如何利用教學(xué)團隊來促進青年教師專業(yè)發(fā)展探討
——以常德財經(jīng)學(xué)校智能制造專業(yè)群教學(xué)團隊建設(shè)為例

涂承剛

（常德財經(jīng)中等專業(yè)學(xué)校，湖南 常德 415101）

如何利用教學(xué)團隊來促進青年教師專業(yè)發(fā)展探討
——以常德財經(jīng)學(xué)校智能制造專業(yè)群教學(xué)團隊建設(shè)為例

涂承剛

（常德財經(jīng)中等專業(yè)學(xué)校，湖南 常德 415101）

中職學(xué)校專業(yè)發(fā)展核心是專業(yè)教師團隊。文章針對中職智能制造專業(yè)群專業(yè)教師專業(yè)理論與操作技能并重的特點，以常德財經(jīng)學(xué)校為例，從教學(xué)團隊現(xiàn)狀，教學(xué)團隊建設(shè)促進青年教師專業(yè)發(fā)展，以及專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)策略三個方面分析研究專業(yè)群青年教師的專業(yè)發(fā)展。

智能制造專業(yè)群；教學(xué)團隊；青年教師；專業(yè)發(fā)展

1 智能制造專業(yè)群青年教師現(xiàn)狀

專業(yè)建設(shè)是職業(yè)院校的生命線，而好的師資團隊是專業(yè)建設(shè)的保障。常德財經(jīng)中等專業(yè)學(xué)校過去一直是一所以文科專業(yè)為主的學(xué)校。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，從2004年開始，該校大力發(fā)展機械制造類專業(yè)，通過十多年的建設(shè)發(fā)展，形成了以模具制造技術(shù)專業(yè)為核心，數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用和3D打印技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)齊頭并進的智能制造專業(yè)群。目前，專業(yè)群共有專職教師20人，高級講師1人，碩士研究生3人，師資來源主要有引進、調(diào)入、聘任、留校四種方式。各種渠道進來教師各具優(yōu)勢和不足，教師培養(yǎng)培訓(xùn)和學(xué)歷達標任務(wù)還比較繁重，特別是35歲以下的青年教師有10人，占專業(yè)教師50%，這與教學(xué)部成立時間不長有關(guān)，職稱結(jié)構(gòu)也不盡合理，兩頭大，中間小。綜上所述該校智能制造專業(yè)群教學(xué)團隊，青年教師較多，他們多數(shù)理論知識較好，實踐操作技能薄弱，且沒有企業(yè)實踐工作經(jīng)歷。青年教師在專業(yè)群教學(xué)團隊建設(shè)方面具體還存在以下問題：

（1）“雙師型”青年骨干教師數(shù)量和質(zhì)量不高。經(jīng)過市級認定的“雙師型”教師專業(yè)群教師目前只有4人，并且有些教師雖然取得了人力資源和社會保障部門頒發(fā)的相應(yīng)級別的職業(yè)資格證書，具備雙師型教師資格，但是由于職業(yè)資格認證不健全，為拿證而考證，沒有實踐經(jīng)驗，“雙師型”質(zhì)量不高。絕大多數(shù)專業(yè)群青年教師是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，跟不上企業(yè)一線技術(shù)的發(fā)展步伐。而專業(yè)群的發(fā)展與建設(shè)需要一大批中間力量，教學(xué)質(zhì)量水平提升遇到了瓶頸。

（2）師資團隊結(jié)構(gòu)不合理。目前在編教師10名，外聘教師10名，專業(yè)群擁有高級講師1名，占專職教師5%，講師4名，工程師1名，占專職教師25%，其余全為助理講師，占專職教師70%，作為中堅力量的中級教師僅占25%，教師團隊結(jié)構(gòu)不合理，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量的提高和合格人才的培養(yǎng)。

（3）名師引領(lǐng)性不強。由于區(qū)域和專業(yè)學(xué)科特點，特別是作為老牌財經(jīng)類學(xué)校，學(xué)校智能制造專業(yè)群缺乏市級名師引領(lǐng)，且與區(qū)域類兄弟學(xué)校交流機會較少，使得專業(yè)群教師的發(fā)展處于一種相對孤立、封閉的狀態(tài)，并且本身中職學(xué)校學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，相對普通高中，很難形成名師，制約了教學(xué)團隊的發(fā)展。

（4）青年教師缺少自我規(guī)劃。不少剛畢業(yè)教師和留校青年教師剛開始有著較高的理想，立志成為名優(yōu)教師，然而，隨著踏入工作崗位后，現(xiàn)實與理想的巨大差距，應(yīng)付性地完成日復(fù)一日的工作，缺乏上進心，離當(dāng)初的理想越來越遠，對各種新技術(shù)、新教法望而卻步，或者淺嘗輒止，喪失了信心，自己也沒有制訂比較完善的個人發(fā)展計劃。

