項(xiàng)目教學(xué)法在土壤肥料學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究

梁文旭

（永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 永州 422500）

項(xiàng)目教學(xué)法在土壤肥料學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究

梁文旭

（永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 永州 422500）

土壤肥料學(xué)是高等職業(yè)教育部分專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。文章探討了項(xiàng)目教學(xué)法在土壤肥料學(xué)教學(xué)中的可行性和必要性，實(shí)施中應(yīng)該注意的問題和相關(guān)實(shí)施保障措施。結(jié)論對(duì)促進(jìn)土壤肥料學(xué)教學(xué)水平具有重要作用。

土壤肥料學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法；職業(yè)教育

中國(guó)自古以來就是農(nóng)業(yè)大國(guó)，然而中國(guó)人口世界第一，人均耕地占有量不足世界平均水平的一半，因此合理利用、保護(hù)耕地成為國(guó)家以及各級(jí)政府主要的工作內(nèi)容。為了達(dá)到這一目標(biāo)，為了向社會(huì)輸送更多些方面的人才，在高等教育方面，很多農(nóng)業(yè)大學(xué)都注重土壤肥料學(xué)的教學(xué)工作。然而，由于土壤肥料學(xué)的內(nèi)容涉及較廣，且具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，礙于各方面的限制，教學(xué)效果并不樂觀。《土壤肥料學(xué)》是一門理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中處理好理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，是擺在廣大教師面前的重要課題。在《土壤肥料學(xué)》教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以使學(xué)生根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、進(jìn)度和方法，以最大限度提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

1 項(xiàng)目教學(xué)法在土壤肥料學(xué)教學(xué)中的可行性和必要性

（1）《土壤肥料學(xué)》教學(xué)具有重要的實(shí)踐性特征，其課程教學(xué)要突出實(shí)訓(xùn)性、綜合性和實(shí)用性。高職學(xué)生是通過解決問題的方式獲得知識(shí)的，這種思維特點(diǎn)為《土壤肥料學(xué)》教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)法提供了天然優(yōu)勢(shì)。另一方面，項(xiàng)目教學(xué)法突出了學(xué)生的主體作用，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和探索能力為己任，是學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的主要學(xué)習(xí)模式。

（2）職業(yè)教育的主要目的是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)一線的高技術(shù)應(yīng)用人才，所以職業(yè)教育應(yīng)突出能力培養(yǎng)，理論層面則掌握在“必須”和“夠用”的尺度。這種以能力為本位的教學(xué)模式要求教學(xué)活動(dòng)必須以實(shí)踐教學(xué)為主線以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)為載體，以技術(shù)傳授為主要內(nèi)容。由此可見，這種職業(yè)教育的特點(diǎn)有利于《土壤肥料學(xué)》教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)。

（3）《土壤肥料學(xué)》是職業(yè)學(xué)院的園藝和園林等相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)性課程，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程前的一門先導(dǎo)性課程。這門課程中的許多概念均與實(shí)踐具有緊密聯(lián)系，因此注重學(xué)生的能力培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵。另一方面，該課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、使用廣泛和學(xué)生有興趣的特點(diǎn)，可以為項(xiàng)目教學(xué)法的開展提供有益載體。

2 土壤肥料學(xué)教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的問題

（1）要精心選擇項(xiàng)目。要真正發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的作用，選擇好合適的項(xiàng)目是關(guān)鍵。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法前，教師要全面考慮項(xiàng)目的選擇是否恰當(dāng)，項(xiàng)目的難易、深度和廣度是否適合學(xué)生的實(shí)際情況。也就是選定的項(xiàng)目要適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)水平與操作技能水平，適合進(jìn)一步學(xué)習(xí)的要求。

（2）項(xiàng)目的重點(diǎn)要明確。職業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。在教學(xué)過程中采用項(xiàng)目教學(xué)法的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生通過學(xué)中做和做中學(xué)，不斷提升他們的職業(yè)技能，以便能夠在畢業(yè)后迅速融入工作角色。因此，教師應(yīng)該將授課的重點(diǎn)置于學(xué)生易出問題之處和關(guān)鍵性技能的培養(yǎng)上，同時(shí)將學(xué)生的思維引導(dǎo)到解決問題的思索中。

