《金屬材料》課程教學(xué)質(zhì)量提升探討

盧蓉芝

（江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 泰興 225400）

1 教學(xué)模式的改進與提升

（1）深化校企合作，以工作過程為導(dǎo)向進行課程開發(fā)，實現(xiàn)課程體系與行業(yè)需求零距離，“基于工作過程、工學(xué)結(jié)合”規(guī)定了課程開發(fā)與實踐的方法。課程的設(shè)置要由企業(yè)崗位一線專家、骨干教師、課程專家組成的“三結(jié)合”小組，針對就業(yè)崗位或崗位群的需求以及能力要求，遵照“工作過程”進行科學(xué)分析，得出專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相對應(yīng)的知識體系、職業(yè)能力體系，形成典型工作任務(wù)。

（2）整合課程資源，遵循“必需、實用、持續(xù)性”的原則。依據(jù)專業(yè)所需工作能力及工作任務(wù)，充分利用引導(dǎo)教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場視頻觀摩教學(xué)以及到校外實訓(xùn)基地參觀等更加直觀、具體的教學(xué)手段幫助學(xué)生完成相關(guān)知識積累。同時建立金工系列課程的開放式網(wǎng)絡(luò)資源庫，便于學(xué)生查找課程視頻、課件、案例及相關(guān)手冊和互聯(lián)網(wǎng)資源鏈接。

（3）實行工學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和能力。實踐（驗）教學(xué)是學(xué)生知識深化和擴大課堂教學(xué)知識面的有效環(huán)節(jié)。通過實踐（驗）教學(xué)，加深學(xué)生對課堂理論知識的理解，特別是材料的組織與工藝之間的關(guān)系理解。理論服務(wù)于實踐，實踐環(huán)節(jié)依據(jù)既定的工作能力要求與工作任務(wù)，依托技術(shù)教育中心的技術(shù)支持，設(shè)計具體的實踐項目、相關(guān)操作文件、規(guī)程及評價體系，按照認(rèn)知常用材料性能、毛坯的選材、熱處理工藝設(shè)計、毛坯的成型加工、金屬切削加工及工藝安排實踐過程，并且以工作能力與職業(yè)素養(yǎng)，綜合評價學(xué)生能力水平。

（4）完善實踐環(huán)境，引入工學(xué)結(jié)合項目，增強學(xué)生職業(yè)感觀。在不斷完善實驗室建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過加大校企合作力度，與知名企業(yè)建立合作辦學(xué)項目，引導(dǎo)學(xué)生參與到生產(chǎn)過程中，提升教學(xué)效果。通過將企業(yè)生產(chǎn)車間引入校內(nèi)，建立生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供與企業(yè)零距離的實訓(xùn)環(huán)境，在提高能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)歸屬感。

2 教學(xué)方法的改進與提升

（1）采用啟發(fā)式教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性。抓住每一章節(jié)的重點和難點，理清思路，按照由淺入深、由表及里、深入淺出等原則啟發(fā)學(xué)生，采用“設(shè)疑”、“置疑”的“問題式教學(xué)”。在課程講授過程中，結(jié)合課程內(nèi)容并聯(lián)系實際案例，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。如講授“組織對性能的影響”時，為了使學(xué)生掌握同種材料通過不同的熱處理，性能就會有很大的差異，老師提出“為什么淬火后的T10鋼銼刀能夠銼削球化退火后的T10鋼”的問題，由此引出決定材料性能的關(guān)鍵因素在于組織。通過采用“啟發(fā)式教學(xué)”和“問題式教學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過講授與自學(xué)相結(jié)合，講授重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，其他內(nèi)容提綱協(xié)領(lǐng)、點到為止，主要靠學(xué)生自學(xué)掌握。即解決了內(nèi)容多、學(xué)時少的矛盾，也有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。通過舉一反三，以大量典型生產(chǎn)實例說明問題，并從實例引申，啟發(fā)學(xué)生思考。

（2）注重交互式教學(xué)方式。交互式教學(xué)方式的關(guān)鍵在于互動，其作用在于充分調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，增強學(xué)生參與意識，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過百家爭鳴，從多個角度對問題展開討論，深化對問題的理解。特別是在采用多媒體教學(xué)方式時顯得尤現(xiàn)重要，在一定程度上它避免了教師只憑一張嘴、一張光盤講完整堂課的死板教學(xué)方式，教師在上課的同時，通過不時地向?qū)W生提出一些相關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生思維。對于重點知識，采用少講多練的方法，以加深學(xué)生對所學(xué)知識的真正理解和靈活應(yīng)用。結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)條件，采用教學(xué)模型（包括自制教學(xué)模型）、圖片及生產(chǎn)現(xiàn)場錄像等提高學(xué)生對金屬材料、熱處理的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提高教學(xué)效果。通過加強多媒體教學(xué)手段的研究與實踐，開發(fā)《金屬材料》CAI課件，并將其應(yīng)用到金屬材料教學(xué)實踐中，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)擴大了教學(xué)信息量，解決了內(nèi)容與學(xué)時的矛盾，通過以圖形、動畫等多種形式，生動形象說明問題，使學(xué)生易于理解和接受。

（3）科研與教學(xué)相互滲透式教學(xué)方式。在教學(xué)中教師不光要傳授知識，而且要積極引導(dǎo)學(xué)生縱向、橫向思維的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，如在講授非金屬材料時，將自己在科研領(lǐng)域里研究的納米材料（碳納米管）、各種成分的陶瓷材料以及各種塑料制品帶入課堂，讓學(xué)生了解各學(xué)科之間是相互滲透的。

（4）研究式教學(xué)方式。學(xué)院創(chuàng)建了省級機械基礎(chǔ)實驗教學(xué)示范中心，在實驗教學(xué)中強調(diào)獨立動手能力和運用實驗方法研究機械的能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，獨立分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。開設(shè)具有創(chuàng)造性的實驗，在實驗中盡量采用先進的測試方法和數(shù)據(jù)處理方式，逐步創(chuàng)造啟發(fā)式和開放式實驗條件，讓學(xué)生能自由選擇實驗項目和自行設(shè)計實驗項目，提高學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新能力，為加速提高培養(yǎng)人才的素質(zhì)和能力，提供一個實踐教學(xué)的場所。

（5）理論實際互聯(lián)法。根據(jù)該課程的特點和專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，著眼于學(xué)以致用，本課程從理論和實踐兩個角度著手，采用工程案例教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、工作過程導(dǎo)向的項目教學(xué)法等方法，并借助先進的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)手段，開發(fā)多媒體學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生建立起符合實際應(yīng)用需要的材料、熱處理及加工的知識體系，全面培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用能力、實踐操作能力和獲取知識、解決問題的終身學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)語

《工程材料》教學(xué)模式及方法的變革徹底改變了濃縮金屬材料及熱處理專業(yè)的傳統(tǒng)課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生在工程應(yīng)用中合理選材為目的，通過合理可行的教學(xué)方法及手段組織教學(xué)，更適應(yīng)21世紀(jì)創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的教學(xué)需要。