探析高職日語教學(xué)存在的問題及對策

汪漣漪

（遼寧政法職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110161）

探析高職日語教學(xué)存在的問題及對策

汪漣漪

（遼寧政法職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110161）

在高職院校中，日語專業(yè)在近幾年得到了深入的發(fā)展，這門課程對開發(fā)學(xué)生的語言智力、鍛煉學(xué)生的口語交際能力有重要意義。而高職院校的學(xué)生在語言學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)比較薄弱，不論在理論還是在實(shí)際運(yùn)用過程上，對高職院校的學(xué)生都有一定的難度。文章結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就高職院校日語教學(xué)存在的問題及解決對策展開了探討和分析，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

高職；日語教學(xué)；存在問題

高職教育是我國教育體系當(dāng)中不可忽視的重要組成部分，一方面它是建立在高中階段的文化科學(xué)知識體系上的學(xué)習(xí)，另一方面又要從向社會輸送實(shí)用型技術(shù)性人才的角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生各方面的專業(yè)知識。筆者發(fā)現(xiàn)，近年來，高職院校日語教學(xué)中還有一系列的問題尚未解決，學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的積極性較低，教師在教學(xué)方法上存在著不足，對于此問題，筆者根據(jù)自己的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行如下的探討并給出了具體的解決方案。

1 高職院校日語教學(xué)存在的問題

（1）學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱。從近幾年高職院校的招生情況來看，高職院校學(xué)生的數(shù)量不斷壯大，可是在生源質(zhì)量的問題上，出現(xiàn)了下坡的趨勢。針對高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，這就給教室的講授出了一個(gè)難題，教師必須在充分分析學(xué)情之后才能進(jìn)行接下來的教學(xué)。學(xué)生在感到學(xué)習(xí)難度較大之后，難免會產(chǎn)生厭學(xué)的小情緒，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會越來越差，在課堂上，這種學(xué)生往往不專心聽講，干一些小動作。

（2）教學(xué)方式過于陳舊。目前，許多高職學(xué)校都配備了專業(yè)的日語教師，從這樣一個(gè)角度上壯大了學(xué)校的師資力量，而且極大地豐富了教學(xué)的內(nèi)容。然而很多高職院校在這方面做得并不夠，在講課的模式上，仍然是以前的傳統(tǒng)模式，教師在講臺上講授，學(xué)生在下面聽，幾乎沒有互動的機(jī)會，長此以往，教師與學(xué)生就會脫節(jié)，有的學(xué)生可能還會產(chǎn)生厭煩的情緒，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常不利的。教師應(yīng)該意識到，學(xué)生是課堂的主體，教師發(fā)揮的是主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)不是知識的灌輸，而是一個(gè)理解和內(nèi)化的過程，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上接受知識，而不能機(jī)械的傳授給學(xué)生。

（3）教學(xué)形式單一。當(dāng)前許多中學(xué)都配備了多媒體，一方面豐富了教師的教學(xué)授課方式和手段，另一方面極大豐富了教學(xué)的內(nèi)容。然而許多教師并沒有合理的運(yùn)用這些資源，在日語教學(xué)的過程中仍然沿用著過去老套的教學(xué)套路，機(jī)械式的完成授課過程，教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在私底下的反映教師一概不知。就算是運(yùn)用到了多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，也僅僅停留在表面上，課堂上教師與學(xué)生之間的互動少之又少，這樣很難達(dá)到教學(xué)的目的。

2 解決高職院校日語教學(xué)問題的對策

（1）多媒體輔助教學(xué)。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)用于人們學(xué)習(xí)生活的方方面面。多媒體廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。在多媒體的具體利用上，存在著一系列的問題，比如多媒體的制作太過花哨，這樣容易分散學(xué)生的注意力，還有的教師制作的PPT頁數(shù)太多，這樣連續(xù)的放映使學(xué)生無法很好地把握相應(yīng)的知識，多樣化的PPT好比過眼云煙。教師應(yīng)該明確的是多媒體只起一個(gè)輔助作用，不能把PPT作為教學(xué)的中心，而是要讓學(xué)生真正地理解相應(yīng)的知識。在高職院校的日語教學(xué)中，適度地運(yùn)用多媒體技術(shù)是非常必要的，多媒體也可以為學(xué)生展現(xiàn)多方面的信息，語言教學(xué)是一種與生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有廣闊的視野，語言不僅要和生活相結(jié)合，還應(yīng)該和時(shí)事政治相結(jié)合，使學(xué)生的知識更加飽滿和實(shí)用。

