“中國制造2025”背景下對職業(yè)教育人才質(zhì)量的新要求

伍玉琴

（重慶三峽職業(yè)學院，重慶 404155）

李克強總理于2015年5月8日審批的中國版“工業(yè)4.0”——《中國制造2025》，為中國走向制造業(yè)強國指出新方向。在德國“工業(yè)4.0”促使下，各國努力的目標轉向產(chǎn)業(yè)轉型與升級，日本等國提出一系列智能制造振興計劃，積極搶占新市場；美國也提出以“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”為代表的“再工業(yè)化”方案。中華人民共和國工業(yè)和信息化部于2015年7月6日印發(fā)的《國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng) +”行動的指導意見》提出：要在2025年，基本完善智能化、網(wǎng)絡化、協(xié)同化、服務化的“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)生態(tài)體系，并初步形成“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟形態(tài)。這種新形態(tài)將直接決定我國在一定時期內(nèi)高校職業(yè)教育的就業(yè)領域與方向，而此就業(yè)領域與方向正是職業(yè)教育專業(yè)設置的直接決定因素。

經(jīng)濟發(fā)展在“中國制造2025”作用下，人、生產(chǎn)、銷售、技術的關系將發(fā)生翻天覆地的變化，產(chǎn)品生產(chǎn)與制造將擺脫傳統(tǒng)生產(chǎn)方式，將真正實現(xiàn)跨企業(yè)、跨行業(yè)、乃至于跨地域的全球、全方位的互相融合，人將居于整個產(chǎn)品生產(chǎn)制造過程的中心位置，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)不能適應。因此，“中國制造2025”對人才尤其是高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了全新的要求。

1 職業(yè)院校學生綜合職業(yè)能力的內(nèi)涵需要提升并多樣化

在中國制造2025背景下，一般意義上操作工是大量簡單重復性的工作，可通過智能化、自動化的生產(chǎn)關系解決，可解放大部分流水線勞動力，智能化生產(chǎn)的員工從簡單籠統(tǒng)的勞動力概念，轉變?yōu)楫a(chǎn)品創(chuàng)新的協(xié)調(diào)者、管理者和策劃者。因此，我國高等院校的學生，在完成學習任務的過程中，不單單需要掌握大量的相關專業(yè)知識，更重要的是培養(yǎng)并豐富學生的內(nèi)涵以及可持續(xù)發(fā)展的能力，還有綜合跨界的職業(yè)能力。

2 職業(yè)院校學生職業(yè)技能與職業(yè)精神需高度融合

單一注重技能而忽視職業(yè)精神培育的高校人才培養(yǎng)方式已不適應“中國制造2025”的這種新模式、新技術的發(fā)展趨勢。國務院的《行動意見》指出，通過積極有效的探索形成常態(tài)化、長效化的職業(yè)精神培養(yǎng)理念和培養(yǎng)機制。從豐富內(nèi)涵方面來看，職業(yè)精神應該涵蓋崇尚專業(yè)勞動、愛崗敬業(yè)、誠實守信、勇于創(chuàng)新等精神。從實踐角度看，學生的職業(yè)精神培育，要充分利用現(xiàn)有校內(nèi)宣傳平臺和通訊方式，樹立高校師生以及優(yōu)秀畢業(yè)生等勞動模范，宣傳并弘揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型、誠實守信、務實工作的優(yōu)秀事跡，通過有效的信息化——“互聯(lián)網(wǎng)+”宣傳在校內(nèi)電視臺、門戶網(wǎng)站、數(shù)字化媒體等平臺進行全方位的宣傳和報道，正確引導大學生對職業(yè)精神、職業(yè)使命的理解和認識。此外，學校應將學習與企業(yè)高度融合，充分利用實訓、社會實踐、實習等教學活動和實踐環(huán)節(jié)，讓學生“走出去”，切身去體驗現(xiàn)實企業(yè)里的工作氛圍，真實的體會真正的職業(yè)使命感。

3 職業(yè)院校學生對智能化的理解與運用能力需提升

“中國制造2025”以推進智能制作為主攻方向，推進“互聯(lián)網(wǎng)+”與工業(yè)化深度融合，促進制造業(yè)發(fā)展。未來的制造業(yè)生產(chǎn)模式和經(jīng)營模式將大面積運用并推廣以網(wǎng)絡化、數(shù)字化、云計算、大數(shù)據(jù)等為依托的互聯(lián)網(wǎng)信息技術，實現(xiàn)這一過程需要大量的、高端的技能型人才，這批人才需掌握全面的專業(yè)知識與操作技能，還應具備較強的智能網(wǎng)絡理解和運用能力。因此，高等職業(yè)院校在制訂人才培養(yǎng)方案時，針對職業(yè)學生的計算機與網(wǎng)絡能力，應在廣泛調(diào)研的基礎上，作出相應的更新與調(diào)整，讓畢業(yè)生快速適應新經(jīng)濟體的要求。

4 職業(yè)院校的教學管理體系和教學評價體系需靈活調(diào)整

教學方面的各項調(diào)整預示著必須要有相應的教學管理體系和評價體系與之對應，教學管理體系應該更具彈性，而評價體系也應發(fā)揮學生的主體作用，更全面、更客觀。總之，在全球化、信息化日益加速的新時代，高等職業(yè)院校需提升自身競爭力，畢業(yè)生的技能水平必須能有效地與智能化的工作世界聯(lián)系起來。中國制造2025無疑給我國的職業(yè)教育一劑強心針，高校職業(yè)教育需要尋找一個突破口，一方面為學生提供賴以生存的硬技能，使他們能夠快速適應企業(yè)生產(chǎn)并具備生產(chǎn)力；另一方面為學生提供寬泛的軟技能，支撐其他技能的學習。職業(yè)教育需與時俱進，培養(yǎng)學生適應世界變化的能力與學習新技能的能力，提升他們的價值。

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