高職院校后示范期問題分析和建設(shè)策略

周飛舟

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林吉林132200）

高職院校后示范期問題分析和建設(shè)策略

周飛舟

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林吉林132200）

高職示范校建設(shè)取得了顯著成效，但高職院校在人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位和學(xué)生通用能力培養(yǎng)方面還存在不足。后示范期高職院校應(yīng)該繼續(xù)加強內(nèi)涵建設(shè)，著重突出特色，培養(yǎng)“不可替代”的高職人才；尋找利益切合點，深度校企合作；服務(wù)地方經(jīng)濟，重視應(yīng)用技術(shù)研究等方面。

高職；后示范；內(nèi)涵建設(shè)

目前高職示范校建設(shè)已基本驗收完成，如何鞏固、轉(zhuǎn)化和推動應(yīng)用示范校建設(shè)成果，將直接影響我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的實現(xiàn)進程和建設(shè)質(zhì)量。文章以鐵道類示范校為重點研究對象，希望通過總結(jié)示范校建設(shè)取得的成效、分析新出現(xiàn)的問題，在此基礎(chǔ)上提出高職示范校未來一段時期的建設(shè)策略。

1 概念界定

“示范”，是指2006年教育部和財政部聯(lián)合發(fā)文后開始的國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃，以及其后開展的省級高職示范校建設(shè)項目。

“后示范”，是指國家示范校建設(shè)計劃和省級示范校建設(shè)項目，經(jīng)過三年建設(shè)通過驗收以后，深入挖掘示范校建設(shè)經(jīng)驗、推廣應(yīng)用建設(shè)成效，尋找今后建設(shè)方向和途徑。

2 示范校建設(shè)成效

通過示范校建設(shè)，高職院校切實提高了辦學(xué)質(zhì)量，取得了一系列建設(shè)成果，實現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。應(yīng)該說建設(shè)效果得到了社會的充分肯定，突出表現(xiàn)在以下方面：

（1）高職院校生源質(zhì)量明顯提高。示范性高職院校對學(xué)生的吸引力增大，報考示范校的學(xué)生人數(shù)大幅增加，生源質(zhì)量明顯優(yōu)于建設(shè)前。以吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該院2014年第一志愿上線率達134%，錄取分數(shù)線比省線高出60分以上，高考分數(shù)超過二本線考生錄取了321人，新生報到率達到94.95%。

（2）學(xué)生就業(yè)實現(xiàn)“雙高”。就業(yè)“雙高”是指就業(yè)的高質(zhì)量和高就業(yè)率。就業(yè)的高質(zhì)量體現(xiàn)在就業(yè)單位主要集中在大型國有企業(yè)或者大中型企業(yè)，且學(xué)生收入較高于一般水平。以吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該院2012年至2014年一次就業(yè)率均在90%以上，鐵道類專業(yè)對口就業(yè)率達98%，畢業(yè)生月收入平均約4500元。

（3）實現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，是對“校企合作，工學(xué)結(jié)合”思想的極好實踐，各種模式既依托自身特色又體現(xiàn)創(chuàng)新精神，如石家莊鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“工地流動學(xué)校、工地流動課堂”模式，天津職業(yè)大學(xué)的“旺入淡出、工學(xué)交替”模式等。

（4）兼職師資隊伍得到充實。高職示范校建設(shè)期間，各高職院校招聘到眾多企業(yè)兼職教師，行業(yè)企業(yè)兼職教師人數(shù)較示范校建設(shè)之前增長了95.39%。同時，對兼職教師的培訓(xùn)工作得到全面開展，比如示范校建設(shè)期間，通過中、高職教師進修、國際知名企業(yè)師資培訓(xùn)等項目進行培訓(xùn)的兼職教師達到2000人次。

3 后示范期建設(shè)的核心問題

教育質(zhì)量是一個長期建設(shè)的過程。我國從20世紀80年代初為滿足社會對高等教育的需求，成立第一所高職院校至今不過30余年的時間，已經(jīng)形成1341余所院校、有千萬在校生的規(guī)模，教育質(zhì)量建設(shè)跟不上數(shù)量發(fā)展的速度是必然存在的現(xiàn)實。此外示范校建設(shè)并不可能一次性解決所有問題，同時，隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，高職院校面臨一些新的挑戰(zhàn)，這都是后示范期需要高職面對的。

（1）需要在理論上理清人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。從高職示范校的成果報告來看，高職院校對其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，雖各有側(cè)重但表述差異巨大，不十分明確，沒有在“高等”和“職業(yè)”這兩個屬性中形成屬于高職自己的獨特關(guān)系。這一方面固然是因為多數(shù)高職還沒有完全擺脫本科的影響，又無法在“職業(yè)”和“技能”方面與中職顯著區(qū)分開來，尚未形成自己的特色有關(guān)。另一方面也與國家政策對高職人才培養(yǎng)定位的引導(dǎo)有關(guān)。從2000年至今，國家有關(guān)的文件或者會議精神對高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的表述就包括技術(shù)型、實用型、應(yīng)用型、高技能以及技術(shù)技能等多種。國家對高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的不斷變化，會導(dǎo)致高職院校難以把握其內(nèi)涵。

