿意的，這說明原有學習活動中各種因素是基本上相適應的。學習者可以不改變原定的學習計劃和學習方法；相反，如果學習的嘗試并沒有產(chǎn)生滿意的結果，這說明原有的學習活動中的各種因素，至少有某些因素不相適應。此時，學生將會重新評價或修改原先的學習計劃和學習方法。這種修改可能是一種比較簡單的糾正，也可能涉及到重新根據(jù)具體的學習任務，對學習情境進行分析，改變整個學習計劃，選用新的學習方法。

（3）評價學習的效果。具體的學習活動結束以后，學生將會總結性地評價一下為這項學習活動所確定的學習計劃與選用的學習方法實施后達到的學習效果情況，作為這次學習的反饋和下次學習的準備。這種對學習活動的總結性地評價，主要是針對學習方法的選用。它是對原定學習方法與各種學習因素相互適合水平的最終評價。如果學習的效果好，說明學習方法與各種學習因素相互適合的水平高；如果學習效果差，則說明兩者不太適應。

2.2 在實際學習中指導學生采用的學習方法

（1）閱讀自學法。自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領會知識，把握概念本質內涵，分析知識前后聯(lián)系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。特別是課前閱讀，對掌握教師課上教學內容是十分重要的。

（2）總結歸納法。教材中有些章節(jié)的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結。對所學知識進行概括，抓住應掌握的重點和關鍵。對比理解易混淆的概念。每學習一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結成網(wǎng)，使學到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結構化，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。

（3）觀察思考法。對客觀事物的觀察，是獲取知識最基本的途徑，也是認識客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學都應當學會觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識，學會恰當?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。“觀察”這兩個字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對認識客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機結合，通過大腦進行信息加工，總結得出事物的一般規(guī)律和特征。

（4）切磋琢磨法?！秾W記》上講“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，要不斷吸取精華，經(jīng)過反復加工，釀造知識精華。

（5）練后反思法。讀書和學習過程中，尤其是復習備考過程中，每個同學都進行強度較大的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：①怎樣做出來的？想解題采用的方法；②為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；③為什么想到這種方法？想解題的思路；④有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；⑤能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當然，如果發(fā)生錯解，更應進行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。

3 結語

在學習過程中，學習方法直接影響著學生的學習效果。學習有法，學無定法，貴在得法。教師要根據(jù)實際情況指導學生選擇合適的學習方法來開展學習活動。以達到最佳的學習效果，它在學生的學習過程中起著至關重要的作用。

Analysis of Learning M ethod Optim ization

LIU Lin
（Liaoning Forestry Vocational and Technical College，Shenyang，Liaoning 110101，China）

In view of the problems in the learning method of the vocational school students，this paper puts forward some kinds of learning methods which are suitable for the students to improve the learning methods and improve the learning level.

learning method；optimization；vocational school students

G420

A

2095-980X（2017）06-0198-02

2017-05-23

劉琳（1980-），女，大學本科，實驗師，教師，主要研究方向：計算機應用基礎課程。