“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校繼續(xù)教育發(fā)展探究

蔡 欣，劉立明，張利峰，張武金

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，湖南 長沙 410128）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校繼續(xù)教育發(fā)展探究

蔡 欣，劉立明，張利峰，張武金

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，湖南 長沙 410128）

“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”的新理念，給傳統(tǒng)繼續(xù)教育帶來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。文章從“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”的內(nèi)涵出發(fā)，從法律制度、師資力量、教學(xué)方法和手段等方面分析高校繼續(xù)教育存在的問題，并提出了高校繼續(xù)教育發(fā)展的對(duì)策和方法。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；繼續(xù)教育；內(nèi)涵

1 “互聯(lián)網(wǎng) +繼續(xù)教育”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為時(shí)下最熱門的詞之一，它與繼續(xù)教育的結(jié)合讓人產(chǎn)生了不同的理解，很多人將“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”等同于在線教育或者是網(wǎng)絡(luò)教育。這種理解是片面的，它縮小了“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”的內(nèi)涵和外延。實(shí)際上“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”是在傳統(tǒng)繼續(xù)教育本質(zhì)特性的基礎(chǔ)上，通過互聯(lián)網(wǎng)思維來重塑傳統(tǒng)繼續(xù)教育的教學(xué)方法、內(nèi)容等的過程。包含了“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育管理”、“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”、“互聯(lián)網(wǎng)+課程”等多層含義，并不只是簡單的在線教育或者網(wǎng)絡(luò)教育所能替代的。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校繼續(xù)教育存在的問題

（1）缺乏專門性法律制度保護(hù)。高等教育作為我國教育的重要組成部分，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)有成熟的法律法規(guī)體系作為其發(fā)展和改革的依據(jù)，但是對(duì)于規(guī)模龐大，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供重要人力資源保障的繼續(xù)教育領(lǐng)域，在立法方面還存在很大的不足；對(duì)繼續(xù)教育的發(fā)展?fàn)顩r和規(guī)劃，也沒有提出系統(tǒng)性和科學(xué)性的規(guī)定和要求，這十分不利于我國繼續(xù)教育改革和發(fā)展。

（2）師資力量薄弱，教學(xué)質(zhì)量差。囿于傳統(tǒng)的教育觀念，多數(shù)人對(duì)繼續(xù)教育存在很大的偏見，對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)也不夠，就連高校本身對(duì)繼續(xù)教育也存在著偏見。繼續(xù)教育部門在很多高校屬于邊緣部門，對(duì)教師的評(píng)價(jià)和績效考核也不包括對(duì)繼續(xù)教育工作量和教學(xué)質(zhì)量的考核。一些學(xué)術(shù)水平高的教授和老師不愿意給繼續(xù)教育的學(xué)生上課，即使上課也很少投入精力對(duì)繼續(xù)教育的教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容也只是機(jī)械的把本、?？频慕虒W(xué)內(nèi)容移植到繼續(xù)教育的教學(xué)上來；甚至很多學(xué)校還聘請(qǐng)?jiān)谧x的研究生給繼續(xù)教育的學(xué)生上課，教學(xué)質(zhì)量可想而知。在這種環(huán)境下，學(xué)生學(xué)不到完備的知識(shí)，實(shí)用技能也沒有得到有效提高，繼續(xù)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展受到了很大的限制。

（3）教學(xué)手段、方法落后，課程設(shè)置滯后。我國現(xiàn)行的繼續(xù)教育教學(xué)方式以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，即教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，教學(xué)手段主要是多媒體課件和板書，這個(gè)過程存在不可逆性，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)落后于時(shí)代的發(fā)展。另外，高校繼續(xù)教育課程的設(shè)置，基本是采用高?，F(xiàn)有的本科和專科的課程設(shè)置體系，以理論知識(shí)傳授為重點(diǎn)，很少有學(xué)校根據(jù)高校繼續(xù)教育的特點(diǎn)、企業(yè)的要求、社會(huì)的需求來制定教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，使得高校繼續(xù)教育的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，缺乏時(shí)代氣息，不能滿足企業(yè)和社會(huì)的需求，不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