（3）在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施中要重視學(xué)生分組。由于分組協(xié)作是項(xiàng)目教學(xué)法的主要特征和實(shí)施手段，分組的原則、組員的數(shù)量和搭配方式、組員的分工都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。因此，土壤肥料學(xué)教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)法要重視學(xué)生分組，每組人數(shù)一般為5～6人；在成員搭配上采取互補(bǔ)搭配方式，有利于學(xué)生的分工合作和組員之間的互相幫助；組員要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行明確分工，防止部分成員出現(xiàn)依賴思想，影響其能力的培育。

（4）避免學(xué)生兩極分化。項(xiàng)目教學(xué)法倡導(dǎo)通過協(xié)作性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。因此在土壤肥料學(xué)教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)法必須要注意引導(dǎo)學(xué)生的人人參與，要求每個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)都能獲得自己的項(xiàng)目成果。對(duì)于后進(jìn)生，要通過互幫互助措施激勵(lì)他們創(chuàng)造出階段性成果。

3 土壤肥料學(xué)教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施保障

（1）土壤肥料學(xué)教師要努力提高自身的素質(zhì)。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要有更為扎實(shí)和系統(tǒng)的理論知識(shí)，還要具有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，要真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，但是不等于對(duì)學(xué)生放任自流，不等于忽略教師的積極作用，從某種意義上講教師的責(zé)任不僅沒有減輕還有一定程度的增加。教師不僅要具備傳統(tǒng)課堂教學(xué)的各項(xiàng)能力，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，塑造生動(dòng)的課堂氣氛。

（2）要建立和諧的教學(xué)氣氛。在土壤肥料學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)淡化知識(shí)傳授作用，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，在和諧的氣氛中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，將靜態(tài)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的技能。因此，教師要及時(shí)給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究，在學(xué)生完成基本項(xiàng)目后，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

（3）項(xiàng)目教學(xué)法是一個(gè)每名學(xué)生積極參與的創(chuàng)造性過程，是一種十分重視行為過程的教學(xué)法。因此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅限于學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)該將評(píng)價(jià)的重心置于學(xué)生通過學(xué)習(xí)是否獲得了解決問題的思路和方法。

4 結(jié)語

綜上所述，對(duì)土壤肥料學(xué)教學(xué)而言，項(xiàng)目教學(xué)法是一種十分有效的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用。只要廣大教師和學(xué)生密切配合不斷探索，必將能利用項(xiàng)目教學(xué)法大幅提升土壤肥料學(xué)的教學(xué)水平。

［1］程維國(guó).土壤肥料學(xué)課程改革的實(shí)踐與探索［J］.吉林農(nóng)業(yè)，2014，（2）：95.

［2］黃世吉.中職學(xué)校《土壤肥料學(xué)》教學(xué)法的研究與實(shí)踐［J］.農(nóng)業(yè)技術(shù)與裝備，2009，（12）：36-37.

［3］張宗飛.試論項(xiàng)目教學(xué)法在高職教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育與職業(yè)，2013，（3）：152-153.

［4］楊思堯.我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育的戰(zhàn)略地位與作用［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2005，（8）.

［5］梁宏玲，袁輝.“土壤肥料學(xué)”課程的教學(xué)與實(shí)踐［J］.中國(guó)園藝文摘，2014，（5）.

Practiceand Research on ProjectTeachingM ethod in Soiland Fertilizer Teaching

LIANG Wen-xu
（Yongzhou Vocational and Technical College，Yongzhou，Hunnan 422500，China）

soiland fertilizerscience；project teachingmethod；vocationaleducation

G712

A

2095-980X（2017）05-0156-01

2017-04-10

梁文旭（1971-），河南鎮(zhèn)平人，碩士，講師，農(nóng)藝師，主要研究方向：農(nóng)業(yè)與資源利用（土壤肥料），土壤肥料學(xué)，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)等。

Absrtact:Soiland fertilizer science is an importantbasic course of higher vocationaleducation.Ithas a strong practicality and applicability.This paper discusses the feasibility and necessity of the project teachingmethod in the teaching ofsoiland fertilizerscience，the problems thatshould be paid attention to in the implementation and the relevant implementationmeasures.The conclusion hasan important role in promoting the teaching levelofsoiland fertilizerscience.