（2）對學(xué)生通用能力的培養(yǎng)還是短板。①對通用能力的概念理解模糊?！秶壹寄苷衽d戰(zhàn)略》對職業(yè)通用能力進行了界定并將其分為8項，一般指與專業(yè)工作不直接相關(guān)但在任何工作中都必須具備的一般性能力，如交流能力、與人合作能力等。但有些高職院校對此概念的理解存在偏差，誤將對學(xué)生文化修養(yǎng)的培養(yǎng)、心理關(guān)懷等納入到了這個范疇。②缺少有效培養(yǎng)通用能力的方式和途徑。高職生在校時間短，學(xué)院通常不會用整塊的時間進行通用能力培養(yǎng)，而且培養(yǎng)的效果也難以在短期內(nèi)得到顯現(xiàn)。此外，學(xué)生多少會受到社會負面因素的影響，往往使學(xué)院的對學(xué)生通用能力的教育事半功倍。通用能力開發(fā)本身是一個復(fù)雜而長期的過程，高職院校因此也只是討論熱烈，真正實施卻遇冷。

4 后示范期高職院校建設(shè)策略

（1）突出特色，培養(yǎng)“不可替代”的高職人才。高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，應(yīng)該是“高等性”和“職業(yè)性”的結(jié)合，使高職畢業(yè)生在勞動力結(jié)構(gòu)中成為“承上啟下”“不可替代”的勞動者。這就需要高職既要突出實踐性又要辦出高教性，并以此為基礎(chǔ)強調(diào)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟。同時，在人才培養(yǎng)過程中，以學(xué)生為本進行分流，考察學(xué)生的能力和特長，培養(yǎng)技術(shù)型或者技能型人才。如此才能使高職學(xué)生與本科生和中職生形成能力差異，從而在勞動力市場上占據(jù)不可替代的一席。

（2）尋找利益切合點，深度校企合作。高職院校開展校企合作多數(shù)還停留在學(xué)生頂崗實習(xí)、企業(yè)捐贈（或準(zhǔn)捐贈）過時、淘汰設(shè)備等較淺層次上，示范校建設(shè)也并沒有從根本上解決這些問題。企業(yè)是經(jīng)濟組織，校企合作必須是學(xué)校與企業(yè)雙贏才可能持續(xù)合作，不能奢望企業(yè)主動送技術(shù)、送師資、送設(shè)備、送資金。高職院校只有在學(xué)校和企業(yè)之間找到雙方利益切合點，才能真正形成合作、深度融合。從高職學(xué)院方面而言，必須做到的是不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，向企業(yè)輸送優(yōu)秀的技術(shù)、管理一線專業(yè)人才；而政府在校企合作方面是可以發(fā)揮導(dǎo)向和支持作用的。比如采取政府干預(yù)措施強制性的要求企業(yè)參與高職教育，可以是懲罰性的，企業(yè)不參與就加稅，也可以是獎勵性的，企業(yè)參與就減稅，甚至可以提供政府補貼等。

（3）服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)，重視應(yīng)用技術(shù)研究。高職院校重視科研工作，但不能僅僅以在學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的論文、公開出版的專著數(shù)量等作為科研實力的體現(xiàn)，而應(yīng)該把重心放在應(yīng)用技術(shù)研究上，更多地站在區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和企業(yè)需要的角度來觀察問題和進行研究。高職院?？梢詫⒈容^成熟的技術(shù)成果，如新產(chǎn)品專利、工藝新型、技術(shù)秘密等，通過技術(shù)轉(zhuǎn)讓的方式推廣到企業(yè)應(yīng)用；也可以利用學(xué)院的人才智力優(yōu)勢，與企業(yè)合作或者接受委托，幫助企業(yè)開發(fā)技術(shù)、改良產(chǎn)品。高職院校的科研工作不僅能夠為企業(yè)解決生產(chǎn)難題，更能夠通過科研提高教師的實訓(xùn)水平、師生的動手能力，為高職培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實的理論基礎(chǔ)同時具備較強的應(yīng)用能力提供了有力的保障。

綜上所述，國家示范校計劃工作雖已完成，但高職院校內(nèi)涵建設(shè)還將深入開展下去，繼續(xù)為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀高職人才。

Analysis and Construction Strategy of Demonstration Period in Higher Vocational Colleges

ZHOU Fei-zhou
（Jilin Railway Vocational and Technical College，Jilin，Jilin 132200，China）

The construction of higher vocational demonstration school has achieved remarkable results，but there are still some deficiencies in the orientation of talent cultivation and the cultivation of students'common ability in vocational colleges.In the late demonstration period，vocational colleges should continue to strengthen the connotation of construction，focuse on highlighting the characteristics of cultivating“irreplaceable”vocational talent so as to find the interests of the point，the depth of schoolenterprise cooperation；service local economy，attention to applied technology research and so on.

vocational；post-demonstration；connotation construction

G718.5

A

2095-980X（2017）03-0216-02

2017-02-23

2014年吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究重點課題《鐵道類高職院校后示范期人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐》，課題編號2014ZCZ022。

周飛舟，女，湖北武漢人，教授，主要研究方向：高職教育。