淺談產(chǎn)前區(qū)護(hù)生的帶教體會(huì)

但冬玉，秦菊梅

（廣東省佛山市第一人民醫(yī)院產(chǎn)前區(qū)，廣東 佛山 528000）

?綜 述?

淺談產(chǎn)前區(qū)護(hù)生的帶教體會(huì)

但冬玉，秦菊梅

（廣東省佛山市第一人民醫(yī)院產(chǎn)前區(qū)，廣東 佛山 528000）

本文歸納了產(chǎn)前區(qū)護(hù)生的帶教體會(huì)。包括帶教老師通過給學(xué)生良好的第一印象，誘發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣；幫助熟悉病區(qū)環(huán)境及工作人員盡快融入到護(hù)理工作；培養(yǎng)護(hù)生的專業(yè)技能、合作能力和人文關(guān)懷；爭(zhēng)取機(jī)會(huì)給予機(jī)會(huì)；多和他們溝通讓他們了解護(hù)士職業(yè)前景。在新的形勢(shì)下，要求帶教老師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，更新理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，為護(hù)理行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的護(hù)理人才而努力。

護(hù)生；帶教；體會(huì)

護(hù)士的實(shí)習(xí)階段是理論與臨床實(shí)踐的相結(jié)合；是理論聯(lián)系實(shí)際的起步；是護(hù)理技能、人際溝通培訓(xùn)的開始；是邁出社會(huì)的“學(xué)前班”。工作習(xí)慣的形成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)直接或間接影響到一個(gè)護(hù)士今后護(hù)理道路的走向。護(hù)理帶教不再是單純你教我學(xué)、你做我看的教導(dǎo)方式，而應(yīng)多方面予以引導(dǎo)和指導(dǎo)。本人負(fù)責(zé)護(hù)生的帶教和管理工作10余年，現(xiàn)將體會(huì)報(bào)告如下。

1 一般資料

我院為綜合型三甲醫(yī)院，吸引眾多大專院校的護(hù)生來我院實(shí)習(xí)。2015年12月至2016年12月醫(yī)院安排74名實(shí)習(xí)護(hù)士在產(chǎn)前區(qū)實(shí)習(xí)：本科生10名，大專64人，男3人，余均為女性；年齡19～22歲。每個(gè)實(shí)習(xí)生在我區(qū)實(shí)習(xí)4周，由護(hù)師以上高年資護(hù)士帶教；入科前由主管護(hù)師以上護(hù)士進(jìn)行崗前培訓(xùn)，出科前進(jìn)行操作與理論考核，表現(xiàn)好的推薦留本院工作。

2 體 會(huì)

2.1 注重給學(xué)生的第一印象

護(hù)生初來乍到，對(duì)本病區(qū)的環(huán)境、老師、操作技能、工作方法，規(guī)章制度不熟悉。她們有擔(dān)心、恐懼和期待。帶教老師第一印象的好壞，影響著該學(xué)生在本病區(qū)的實(shí)習(xí)情況，態(tài)度友善、性格溫和的老師能很快讓學(xué)生忘卻初來的恐懼，滿懷信心地投入到實(shí)習(xí)工作中。因此初與學(xué)生相處時(shí)，態(tài)度要熱誠、語言要親切隨和，減輕他們的陌生感和恐懼感，讓他們對(duì)今后幾周的實(shí)習(xí)工作充滿希望。良好的師生關(guān)系是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)[1]。

2.2 幫助學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)病區(qū)護(hù)理人員，熟悉病區(qū)環(huán)境

護(hù)生來到病區(qū)，帶教老師第一時(shí)間向其介紹病區(qū)工作人員，包括護(hù)士、醫(yī)生、護(hù)工。要求護(hù)生應(yīng)尊稱每一位為“老師”。介紹病區(qū)環(huán)境：包括病房次序、病床放置、病房設(shè)施、儀器使用，治療室物品擺放，走火通道等。讓護(hù)生盡快熟悉病區(qū)工作人員和環(huán)境，融入護(hù)理工作中。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能

根據(jù)護(hù)生的培訓(xùn)計(jì)劃，告知學(xué)生在本病區(qū)實(shí)習(xí)期間需要掌握的專業(yè)技能，包括專科知識(shí)和?？撇僮鳌？浦R(shí)方面不是他問我答，這樣只能培養(yǎng)出惰性的學(xué)生，而是讓他根據(jù)本病區(qū)疾病的種類帶著問題去看書，第二天再問她答案是什么，這樣既可加深印象，又可以理論聯(lián)系實(shí)際取得意想不到的效果，同時(shí)學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)和總結(jié)。?？撇僮鞣矫?，首先示范給他看，手把手地教直至掌握為止，再讓他動(dòng)手操作。放手不放眼，依他掌握情況適時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。通過對(duì)實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)和能力的評(píng)估，為科室和醫(yī)院發(fā)掘和輸送護(hù)理人才。

