高職數(shù)控專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)與建設(shè)分析

林惠玲

（廈門(mén)南洋職業(yè)學(xué)院，福建 廈門(mén) 361102）

高職數(shù)控專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)與建設(shè)分析

林惠玲

（廈門(mén)南洋職業(yè)學(xué)院，福建 廈門(mén) 361102）

針對(duì)高職數(shù)控專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，論述了高職數(shù)控實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)和建設(shè)的現(xiàn)狀，以及如何完善高職數(shù)控專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。

高職數(shù)控；實(shí)踐教學(xué)；體系架構(gòu)

我國(guó)的綜合實(shí)力體現(xiàn)在制造業(yè)的發(fā)展水平上，當(dāng)下，要想將“中國(guó)制造”的品牌打響，除了要有先進(jìn)的技術(shù)，還要培養(yǎng)出優(yōu)秀的制造業(yè)人才。所以為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高職院校要全面改革課程體系的設(shè)置、課程內(nèi)容以及人才培養(yǎng)的目標(biāo)。而且高職數(shù)控專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也有非常重大的意義，所以這也要求高校要構(gòu)建數(shù)控專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，并在構(gòu)建的基礎(chǔ)上，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。

1 高職數(shù)控實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)和建設(shè)的現(xiàn)狀

（1）不夠重視輕課改主導(dǎo)型實(shí)踐教學(xué)體系。隨著制造業(yè)的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)數(shù)控專業(yè)的人才需求越來(lái)越大，很多的高職院校已經(jīng)逐漸重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，并充分意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，也在基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)施上投入了足夠的物質(zhì)和人資，但與此同時(shí)，高校沒(méi)有足夠重視教學(xué)內(nèi)容體系的建設(shè)，使得有輕課改、重硬件的問(wèn)題發(fā)生。

（2）不夠重視培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。當(dāng)下，很多高職院校仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且也不能加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在選擇實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，主要還是靠理論課和現(xiàn)有的教材，而且沒(méi)有構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，僅僅只是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘鴽](méi)有使綜合能力和技術(shù)的應(yīng)用能力得到培養(yǎng)。由于教師的資質(zhì)不同，在實(shí)踐教學(xué)的能力上也存在著一定的差異，這在一定程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的效果，使學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練不能系統(tǒng)地、全面地、高質(zhì)量地完成。

（3）沒(méi)有完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。當(dāng)前，在建設(shè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系時(shí)，有指標(biāo)難以評(píng)價(jià)的問(wèn)題發(fā)生，而根本原因就在于沒(méi)有完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，這也在一定程度上影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。

2 高職數(shù)控專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)

（1）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系。目標(biāo)體系的構(gòu)建是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中最重要的構(gòu)成部分，它提供了動(dòng)力和方向使整個(gè)體系得以正常運(yùn)作，院校應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)能力的人才為主要目標(biāo)，而將崗位的就業(yè)能力、基本職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)也作為教學(xué)的主要內(nèi)容，確定能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的整體目標(biāo)。

（2）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)管理體系。要設(shè)立專門(mén)改革和建設(shè)的指導(dǎo)委員會(huì)以確保實(shí)踐教學(xué)體系的水平得到提高，并從與數(shù)控專業(yè)相對(duì)應(yīng)的企業(yè)請(qǐng)來(lái)一些專家，同院校的專業(yè)骨干教師結(jié)合在一起，共同構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)行“專管共用”的模式，形成專業(yè)教研室抓微觀管理，各系、各專業(yè)實(shí)現(xiàn)集中管理，教務(wù)處負(fù)責(zé)宏觀管理的管理體系。院校要注重考核學(xué)生的職業(yè)技能，并將過(guò)程考核同終結(jié)考核的方式結(jié)合在一起，除了要考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作品的質(zhì)量，還要把實(shí)訓(xùn)操作中的工作態(tài)度、操作規(guī)范以及安全意識(shí)當(dāng)作考核的內(nèi)容。

（3）構(gòu)建高職數(shù)控專業(yè)的支撐保障體系。①建設(shè)師資隊(duì)伍。確保實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就是建設(shè)專業(yè)技術(shù)熟練、優(yōu)良作風(fēng)的師資隊(duì)伍，而且?guī)熧Y隊(duì)伍也是教學(xué)改革當(dāng)中的實(shí)踐者，以下就是構(gòu)建師資隊(duì)伍的具體措施：第一，要完善師資培訓(xùn)的體系，為了建設(shè)一支好的師資隊(duì)伍，就要針對(duì)性的選一些骨干教師到企業(yè)和院校接受培訓(xùn)，勉勵(lì)教師努力提高自身的素質(zhì)，建立起教師到企業(yè)參與實(shí)踐鍛煉的制度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行完善。為了能夠調(diào)動(dòng)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，可適當(dāng)?shù)亟o予教師一些補(bǔ)助，另外也要注重培養(yǎng)學(xué)科的帶頭人。第二，鼓勵(lì)教師去參加一些職業(yè)的考核，并獲得相關(guān)的職業(yè)證書(shū)，這樣才能構(gòu)建出一支成熟的師資隊(duì)伍。第三，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)的專家來(lái)?yè)?dān)任兼職的教師，可以教授一些理論知識(shí)，也可以指導(dǎo)學(xué)生在生產(chǎn)的崗位上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)。②建設(shè)實(shí)踐教學(xué)的基地。實(shí)踐教學(xué)的基地包括校外和校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，其中校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地是根據(jù)數(shù)控的崗位群需要的技能和知識(shí)結(jié)構(gòu)，并與教學(xué)體系當(dāng)中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合在一起，建立在社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上。而校外的實(shí)訓(xùn)基地指的是企業(yè)，提供綜合能力和基本職能的真實(shí)實(shí)踐環(huán)境給院校的學(xué)生，而且由于學(xué)生在企業(yè)是頂崗培訓(xùn)，使實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目中有各種技能方面的訓(xùn)練，能通過(guò)使用相關(guān)工具和設(shè)備的方式，熟練地掌握數(shù)控專業(yè)操作的技能，以及能夠了解設(shè)備的操作原理、性能和結(jié)構(gòu)，這能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 高職數(shù)控專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