（5）團隊意識不強。①青年教師大多數(shù)都是80、90后剛畢業(yè)沒多久的老師，獨生子女占絕大多數(shù)，在進行團隊建設(shè)過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)青年教師缺乏團隊協(xié)助意識，遇到問題解決方式主要是網(wǎng)絡(luò)，很少交流。平時工作方式呈個性自主化的狀態(tài)，我行我素。②由于學(xué)校管理結(jié)構(gòu)影響，將理論課教師和實訓(xùn)課教師分為2個部門管理，工會以及支部都不在一個部門，造成了教師之間溝通交流很少，缺乏情感上的交流互動，在推動教育教學(xué)上沒有形成合力。

2 智能制造專業(yè)群教學(xué)團隊建設(shè)對促進青年教師專業(yè)發(fā)展作用

（1）促進青年教師的專業(yè)發(fā)展。在學(xué)校管理中，教師團隊指的是具有共同目標，才能互補，責(zé)任分擔(dān)，合作互助的教師群體，智能制造專業(yè)群教師團隊，它有別于系部、專業(yè)教研室等行政部門，教師團隊?wèi)?yīng)該是成員間彼此相互影響，相互作用，是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)造、不斷分享的團隊。特別是青年教師的專業(yè)發(fā)展，青年教師在從事教學(xué)研究工作時，通過獨立自主、相互協(xié)作的活動，進行自我反省與理解，快速提高教育教學(xué)能力。

（2）促進青年教師合作意識的提高。教學(xué)團隊每學(xué)期都制定團隊活動計劃，并按照計劃開展團隊活動，比如理論學(xué)習(xí)、教學(xué)競賽與交流、技術(shù)培訓(xùn)、專題研討、室外拓展等等，通過團隊活動能給青年教師一個虛心向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)的平臺，并與同事和諧相處的氛圍，提高青年教師團隊協(xié)助意識。

（3）促進青年教師師德修養(yǎng)的提高。教學(xué)團隊每年制定師帶徒活動計劃，不僅關(guān)注青年教師業(yè)務(wù)成長，還關(guān)注青年教師在成長過程中的思想問題。建立有效的溝通機制，開展每月一次交心，對青年教師在教育教學(xué)中遇到的困惑，成長過程中出現(xiàn)的問題，及時發(fā)現(xiàn)，及時處理，提高青年教師的思想政治覺悟，促進思德修養(yǎng)的提升。

3 智能制造專業(yè)群教學(xué)團隊建設(shè)促進青年教師專業(yè)發(fā)展的策略

（1）健全政策與激勵機制，制訂青年教師個人發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校對教學(xué)團隊要充分授權(quán)，落實利益，制定有利于教學(xué)團隊發(fā)展的激勵措施，對有突出貢獻的負責(zé)人和團隊成員給與物質(zhì)和精神獎勵。在職稱評聘上給與傾斜，注重為團隊成員制訂培養(yǎng)計劃，為團隊成員提供定期的校際學(xué)習(xí)交流機會，充分發(fā)揮團隊成員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為教學(xué)團隊的發(fā)展提供良好的外部發(fā)展環(huán)境。特別是在青年教師個人制訂發(fā)展規(guī)劃過程中，青年教師要審視個人發(fā)展的狀況，客觀、理性地分析自身的優(yōu)勢與劣勢，最重要的是要補齊自己專業(yè)素質(zhì)的“短板”，從而突破制約專業(yè)發(fā)展水平的關(guān)鍵點。專業(yè)群教學(xué)團隊負責(zé)人把關(guān)匯總青年教師個人發(fā)展規(guī)劃并提出修改意見，學(xué)校人事主管部門給予政策支持并實施。

（2）加快青年教師向“雙師型”教師素質(zhì)培養(yǎng)與能力提高。中職學(xué)校重點是培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作能力，“雙師型”教師的培養(yǎng)，成為青年教師培養(yǎng)的方向。①要鼓勵青年教師不僅獲得相應(yīng)的技術(shù)職稱，更重要的是真正掌握職業(yè)崗位技能。學(xué)校每年應(yīng)該組織技術(shù)培訓(xùn)以及檢測活動，促進教師技能水平的提高。②有計劃組織和選派專業(yè)教師到企業(yè)、行業(yè)開展頂崗鍛煉，積累實踐經(jīng)驗，特別是新教師，必須進行崗前下企業(yè)實踐，增強實踐操作能力。③鼓勵教師到行業(yè)企業(yè)兼職，在不影響教學(xué)任務(wù)的情況下，與企業(yè)開展項目合作，提高教師的產(chǎn)品開發(fā)能力。④鼓勵專業(yè)教師積極開展各級各類培訓(xùn)，擔(dān)任講師，比如校本新技術(shù)培訓(xùn)，為企業(yè)員工培訓(xùn)，為產(chǎn)品客戶培訓(xùn)，進一步提升其專業(yè)技術(shù)水平和專業(yè)影響力。