3 對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校繼續(xù)教育發(fā)展的建議

（1）加強(qiáng)法律體系建設(shè)，構(gòu)建完善的繼續(xù)教育法律法規(guī)體系。加強(qiáng)繼續(xù)教育的法律體系建設(shè)，不僅是完善繼續(xù)教育的必然選擇，也為繼續(xù)教育未來的發(fā)展提供了根本保障。繼續(xù)教育法律體系建設(shè)應(yīng)以十八屆四中全會(huì)精神為指導(dǎo)、遵循“十三五”統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建一個(gè)完善的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的繼續(xù)教育法律法規(guī)體系。這個(gè)法律體系應(yīng)以繼續(xù)教育權(quán)力配置為中心，繼續(xù)教育的結(jié)構(gòu)、功能、運(yùn)行為主體。在構(gòu)建法律體系的同時(shí)，還要出臺(tái)一些推動(dòng)普通高校繼續(xù)教育改革與發(fā)展的政策文件，不斷優(yōu)化繼續(xù)教育專業(yè)設(shè)置和管理體制，雙管齊下，最終構(gòu)建出一個(gè)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的、多元化的繼續(xù)教育法律法規(guī)體系。

（2）增強(qiáng)師資隊(duì)伍，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，提升教學(xué)質(zhì)量。以建設(shè)一支教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的專職教師和兼職教師相結(jié)合的繼續(xù)教育教師隊(duì)伍為目標(biāo)，從四個(gè)方面來做工作：①引進(jìn)高層次人才，包括高學(xué)歷人才、企事業(yè)單位的高級(jí)工程師等，充實(shí)高校繼續(xù)教育師資隊(duì)伍。②優(yōu)化配置校內(nèi)師資力量，強(qiáng)化校內(nèi)繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)將繼續(xù)教育教學(xué)工作納入教師教學(xué)和績效考核當(dāng)中，探索建立、健全、完善合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和考核評(píng)價(jià)體系。③建立一支高度專業(yè)化的高校繼續(xù)教育管理團(tuán)隊(duì),做到專人專事，專人專責(zé)，管理制度化。④在國家層面上，教育主管部門要組織相關(guān)專家和學(xué)者指導(dǎo)并參與編寫適合繼續(xù)教育學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、與時(shí)代同步的高等繼續(xù)教育的精品教材。（3）創(chuàng)新教學(xué)手段，調(diào)整課程設(shè)置。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，如基于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的MOOC、翻轉(zhuǎn)式課堂、微課等，解決傳統(tǒng)教育中教學(xué)方法和手段單一、不可逆的不足。同時(shí)還可以通過云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等工具，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度。通過大數(shù)據(jù)，也可以為教師的教學(xué)提供參考，解決“教”與“學(xué)”信息不對(duì)稱問題。

對(duì)高等繼續(xù)教育課程的改革，要根據(jù)市場和社會(huì)的需求來合理編排相應(yīng)的課程，課程內(nèi)容緊跟時(shí)代發(fā)展，具有新穎實(shí)用性和可操作性。課程的改革應(yīng)處于不斷更新的動(dòng)態(tài)過程，而不是幾年或者幾十年不變。

［1］李碧武.互聯(lián)網(wǎng)+教育的冷思考［J］．中國信息技術(shù)教育，2015，（17）.

［2］張洪，丁邦友．普通高校繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)改革與創(chuàng)新探究［J］．教育與職業(yè)，2012，（36）：172-173．

On the Development of Continuing Education in Colleges and Universities in the Internet

CAI Xin，LIU Li-m ing，ZHANG Li-feng，ZHANG Wu-jin
（College of Extended Education，Hunan Agricultural University，Changsha，Hunan 410128，China）

The new conceptof“Internet+continuingeducation”hasbroughtchallengesand opportunities to traditionalextended education.Based on the connotation of“Internet+Extended Education”，thispaperanalyzes theexisting problemsof continuing education in colleges and universities from the aspects of legal system,teachers'strength，teachingmethods andmeans，and puts forward the countermeasuresandmethodsof the developmentofcontinuingeducation in collegesand universities.

“Internet+”；continuing education；connotation

G720

A

2095-980X（2017）05-0169-01

2017-05-04

蔡欣（1993-），男，湖南益陽人，大學(xué)本科，主要研究方向：工商企業(yè)管理。

劉立明，講師。