論高職物流管理專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

魏 波

（湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410131）

論高職物流管理專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

魏 波

（湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410131）

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式在高職院校中是提升其整體辦學(xué)質(zhì)量的有效方式，同時(shí)也是改革高職物流教學(xué)的基本手段。本文主要針對(duì)當(dāng)前高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式、課程體系、師資隊(duì)伍等方面展開(kāi)研究，并對(duì)院校實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的運(yùn)用加以分析，以此來(lái)更好地推行此培養(yǎng)模式在高職物流管理專(zhuān)業(yè)中的運(yùn)用。

高職院校；工學(xué)結(jié)合；物流管理專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

1 高職物流管理專(zhuān)業(yè)教育在我國(guó)的基本情況

隨著世界經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，物流業(yè)逐漸成為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)與熱點(diǎn)，物流業(yè)的發(fā)展水平也被大多數(shù)人作為評(píng)定此地區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的基本點(diǎn)，據(jù)相關(guān)研究顯示，當(dāng)前我國(guó)大約有近五百所高職院校已經(jīng)開(kāi)辦了物流專(zhuān)業(yè)，而在校學(xué)生也達(dá)到了近15萬(wàn)人。以我國(guó)高職院校物流專(zhuān)業(yè)教育的基本發(fā)展史來(lái)分析，大部分院校的物流專(zhuān)業(yè)均是從交通運(yùn)輸管理、物資管理以及商業(yè)儲(chǔ)運(yùn)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)演變而來(lái)，為此也存在著相應(yīng)的問(wèn)題，具體如下：

（1）物流學(xué)科的課程體系與理論研究相對(duì)落后。盡管當(dāng)前我國(guó)物流教育已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是對(duì)于物流理論的學(xué)科體系創(chuàng)建還十分欠缺，大部分均以國(guó)外引進(jìn)為主，并未創(chuàng)建一套與我國(guó)具體情況相適應(yīng)的完整現(xiàn)代物流理論體系。就當(dāng)前高職院校開(kāi)設(shè)的物流課程體系來(lái)看，主要包含了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、管理學(xué)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)學(xué)、運(yùn)輸管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、商品學(xué)、物流管理基礎(chǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、電子商務(wù)、倉(cāng)儲(chǔ)與配送、經(jīng)濟(jì)法等，從這些開(kāi)設(shè)的課程來(lái)看均對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)較為重視，這與我國(guó)企業(yè)發(fā)展的基本需要還不能完全適應(yīng)。

（2）師資隊(duì)伍水平以及教育經(jīng)費(fèi)有待提高。我國(guó)物流教育與國(guó)外相比起步比較晚，如今我國(guó)高職院校大部分從事專(zhuān)業(yè)教育方面的教師通常是從計(jì)算機(jī)、管理、經(jīng)濟(jì)等專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)，物流知識(shí)不全面、不系統(tǒng)、不扎實(shí)，同時(shí)也欠缺物流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。物流專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)性，除了需要具備相應(yīng)的硬件設(shè)施，還要求一定的實(shí)踐教學(xué)，為此，在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中可以與企業(yè)合作，或者創(chuàng)建相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，這些實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要大量的經(jīng)費(fèi)才能得以實(shí)現(xiàn)，一些高職院校的物流專(zhuān)業(yè)不是在交通運(yùn)輸管理、物資管理等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建起來(lái)，就是通過(guò)吸引外來(lái)師資而重新開(kāi)設(shè)的，因此，建設(shè)實(shí)習(xí)基地方面具有較大的難度，在這種基礎(chǔ)上培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)于人才的需求。