（2）理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師對學(xué)生日語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，都應(yīng)該落實(shí)到實(shí)踐上。教師在日語教學(xué)的過程中，不能光講理論，要舉出大量的事實(shí)論據(jù)，舉出一些活生生的例子讓同學(xué)練習(xí)，談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，而教師進(jìn)行適度的引導(dǎo)。比如教師可以列舉一些生活中的話題，讓學(xué)生自由討論，這樣可以使日語教學(xué)落實(shí)到實(shí)踐中去。在現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)踐往往滯后于理論，在一定程度上，理論與實(shí)踐發(fā)生了脫節(jié)，這就要求教師起主導(dǎo)作用，使用一些學(xué)生比較感興趣的例子，教化學(xué)生。教師在日語教學(xué)過程中要杜絕空洞的理論知識，講一些與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合的生活方面的日語知識。比如誠實(shí)守信、助人為樂、保護(hù)環(huán)境等，讓學(xué)生從身邊的語言下手，引導(dǎo)學(xué)生樹立起理論與實(shí)際相結(jié)合的理念，并且不斷完善自我。

（3）提高教師的綜合素質(zhì)。要想將高職院校日語教學(xué)很好地開展下去，就必須提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，只有這樣，才能保持活力，讓學(xué)生真切地接受到專業(yè)的日語知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高職院校，日語專業(yè)是一門很重要的專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)的是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)生，提高高職院校日語教學(xué)水平的質(zhì)量，就要從教師的綜合素質(zhì)方面入手。教師除了掌握自己的學(xué)科專業(yè)知識以外，還要具備一定的教育學(xué)和心理學(xué)知識。在教育學(xué)上，要了解教育的真正目的，教育的目的不是培養(yǎng)一系列的答題工具，教育就是教書育人，它是一種具有人文情懷的東西，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以學(xué)生的發(fā)展為核心，教師要愛自己的學(xué)生。對于老師來說，一個(gè)學(xué)生可能就是五十分之一，可是對于一個(gè)家庭來說，一個(gè)學(xué)生就是全部，所以教師一定要用心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成人格健全的人。在心理學(xué)方面，教師要了解中學(xué)生的成長規(guī)律，了解他們的心理特點(diǎn)，和諧師生關(guān)系。對于班主任，學(xué)校要進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)，以加強(qiáng)師資隊(duì)伍，并有相關(guān)的考核制度，激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)。

（4）構(gòu)建多樣化的評價(jià)體系?，F(xiàn)階段，對學(xué)生的評價(jià)方式大多以考試為中心，考試成績在一定程度上可以有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是考試的評價(jià)方式是存在很大的弊端的。對于日語教學(xué)，很難從一張?jiān)嚲碇锌疾斐鰜硪粋€(gè)學(xué)生的真正的日語水平，日語教學(xué)在考試的測評方式上往往注重的是理論知識，理論知識較強(qiáng)的學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用日語的能力不一定做得好，考得差的學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用日語的能力也不一定做得差。因此，要提倡多元的評價(jià)方式，比如教師可以開展一些活動，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來評價(jià)學(xué)生，這種方式較為靈活，可以多方位地評價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，在一定程度上避免了應(yīng)試教育的弊端，而且有利于學(xué)生把理論知識應(yīng)用到日語實(shí)踐過程中，達(dá)到日語教學(xué)的真正目的。

3 結(jié)語

筆者結(jié)合自己多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就高職院校日語教學(xué)存在的問題及解決對策展開了探討。在高職院校日語教學(xué)存在的問題方面，有學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，教學(xué)方式過于陳舊和教學(xué)形式單一。在解決高職院校日語教學(xué)問題的對策上，有多媒體輔助教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教師的綜合素質(zhì)和構(gòu)建多樣化的評價(jià)體系。然而由于筆者所學(xué)知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠借此引起廣大學(xué)者的關(guān)注。

［1］張小紅.淺析高職高專院校二外日語教學(xué)的現(xiàn)狀及對策［J］.景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)，2012，（5）.

［2］侯衛(wèi).淺析高職院校日語泛讀課中存在的問題及其對策——以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.無錫商業(yè)職業(yè)，2010，（5）.

On the Problems and Countermeasures of Japanese Teaching in Higher Vocational Education

WANG Lian-yi
（Liaoning Vocational College of Political Science and Law，Shenyang，Liaoning 110161，China）

In the vocational colleges，the Japanese language major has been developed in recent years.This course is of great significance to the development of students language intelligence and the ability to train students'oral communication skills.The students in vocational colleges are weak in terms of language learning，and it is difficult for students in higher vocational colleges both in theory and in practical application.With the experience of many years of practical work,the paper discusses the problems and solutions of Japanese teaching in vocational colleges,and hopes to play a role in the development of Japanese teaching.

vocational education；Japanese teaching;problems

H36

A

2095-980X（2017）04-0175-02

2017-04-04

汪漣漪（1981-），女，遼寧阜新人，碩士，講師，主要研究方向：日語（語言文化）。