現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在工業(yè)機(jī)器人安裝與維護(hù)專(zhuān)業(yè)中的探究與實(shí)踐

張立炎

（清遠(yuǎn)工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 清遠(yuǎn) 511500）

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在工業(yè)機(jī)器人安裝與維護(hù)專(zhuān)業(yè)中的探究與實(shí)踐

張立炎

（清遠(yuǎn)工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 清遠(yuǎn) 511500）

隨著國(guó)家不斷的向前進(jìn)步，各種高端的制造業(yè)也在這種大形式下不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，正是因?yàn)槿绱?，?duì)于技能型的人才也有了更高的要求?，F(xiàn)代學(xué)徒制能夠滿足企業(yè)或是其他行業(yè)對(duì)于人才的需要，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，讓學(xué)生們更容易對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握。文章以在工業(yè)機(jī)器人安裝與維護(hù)專(zhuān)業(yè)中實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制為例，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展、特點(diǎn)、實(shí)施步驟、實(shí)施成效及反思進(jìn)行具體闡述，以供大家參考。

工業(yè)機(jī)器人；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式；探究；實(shí)踐

在中國(guó)職業(yè)教育迅猛發(fā)展，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的今天，如何將傳統(tǒng)的師徒制進(jìn)行改造，融入職業(yè)教育培養(yǎng)體系，建立中國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制，意義深遠(yuǎn)。2014年8月25日，教育部印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》教職成〔2014〕9號(hào)文件。該《意見(jiàn)》從現(xiàn)代學(xué)徒制工作的重要意義、工作要求、工作內(nèi)涵等方面作了詳細(xì)說(shuō)明，為職業(yè)教育開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制工作指明了方向。廣東省清遠(yuǎn)工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下稱我校）從2015年開(kāi)始，在工業(yè)機(jī)器人安裝與維護(hù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的大膽探索與實(shí)踐，成效顯著。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展

“學(xué)徒制”是一種在實(shí)際工作過(guò)程中以師傅的言傳身教為主要形式的職業(yè)技能傳授形式，通俗地說(shuō)即“手把手”教。工業(yè)革命的出現(xiàn)，機(jī)器代替了人的部分勞動(dòng)，原有學(xué)徒制所培養(yǎng)的人才滿足不了機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)對(duì)人才的需求，職業(yè)學(xué)校的興起取代了原有的學(xué)徒制。但隨著工業(yè)技術(shù)的不斷進(jìn)步，企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的勞動(dòng)技能和素質(zhì)要求越來(lái)越高，世界各國(guó)都在探索新的人才培養(yǎng)模式。其中以德國(guó)“雙元制”、新加坡的“教學(xué)工廠”等人才培養(yǎng)模式較為突出，他們?cè)凇皩W(xué)徒制”的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，形成了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)

現(xiàn)代學(xué)徒制作為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深化，其內(nèi)在的邏輯體系和運(yùn)作流程蘊(yùn)含著豐富的職業(yè)教育思想，具有深刻的教育價(jià)值。這種“工”與“學(xué)”的交替，將工作與學(xué)習(xí)相融合的教育模式的建構(gòu)和發(fā)展，是新形勢(shì)下職業(yè)教育本質(zhì)特征賦予現(xiàn)代學(xué)徒制的新內(nèi)涵。

（1）教育對(duì)象可以是學(xué)生，也可以是企業(yè)的員工?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育對(duì)象可以是學(xué)生，也可以是企業(yè)的員工。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)即就業(yè)，也就是他們一部分時(shí)間是在學(xué)校中學(xué)習(xí)，而另一部分時(shí)間則是在工廠之中，這樣的教學(xué)方式不僅提高了職業(yè)技能，還培養(yǎng)了職業(yè)精神，在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐的能力，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。對(duì)于員工來(lái)說(shuō)，他們?cè)诠ぷ髦啵邮軐W(xué)校提供的繼續(xù)教育，既能領(lǐng)到企業(yè)所發(fā)的工資，又能夠?qū)W到一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，充實(shí)自我、完善自我，滿足人自我發(fā)展的要求。