（3）物流專(zhuān)業(yè)教育未將高職院校的辦學(xué)特色突顯出來(lái)。大部分職業(yè)教育在辦學(xué)的過(guò)程均未將其特色突顯出來(lái)，無(wú)法真正滿足實(shí)際的需要。高職教育的主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)具備技能型與應(yīng)用型的人才，而就我國(guó)高職物流專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)情況來(lái)看，大部分均是從商業(yè)、物資、倉(cāng)儲(chǔ)以及運(yùn)輸?shù)刃袠I(yè)相關(guān)的職業(yè)院校對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改造得來(lái)的，對(duì)于某些方面也將使得此專(zhuān)業(yè)與傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)之間的依托關(guān)系展現(xiàn)出來(lái)，未完全脫離本體展現(xiàn)出物流的基本理念。與此同時(shí)，我國(guó)高職教育模式也是根據(jù)傳統(tǒng)學(xué)歷教育發(fā)展而來(lái)，對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)方面的投入力度還未達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，為此，職業(yè)教育培養(yǎng)技能型以及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色也未能完整的體現(xiàn)出來(lái)。

2 實(shí)施方式

（1）以工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念創(chuàng)建相應(yīng)的課程體系。高職教育的主要起點(diǎn)在于工作與職業(yè)，為此，課程建設(shè)的基本依據(jù)一般以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為主，通過(guò)分析物流企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)以及相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)于物流市場(chǎng)人才的具體需求，再評(píng)估院校已經(jīng)開(kāi)展的課程體系，對(duì)物流管理的具體崗位進(jìn)行梳理，同時(shí)對(duì)于典型的工作任務(wù)加以歸納，序化職業(yè)與知識(shí)能力，最終使得系統(tǒng)化的課程體系變得更加完善。其主線可以為具體的業(yè)務(wù)流程，以工作任務(wù)為中心實(shí)施教學(xué)，從而創(chuàng)建與市場(chǎng)人才需求相適應(yīng)的課程體系。

（2）根據(jù)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念使教師隊(duì)伍得以提升。優(yōu)良的“雙師素質(zhì)”老師可洞悉物流市場(chǎng)對(duì)于人才的需求情況，他們能夠及時(shí)掌握崗位的具體信息，從而更好的把控好人才培養(yǎng)的大致方向，從而設(shè)置與市場(chǎng)需求相符的課程體系?；诖?，首先可以大力推行雙向培養(yǎng)、雙崗交替以及雙方聯(lián)動(dòng)的教師隊(duì)伍建設(shè)模式，即企業(yè)技術(shù)崗位與院校教學(xué)雙向培養(yǎng)模式、企業(yè)掛職崗位鍛煉與教學(xué)崗位雙崗交替培養(yǎng)模式、企業(yè)與院校雙方聯(lián)動(dòng)的培養(yǎng)機(jī)制。創(chuàng)建企業(yè)與院校共同參與 的師資協(xié)調(diào)小組，以此來(lái)協(xié)調(diào)并組織企業(yè)與院校雙方的師資培養(yǎng)。其次，展開(kāi)又是素質(zhì)提升工程，全方位的貫徹一師一個(gè)制度，提升高職教師的雙師素質(zhì)，分批次、有計(jì)劃的讓在職老師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，以此來(lái)提升老師的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)院校中的專(zhuān)任老師選擇與院校合作的物流企業(yè)展開(kāi)實(shí)踐鍛煉，讓他們更好的投入至實(shí)踐學(xué)習(xí)中，系統(tǒng)且全面的研究物流企業(yè)的技術(shù)研發(fā)、物流倉(cāng)儲(chǔ)以及售后服務(wù)等基本情況，從而提升老師的職業(yè)技能水平與實(shí)踐能力，在企業(yè)中，老師還可運(yùn)用自身具備的理論知識(shí)來(lái)幫助相關(guān)企業(yè)制定有效的物流方案、展開(kāi)市場(chǎng)調(diào)研、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等工作，這能更好實(shí)現(xiàn)校企合作的基本目標(biāo)。最后，可在院校中聘請(qǐng)一些企業(yè)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人員以及專(zhuān)家以不同的方式（如專(zhuān)題講座等）對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行授課，從而使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)變得更加豐富。

（3）以企業(yè)管理理念為基礎(chǔ)，創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)的實(shí)操環(huán)境。根據(jù)企業(yè)的形象對(duì)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)加以識(shí)別，對(duì)物流校內(nèi)的