（3）加強人才引進，打造專兼結(jié)合的師資隊伍。智能制造專業(yè)群師資團隊建設(shè)目標是建立一支以專業(yè)為基礎(chǔ)，專業(yè)帶頭人為核心、骨干教師為重點，雙師型教師為主體，有行業(yè)企業(yè)專家參與的結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學(xué)團隊。加強引進針對行業(yè)企業(yè)一線精通實踐操作技術(shù)，掌握核心能力的專業(yè)技術(shù)人才來校兼職或工作，學(xué)校層面要出臺人才引進辦法，從政策層面給與支持，進一步優(yōu)化團隊結(jié)構(gòu)，提升師資團隊整體水平。

（4）搭建青年教師展示平臺，發(fā)揮名師引領(lǐng)作用。以競賽、評比為抓手為青年教師搭建展示平臺，比如在名師帶領(lǐng)和指導(dǎo)下開展備課、上課、評課活動，定期開放名師課堂，發(fā)揮名師引領(lǐng)示范作用。積極鼓勵青年教師參加各級各類教學(xué)競賽和評比，教學(xué)團隊可利用活動為載體，先在團隊內(nèi)部有效開展相關(guān)競賽和評比，提高教師備賽能力，青年教師參加競賽時，組建競賽團隊，團隊成員共同出謀劃策，幫助激勵青年教師提高教育教學(xué)技能。

（5）強化團隊意識，增強團隊凝聚力。團隊凝聚力是教學(xué)團隊發(fā)展的基礎(chǔ)，是教師團隊穩(wěn)定的保障。增強團隊凝聚力首先要強化團隊意識，確定團隊發(fā)展目標，教學(xué)團隊中的每一位教師都有明確的工作職責(zé)范圍，必須做好本職工作，同時，教師之間相互協(xié)作，形成一股合力，團隊成員之間地位平等，面對問題不以權(quán)壓人、以勢欺人，而是通過平等溝通達到求同存異、相互理解、相互尊重、避免沖突，提高士氣。學(xué)校也要定期開展精神教育，加強教師團隊建設(shè)，激發(fā)每一個團隊成員奮斗激情和團隊精神。

4 結(jié)語

總之，優(yōu)秀的教學(xué)團隊是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力。教學(xué)團隊的建設(shè)承擔(dān)著教師專業(yè)發(fā)展的重任，青年教師更應(yīng)該借助團隊平臺，全身心投入到自身專業(yè)發(fā)展上來，不斷成長，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展質(zhì)的飛越。

［1］王連英.中等職業(yè)學(xué)?！叭灰惑w”師資隊伍建設(shè)研究［J］.職業(yè)教育研究，2014，（9）.

［2］周俊，黃俊.構(gòu)建“雁隊式”教師隊伍的實踐與思考［J］.成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，（7）.

［3］宋胄.中職示范校建設(shè)中專業(yè)教師團隊建設(shè)淺議［J］.湖北函授大學(xué)學(xué)報，2012，（5）.

［4］張會展.淺談中職計算機學(xué)科教師團隊建設(shè)［J］.職業(yè)教育，2016，（10）.

［5］黎佳，寧朝陽，謝筱麗.工程機械制造專業(yè)群構(gòu)建與教師團隊建設(shè)［J］.機械職業(yè)教育，2016，（6）.

Exp loration on How to Use the Teaching Team to Promote the Professional Development of Young Teachers——A CaseStudy of the Teaching Team Construction of IntelligentM anufacturing M ajorGroup in Changde Finance and Econom ics School

TU Cheng-gang
（Changde University of Finance and Economics，Changde，Hunan 415101，China）

The core of professional development of vocational school is professional teacher team.This paper analyzes the characteristicsofprofessional teachers'professional theory and operation skills in the secondary vocationaland intelligentprofessional group.Taking Changde Finance and Economics School as an example，this paper analyzes professional development of young teachers in professionalgroup from three aspects：currentsituation，teaching team construction promoting the professional developmentofyoung teachersand professional teaching team.

intelligentmanufacturing professionalgroup；teaching team；young teachers；professionaldevelopment

G645.1

A

2095-980X（2017）05-0167-02

2017-04-28

2016年度湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目立項課題“中職學(xué)校智能制造專業(yè)群建設(shè)研究”（ZJZB2016157）。

涂承剛（1981-），男，湖南常德人，碩士，主要研究方向：機械類專業(yè)教育教學(xué)。