由于高職數(shù)控專業(yè)是要培養(yǎng)出能夠適應(yīng)建設(shè)、管理、生產(chǎn)、服務(wù)的應(yīng)用型人才，而這種人才培養(yǎng)的模式有以下特征：①校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式。②以學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為培養(yǎng)目的，同步理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。③同步采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的教綱。④構(gòu)建一支實(shí)踐技能教師與文化理論型教師相結(jié)合的師資隊(duì)伍。⑤既給學(xué)生發(fā)放大學(xué)的文憑，也給學(xué)生發(fā)送職業(yè)的資格證書(shū)。要圍繞前述實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，協(xié)調(diào)運(yùn)作，統(tǒng)籌安排，并適應(yīng)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)的主線上要突出核心能力。

（1）進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。高控專業(yè)要根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，進(jìn)行對(duì)人才的培養(yǎng)。要合理地分析學(xué)生就業(yè)應(yīng)該具有的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，在設(shè)置教學(xué)模塊的時(shí)候要圍繞學(xué)生所需能力的要求，并適當(dāng)?shù)販p少一些理論性的課程，使實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的比例達(dá)到平衡，在課程的廣度和難度方面，要以夠用為度、實(shí)用為準(zhǔn)為原則。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，要循序漸進(jìn)地安排專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)。

（2）工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。在培訓(xùn)學(xué)生技能的過(guò)程中，要實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，高職院校必須要圍繞專業(yè)開(kāi)展院校的產(chǎn)學(xué)研工作，充分利用起行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，同企業(yè)密切地聯(lián)結(jié)在一起。教學(xué)活動(dòng)同校辦的產(chǎn)業(yè)結(jié)合或者是教學(xué)活動(dòng)同企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)結(jié)合，這就是工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的主要形式。比如，畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)可以同頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合，數(shù)控專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)可以同生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)合，這樣就可以統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，也能夠統(tǒng)一產(chǎn)品和實(shí)訓(xùn)的作品。而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能最有效的方式就是讓學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境下一邊工作、一邊學(xué)習(xí)。

（3）要突出實(shí)踐教學(xué)的核心能力。在構(gòu)建實(shí)踐體系的過(guò)程中，在確定知識(shí)點(diǎn)、技術(shù)點(diǎn)、實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)、核心課程的時(shí)候要以核心能力為本位，讓學(xué)生能夠?qū)⑸a(chǎn)領(lǐng)域正在使用的新工藝和技術(shù)掌握好，而且也可以設(shè)置很多個(gè)實(shí)踐技能的項(xiàng)目到實(shí)踐體系的教學(xué)當(dāng)中，有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的操作技能的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

制造業(yè)實(shí)現(xiàn)集成化、自動(dòng)化和柔性化的基礎(chǔ)就是數(shù)控技術(shù)，而且數(shù)控技術(shù)能夠在一定程度上將產(chǎn)品的質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率提高。從整體上來(lái)講，構(gòu)建數(shù)控專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系也是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，所以，院校要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，不斷地對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)和優(yōu)化，與時(shí)代共同進(jìn)步，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

［1］古文偉，黃河，陳賢清，等.DNC系統(tǒng)在數(shù)控實(shí)踐教學(xué)考核及技能競(jìng)賽中的應(yīng)用［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（1）：112-116.

Analysis on the Structure and Construction of Practical Teaching System of Numerical Control Major in Higher Vocational Education

LIN Hui-lin
（Xiamen Nanyang Vocational College，Xiamen，F(xiàn)ujian 361102，China）

higher vocational education；practical teaching；system architecture

TG659-4

A

2095-980X（2017）02-0215-02

2017-01-18

林惠玲（1987-），女，福建漳州人，助教，主要研究方向：數(shù)控加工。

Abastract:In view of the goal of talent cultivation in higher vocational colleges，this paper discusses the present situation of the construction and construction of numerical control practice teaching system in higher vocational colleges，and how to improve the practical teaching system of numerical control specialty in higher vocational colleges.