實(shí)訓(xùn)基地展開(kāi)布局，企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)也就是企業(yè)在經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)期間對(duì)于具體經(jīng)營(yíng)理念（如設(shè)計(jì)、服務(wù)、科研、營(yíng)銷(xiāo)、管理等）加以識(shí)別的有效系統(tǒng)。為了同步當(dāng)前的物流企業(yè)，院校還可根據(jù)CIS標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，使實(shí)訓(xùn)基地以系統(tǒng)、統(tǒng)一性的環(huán)境建設(shè)出來(lái)，其中包含了職業(yè)素養(yǎng)、教育理念、品質(zhì)管理、現(xiàn)場(chǎng)管理、職業(yè)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)技能、安全管理、成本管理等不同的內(nèi)容，以此來(lái)營(yíng)造出真實(shí)的企業(yè)文化氛圍與環(huán)境。其次，在院校中，還可創(chuàng)建物流文化展示室，這是如今物流實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的一項(xiàng)特色，它可將物流發(fā)展的全部歷史清楚的展示出來(lái)，物流發(fā)展過(guò)程中的設(shè)備流程以及景物均能得以顯示，對(duì)物流發(fā)展演化過(guò)程與淵源進(jìn)行說(shuō)明，其具體的設(shè)備主要有不同物流的實(shí)物圖片、設(shè)備模型、物流資料庫(kù)以及觸摸屏等，尤其是影響資料的存在可讓學(xué)生更加直觀的掌握物流動(dòng)作的全部過(guò)程。其三，在院校中創(chuàng)建共享型教學(xué)資源庫(kù)，對(duì)特色以及優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行整合，讓資源環(huán)境向?qū)W生更好的開(kāi)放出來(lái)，讓專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)以信息化的狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本上為其提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，還能為老師在展開(kāi)教學(xué)研究的過(guò)程中提供共享資源平臺(tái)，此資源庫(kù)主要由數(shù)字化專(zhuān)業(yè)資源、硬件環(huán)境以及軟件系統(tǒng)所組成，其中最為核心的則為數(shù)字化專(zhuān)業(yè)資源，對(duì)物流管理有關(guān)行業(yè)專(zhuān)業(yè)的法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、典型案例、關(guān)鍵技術(shù)等給予集成處理，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)以視頻、動(dòng)畫(huà)、文本、課件、音頻等方式構(gòu)建通用且先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，管理、建設(shè)、應(yīng)用并且整合有關(guān)的教學(xué)資源，形成多功能、多層次的服務(wù)體系，學(xué)生也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，老師也可在此平臺(tái)中展開(kāi)教學(xué)研究。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)代物流業(yè)對(duì)于人才的需求也產(chǎn)生了相應(yīng)的變化，高技能物流人才除了需要具備物流基本的技能與技術(shù)外，同時(shí)還應(yīng)具備主動(dòng)、敬業(yè)、品格、發(fā)展、執(zhí)行、協(xié)作以及責(zé)任等規(guī)范行為與職業(yè)素養(yǎng)。高職物流管理專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍在此類(lèi)變化的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)把立德樹(shù)人置于教學(xué)的首要位置上，強(qiáng)化職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生心智技能與職業(yè)規(guī)范的培養(yǎng)，最終促使學(xué)生個(gè)人目標(biāo)、企業(yè)需求以及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的結(jié)合得以真正實(shí)現(xiàn)。

［1］李強(qiáng).基于項(xiàng)目法的工學(xué)結(jié)合高職物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］.物流科技，2014，（3703）:130-132.

［2］謝虎軍.基于工學(xué)結(jié)合的高職物流管理專(zhuān)業(yè)涉農(nóng)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)證研究——以湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.物流科技，2014，（3710）:20-22.

［3］王秀榮,劉照軍.高職物流管理專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐［J］.物流科技，2014，（3711）:46-48.

魏波（1979），男，湖南衡陽(yáng)人，碩士研究生，講師，主要研究方向：物流工程技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)研究。