2.4 爭(zhēng)取機(jī)會(huì)給予機(jī)會(huì)

由于許多病人的偏見，對(duì)實(shí)習(xí)生有抵觸情緒[2]，不愿意讓實(shí)習(xí)生為自己進(jìn)行護(hù)理和操作，特別是侵入性操作。帶教老師應(yīng)給學(xué)生盡量多創(chuàng)造動(dòng)手機(jī)會(huì)，首先要評(píng)估學(xué)生實(shí)施該項(xiàng)操作的動(dòng)手能力，再根據(jù)病人的配合程度、病情和體質(zhì)，判斷護(hù)生完成該項(xiàng)操作的成功率，向病人做好解釋工作取得配合，操作完成應(yīng)向病人致謝。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

現(xiàn)在的護(hù)生都是90后，獨(dú)生子女居多，與人合作方面欠缺。這時(shí)帶老師就要指導(dǎo)學(xué)生，可以排氣、可以找血管或遞棉簽、膠布什么的均可，這就是合作。告知學(xué)生不但要完成自己的工作，還要關(guān)注其他同學(xué)工作的完成情況，如果其他同學(xué)工作量多未完成要給予協(xié)助，這個(gè)習(xí)慣一直要延伸到今后的護(hù)理崗位。護(hù)理工作是一個(gè)病區(qū)的同事共同協(xié)作才能圓滿完成。若“人”與“工作”發(fā)生錯(cuò)位，工作過程中往往會(huì)生產(chǎn)矛盾。

2.6 培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷

90后護(hù)生個(gè)性張揚(yáng)，自我個(gè)人意識(shí)強(qiáng)，大大咧咧不拘小節(jié)。他們?cè)诿酃嘀虚L大，不知苦為何物，無法感受到疾病給病人帶來的身心痛苦和經(jīng)濟(jì)上的壓力。因此讓他們換位思考，假如躺在病床上的是自己的親人或自己，我們?cè)撛趺醋?，希望護(hù)士該怎么做等。耐心、細(xì)心、熱心的為病人服務(wù)。注重護(hù)理過程的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)是丈量一個(gè)人的責(zé)任心的標(biāo)尺。

2.7 給他們希望

緣于社會(huì)大環(huán)境所致，工作難找，畢業(yè)等于失業(yè)。護(hù)理工作不被理解，通常是被人看不起，許多學(xué)生都沒有繼續(xù)干下去的勇氣?？臻e時(shí)多和他們溝通，了解他們的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)護(hù)理這一職業(yè)的態(tài)度。鼓勵(lì)他們業(yè)余時(shí)間除了多看專業(yè)書籍外還要多看非專業(yè)書籍，不斷豐富和充實(shí)自己。在和病人交流時(shí)既有專業(yè)知識(shí)，也有歷史知識(shí)、社會(huì)見聞等，那么護(hù)士就不再是別人眼中的“小護(hù)士”了，讓學(xué)生看到未來的希望和曙光。

3 小 結(jié)

護(hù)理帶教是護(hù)理工作的一個(gè)重要組成部分，帶教工作的好壞將影響護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。帶教老師要嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的帶教水平，為護(hù)理行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的護(hù)理人才努力。同時(shí)在新的形勢(shì)下，隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)士由傳統(tǒng)的打針、發(fā)藥、執(zhí)行醫(yī)囑角色轉(zhuǎn)變?yōu)樽o(hù)理服務(wù)教育者和健康生活方式的倡導(dǎo)者。如何把臨床護(hù)理帶教工作做好，讓護(hù)理學(xué)科不斷壯大、生枝，需要每個(gè)護(hù)理帶教工作者的不斷摸索和探討。

[1] 張春先.在臨床護(hù)理教學(xué)中如何培養(yǎng)護(hù)生的合作能力[J].中華護(hù)理雜志.2001,36(12):932-934.

[2] 邱媛和.產(chǎn)科實(shí)習(xí)生帶教創(chuàng)新性體會(huì)分析[J].求醫(yī)問藥.2013,11(6):339-340.

本文編輯：劉帥帥

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ISSN.2095-8803.2017.08.8.02