（2）現(xiàn)代學(xué)徒制結(jié)合了傳統(tǒng)學(xué)徒制和學(xué)校教育所有的優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)學(xué)徒制主要是對(duì)學(xué)徒的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)徒能夠?qū)S中的一些工作進(jìn)行掌握，但是學(xué)徒的理論知識(shí)有所欠缺。學(xué)校教育則是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行傳授，即便是進(jìn)行實(shí)際操作也只是在進(jìn)行授課的過(guò)程中老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明，學(xué)生們根本無(wú)法對(duì)技術(shù)進(jìn)行熟練的掌握?，F(xiàn)代學(xué)徒制結(jié)合了傳統(tǒng)的學(xué)徒制和學(xué)校教育所具有的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生們不僅能夠?qū)W到足夠的理論知識(shí)，還能夠在工廠中得到一定的鍛煉，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制在工業(yè)機(jī)器人安裝與維護(hù)專(zhuān)業(yè)中的實(shí)施步驟

從2015年開(kāi)始，我校在工業(yè)機(jī)器人安裝與維護(hù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探究與實(shí)踐。與廣州數(shù)控設(shè)備有限公司合作，采用“2+0.5+0.5”模式共同開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制。即學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年，完成所有基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)要求；0.5年在企業(yè)由企業(yè)工程師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能提升培訓(xùn)；0.5年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，經(jīng)企業(yè)考試合格頒發(fā)企業(yè)認(rèn)證，推薦到對(duì)口崗位的企業(yè)就業(yè)。具體操作流程如下：

（1）扎根區(qū)域經(jīng)濟(jì)，發(fā)掘有合作意向企業(yè)。2015年5月8日，國(guó)務(wù)院公布了一項(xiàng)由李克強(qiáng)總理簽批的規(guī)劃，其名為中國(guó)制造2025。該規(guī)劃主要提出了中國(guó)制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)三個(gè)十年的“三步走”戰(zhàn)略，提出了著力發(fā)展智能裝備和智能產(chǎn)品，推進(jìn)生產(chǎn)過(guò)程智能化。機(jī)器人技術(shù)是現(xiàn)代企業(yè)智能化的核心生產(chǎn)技術(shù)，由于其設(shè)備價(jià)格昂貴學(xué)校不可能購(gòu)買(mǎi)太多的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，同時(shí)缺乏實(shí)踐技能特別強(qiáng)的老師，專(zhuān)業(yè)的發(fā)展只能尋求其它途徑。在學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)指委會(huì)的幫助下，2015年，我校在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，與廣州數(shù)控設(shè)備有限公司簽訂了《“廣數(shù)班”現(xiàn)代學(xué)徒制合作培養(yǎng)協(xié)議》。協(xié)議規(guī)定了校方負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)申報(bào)，宣傳與招生，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)以及校方實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)；校企共同參與人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)大綱的制訂；企業(yè)負(fù)責(zé)生產(chǎn)性實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)及教學(xué)。

（2）校企共同制定人才培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)課程體系及培訓(xùn)教材。2015年開(kāi)始，學(xué)校教師與該企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行了多次研討，在校企合作的基礎(chǔ)上，制訂了《工業(yè)機(jī)器人安裝與維護(hù)專(zhuān)業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)方案》，并根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定了工作過(guò)程化課程體系，合作開(kāi)發(fā)《復(fù)雜零件的工藝與編程》、《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修》、《工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用培訓(xùn)》、《多軸軟件編程與操作》等校本教材。

（3）共建校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校根據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和實(shí)習(xí)教學(xué)需求，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利”的原則在廣州數(shù)控設(shè)備有限公司建立校外實(shí)習(xí)基地?；夭粌H可成為師生接觸社會(huì)、了解企業(yè)的重要陣地，而且學(xué)校可以利用基地的條件培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，增加專(zhuān)業(yè)教師接觸專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師技能提高；基地也可以從實(shí)習(xí)生中優(yōu)先選拔優(yōu)秀人才，滿足企業(yè)日益增長(zhǎng)的用工需求，達(dá)到“雙贏”的效果。

（4）依托實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展教師培養(yǎng)。為了保證教師能夠完全勝任實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，提高教師的技能水平，學(xué)校和企業(yè)共同制定教師培養(yǎng)計(jì)劃，讓專(zhuān)業(yè)教師分階段、分模塊、分層次進(jìn)行培訓(xùn)，考核合格后方可上崗。通過(guò)到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐，讓專(zhuān)業(yè)教師掌握了機(jī)器人的操作與維護(hù)，有力地推動(dòng)了教師“雙師素質(zhì)”的提高。

