高職院校學(xué)生行為素養(yǎng)培育的研究

鄒紅亮

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 裝備制造技術(shù)分院，吉林 吉林 132000）

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)祖國的大國工匠，面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的實用型技術(shù)人才。這就要求高職教師既有一定的理論水平，又具有較強的實踐能力，即“雙師型”教師。而事實上，現(xiàn)在絕大多數(shù)高職教師都是研究生畢業(yè)，缺乏實踐技能與經(jīng)驗，而從企業(yè)引進的能工巧匠，大部分缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗及扎實的理論基礎(chǔ)。

1 高職院校學(xué)生存在的主要問題

目前國家從國情實際出發(fā)出臺各種規(guī)程，大力發(fā)展高職院校教育模式，以期培養(yǎng)滿足社會用人需求的大國工匠。但是根據(jù)各個行業(yè)相關(guān)調(diào)研情況看，高職院校人才的培養(yǎng)工作距企業(yè)用人單位的要求尚有一定的差距，主要存在以下問題：①知識文化層次普遍較低，相關(guān)專業(yè)的知識點漏洞過多，缺乏基本的分析問題能力和獨立解決問題的能力，無法獨立上手工作；②企業(yè)崗位工作經(jīng)驗缺乏，部分領(lǐng)域幾乎空白；③責(zé)任心不強，做事懶惰，缺乏毅力，組織紀(jì)律性差；④價值取向有偏差，心高手低，對個人職業(yè)生涯的規(guī)劃不成熟，對自我認識不夠清楚；⑤外語（日語/英語）能力缺乏；⑥自我學(xué)習(xí)能力較差，需要大量的培訓(xùn)。學(xué)生自我素質(zhì)普遍偏低，對高職院校的教學(xué)運行及育人質(zhì)量產(chǎn)生較大影響，這也對高職院校的教師的執(zhí)教能力提出了更高地要求。

2 教學(xué)改革及課堂5S模式

高職院校的學(xué)生是傳統(tǒng)教育體制模式下的失敗者，目前大部分高職院校的教學(xué)模式依然是本科院校的教學(xué)手法，事實證明這樣的方式不適合高職院校學(xué)生的培養(yǎng)，學(xué)生知識漏洞過多，無法銜接，導(dǎo)致厭學(xué)情緒重，喪失了學(xué)習(xí)信心，所以必須要對目前的教學(xué)方式進行必要的改革，以改善教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)改革的核心即學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，德智并舉，其中職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)對于教學(xué)質(zhì)量有決定性作用，表現(xiàn)形式為課堂5S模式的實施。

3 5S管理模式與高職教學(xué)的結(jié)合優(yōu)化

5S管理模式源于日本豐田汽車公司，是整理、整頓、清掃、清潔和素養(yǎng)這5個詞的縮寫，這是日本企業(yè)獨特的一種管理辦法，正是因為豐田大力執(zhí)行5S管理模式，從而創(chuàng)造了日本汽車工業(yè)的世界奇跡。

職業(yè)院校對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式必須與社會的用人職位相吻合，鑒于職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)出口定位及企業(yè)5S管理模式的巨大優(yōu)勢，根據(jù)職業(yè)活動所需要的行動、行動產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機制來設(shè)計、實施和評價職業(yè)教育的教學(xué)活動等，將5S管理模式引入職業(yè)院校并結(jié)合課堂教學(xué)、塑造學(xué)生的心靈及進行教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)改革，配合行動導(dǎo)向教學(xué)法、項目化教學(xué)法等，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提前接觸企業(yè)文化，用企業(yè)的管理模式約束學(xué)生的行止，規(guī)矩學(xué)生的作為，完成任務(wù)時不止用腦，而是腦、手共同參與學(xué)習(xí)，從而達到“手腦統(tǒng)一”，通過行為的引導(dǎo)與心靈的塑造使學(xué)生在教學(xué)活動中提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、形成關(guān)鍵能力、勝任企業(yè)需求。課堂5S管理是當(dāng)今世界職業(yè)教育校企合作一體化教學(xué)理念的完美組合，也是各種先進職業(yè)教育技術(shù)的集中體現(xiàn)，開創(chuàng)了全新的現(xiàn)代職業(yè)教育的完整體系。通過這些教學(xué)革新與設(shè)計，職業(yè)院校的教師執(zhí)教能力與育人能力也將得到長足發(fā)展，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及育人質(zhì)量顯著提高。

4 學(xué)生行止的約束與塑心探索

課堂教學(xué)引入企業(yè)5S管理模式，在改善教學(xué)模式、提升教學(xué)效率、保障授課效果、營造高質(zhì)量教學(xué)氛圍以及創(chuàng)建良好的育人環(huán)境等方面有顯著效果：①整齊、清潔、干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生神清氣爽，長此以往培養(yǎng)學(xué)生干凈整潔的意識，提升道德素質(zhì)，提升學(xué)生歸屬感；學(xué)生從身邊小事的變化上獲得成就感，對自己的工作與學(xué)習(xí)易付出恒心與耐心。②提升學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)物品擺放有序，不用花時間尋找，老師榜樣學(xué)生，學(xué)生獲得正能量，逐漸約束不規(guī)矩行為，改變做事與學(xué)習(xí)態(tài)度。③保障學(xué)習(xí)效率與聽課效果，學(xué)生上下自發(fā)形成學(xué)習(xí)講究的風(fēng)氣，品質(zhì)自然有保障，開小差溜號現(xiàn)象逐漸減少，良好的習(xí)慣既節(jié)省空間又節(jié)約時間。

5 結(jié)語

教學(xué)改革就是人改，一切出發(fā)點就是為了雕刻學(xué)生、塑造心靈、約束行止、培育大國工匠。好老師是心靈的呼喚者、情感的支持者、環(huán)境的營造者、內(nèi)容的選擇者、有效的組織者、學(xué)習(xí)的參與者。高職院校教師提升自我綜合素質(zhì)，塑造人的涵養(yǎng)，樹立人的正氣，改變學(xué)生面貌，約束學(xué)生行止，規(guī)矩學(xué)生行為，升華學(xué)生三觀，培育祖國的大國工匠。

［1］楊宏強.5S 管理的概念、特點和實施［J］.科技與管理，2011，（5）.