（5）校企共同培養(yǎng)及評(píng)價(jià)學(xué)生。根據(jù)培養(yǎng)方案及管理制度，第三年安排學(xué)生到企業(yè)由專(zhuān)職師傅指導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)生。同時(shí)，學(xué)校與企業(yè)根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)校、企業(yè)共同參與的評(píng)價(jià)體系，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程開(kāi)展結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)。

4 開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的效果

（1）將校企合作的力度進(jìn)行深化。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，其主要目的就是為社會(huì)培養(yǎng)一批具有一定專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的人才。開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，使校企更加深度的進(jìn)行合作。學(xué)生在學(xué)校中進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在企業(yè)工廠中對(duì)一些專(zhuān)業(yè)技術(shù)進(jìn)行熟練地掌握，學(xué)校與企業(yè)各司其職，使學(xué)生們不僅對(duì)理論知識(shí)有所掌握，更重要的是對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)能夠更好的掌握。這樣的培養(yǎng)模式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最大好處是提高了自己的專(zhuān)業(yè)水平及職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)也為自己培育了大批的技能人才。

（2）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，來(lái)到學(xué)校希望能夠?qū)W到一技之長(zhǎng)，為自己將來(lái)在社會(huì)中生存所傍身?，F(xiàn)代學(xué)徒制能夠讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同。學(xué)生在進(jìn)入到企業(yè)工廠進(jìn)行實(shí)際技術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，一般會(huì)由一些工齡較高的師傅來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)上的講解。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)一些專(zhuān)業(yè)技術(shù)、操作規(guī)程更加了解，同時(shí)也會(huì)更加佩服師傅的技術(shù)。這樣師傅就能夠更多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，讓他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能以及掌握與機(jī)器人有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也能夠?qū)ζ髽I(yè)慢慢的進(jìn)行深入了解，接受企業(yè)文化，加深對(duì)企業(yè)的感情，增加學(xué)生對(duì)于企業(yè)的認(rèn)同感，全面提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（3）實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)的全面對(duì)接。校企共建實(shí)訓(xùn)基地，按照企業(yè)的模式進(jìn)行管理，用企業(yè)生產(chǎn)的設(shè)備及真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這種生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地為我校學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了真實(shí)的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)的全面對(duì)接。學(xué)校教師可以通過(guò)企業(yè)掌握專(zhuān)業(yè)前沿技術(shù)，獲得真實(shí)的工作過(guò)程，培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能人才。

5 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制是以校企合作為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為紐帶，以真實(shí)性的教學(xué)環(huán)境為依托，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。它將學(xué)校的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與企業(yè)的技能實(shí)踐相結(jié)合，徹底改變了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)、知識(shí)與能力相割裂、教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)際情境相分離的局面，是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的一場(chǎng)重大革新。

［1］魏倩.關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制在數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的實(shí)踐探索［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016，（21）：163+165.

［2］林輝，崔晶.基于校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016，（13）：143-145.

［3］吳小平.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)與實(shí)踐——以汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例［J］.市場(chǎng)周刊（理論研究），2015，（11）.

［4］鄭新，付文亭，陳海生.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的印刷技術(shù)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)實(shí)踐與研究［J］.廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（10）：72-75.

Exp loration and Practice of M odern Apprenticeship Talents Training M ode in Industrial Robot Installation and M aintenance M ajor

ZHANG Li-yan
（Qingyuan Industry and Trade Vocational and Technical School，Qingyuan，Guangdong 511500，China）

With the continuous progress of the country，a variety of high-end manufacturing industry is also in this form of continuous reform and innovation.Therefore，a higher requirement is for the skills of talent.Modern apprenticeship system can meet the needs of enterprises or other industries for the talent，while improving the quality of teaching，so that students are more likely to master the knowledge.This paper takes the modern apprenticeship system in the installation and maintenance of industrial robots as an example，expounds the development，characteristics，implementation steps，implementation effectiveness and reflection of modern apprenticeship in details for reference.

industrial robots；modern apprenticeship；talent training model；inquiry;practice

G712

A

2095-980X（2017）06-0155-02

2017-05-11

張立炎（1980-），男，湖南人，大學(xué)本科，講師，主要研究方向：電子技術(shù)、機(jī)電技術(shù)。