項目教學法在中職護理專業(yè)教學中的應(yīng)用分析

周孝碧

（西藏日喀則市職業(yè)技術(shù)學校，西藏 日喀則 857000）

項目教學法在中職護理專業(yè)教學中的應(yīng)用分析

周孝碧

（西藏日喀則市職業(yè)技術(shù)學校，西藏 日喀則 857000）

中職院校是培養(yǎng)優(yōu)秀實用型人才的搖籃。為了提升教學水平，更好地達到教學目的，那么中職院校也要積極地采取更加科學先進的教學模式。在中職護理教學中采用項目教學法，可以有效提升學生的學習主動性，提升學生對護理知識與護理技能的掌握程度，加強理解與記憶，提升學生的實際操作能力，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)，進而為其今后臨床護理工作的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。本文主要探討了項目教學法在中職護理專業(yè)教學中的應(yīng)用策略。

項目教學法；中職護理；實用型人才；應(yīng)用

中職教育的教育目標即為為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)高技能的優(yōu)秀實用型人才。面對社會競爭日益激烈的外部環(huán)境，要想真正地實現(xiàn)教育目標，那么中職院校就要不斷地完善與改進教學模式，實現(xiàn)對教學模式的創(chuàng)新與優(yōu)化。在中職護理教學中合理地運用項目教學法，可以有效地激發(fā)學生的學習熱情，活躍教學氣氛，引導學生積極思考、團結(jié)協(xié)作，有效提升學生的自主學習能力，提升其綜合職業(yè)能力。

1 項目教學法概述

所謂的項目教學法，即為在一定的教學環(huán)境中，在師生的共同參與下，在特定的時間范圍內(nèi)，為了完成同一任務(wù)而開展的教學活動。此學習模式有效地實現(xiàn)了對傳統(tǒng)學習內(nèi)容的整合，并且實現(xiàn)了對教學內(nèi)容的進一步“項目化任務(wù)化”的設(shè)計[1]。在實際教學過程中，學生以職場人的身份進行參與，然后通過相互間的交流與配合，最終完成任務(wù)。在此過程中，教師要積極點發(fā)揮其指導以及引導性作用。此教學模式可以使得學生積極主動地參與其中，而且可以幫助學生在有限的時間內(nèi)更快更好地學習相關(guān)知識，掌握各種技能。將此教學模式應(yīng)用在中職護理教學中，這對教學效果的提升、對教學質(zhì)量的改善都具有極大的促進。

2 項目教學法在中職護理教學中的應(yīng)用

2.1 準備工作

2.1.1.精心選擇項目：為了可以有效地確保項目教學法在中職護理教學中的有效應(yīng)用，那么首先教師就必須要精心地選擇項目。教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，合理地選擇項目。要確保項目可以與書本知識有機地結(jié)合起來，而且必須要留下想象空間，使得學生能夠充分利用所學知識，并且有效發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。要保證項目具有事宜的難度，這樣可以促使學生通過對新知識與新技能的學習與合理利用，進而解決項目中所涉及到的實際問題。在護理教學中選擇項目時要做到以下幾點：首先，必須要充分結(jié)合教學內(nèi)容與教學大綱的實際要求，充分體現(xiàn)出其重、難點；第二，選擇比較典型的項目，使其能夠涉及到本系統(tǒng)疾病的各種護理操作與護理知識；第三，要與臨床實際進行有機的結(jié)合，實現(xiàn)理論教學以及護理實踐的有機結(jié)合，能夠為學生創(chuàng)造出逼真、合理的學習情境。例如，教師可以為學生布置項目任務(wù)：“腸道手術(shù)前病人大量不保留灌腸護理”。

2.1.2 確定主要知識點：在教師精心選擇項目以后，教師要為學生提出項目教學所涉及到的關(guān)鍵知識：（1）腸道手術(shù)術(shù)前護理需要注意的具體事項；（2）腸道手術(shù)病人在其術(shù)前大量不保留灌腸護理的主要內(nèi)容；（3）結(jié)合患者的具體情況制定出完善的護理計劃；（4）針對大量不保留灌腸采取的一系列的護理措施；（5）要樹立良好的職業(yè)道德素養(yǎng)與工作態(tài)度。

2.2 分組并制定項目計劃

在選擇合理的項目之后，教師要提前7天將項目教學的任務(wù)計劃與相關(guān)的知識點發(fā)放給學生。并且根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)與學習能力，將學生劃分成若干小組，選出各小組的組長。鼓勵并且引導學生對項目進行全面、綜合性的分析與思考。同時還要把護理活動分解成幾個子項目，然后讓學生創(chuàng)造出與實際護理工作比較相似的情境，列出情境問題，并且能夠找到解決問題的答案[2]。要讓學生提前制定完善的護理計劃，做好工作程序的設(shè)計工作，收集整理相關(guān)的資料，分工協(xié)作地完成項目任務(wù)。針對每個小組對任務(wù)的完成情況，教師要進行及時跟進，并且進行適當?shù)闹笇?。學生在任務(wù)完成過程中如果遇到相關(guān)問題，那么就要及時地向教師進行匯報與咨詢，由教師為其進行解答。除此以外，教師要引導學生能夠?qū)椖空故局锌赡軙嬖诘膯栴}進行提前預(yù)測，找到應(yīng)對措施。

2.3 成果展示

在各個小組完成各自的任務(wù)之后，就要將其成果在全班同學面前展示。首先，由各個小組針對項目的開展程序進行如實的匯報；第二，由各個小組遞交一份為腸道手術(shù)術(shù)前病人實施大量不保留灌腸護理操作的具體流程；第三，由各小組進行情景表演，將具體的護理操作表現(xiàn)出來；第四，由學生與教師根據(jù)各小組的表現(xiàn)情況進行評選，選出表現(xiàn)最為優(yōu)秀的小組，并且給予一定的獎勵。在某個小組展示本小組研究成果的過程中，其他小組也要認真的觀看與傾聽，找到小組成果中存在的不足與優(yōu)勢，提出贊同或是異議。

2.4 學生自評

教師要引導學生能夠結(jié)合自己在項目完成過程中的個人表現(xiàn)，評價個人在項目教學中所獲得知識與技能，個人能力的提升情況，并且對其中存在的問題進行分析與總結(jié)，提出今后需要改進的方向。

2.5 教師總結(jié)與評估

教師要結(jié)合學生的具體表現(xiàn)，結(jié)合學生的成果展示情況，客觀、具體地對各小組項目任務(wù)的完成情況進行評價，最后要對整個教學過程進行總結(jié)。幫助學生梳理其中所涉及到的知識點與護理技能，分析各個知識點彼此間存在的關(guān)聯(lián)，指出理論知識與護理實踐相互間存在的關(guān)聯(lián)[3]，指出學生在今后的學習中需要改正的地方與需要發(fā)揚的優(yōu)勢。

3 討 論

總而言之，在中職護理教學中采用項目教學法，充分發(fā)揮學生的主體地位，發(fā)揮教師的指導性作用，可以幫助學生發(fā)現(xiàn)學生中蘊含的樂趣，找到理論知識與護理實踐彼此間存在的關(guān)聯(lián)，而且可以有效地提升學生的理論水平，增強其實踐操作能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力與語言表述，能夠提升學生的自主學習能力與探究能力，進而全面提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力，為其今后從事護理工作奠定堅實的基礎(chǔ)，從而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的護理人才。

[1] 王 婧.項目教學法在中職護理專業(yè)教學中的應(yīng)用[J].課程教育研究:學法教法研究,2016(1):163-163.

[2] 陳 文,李 婷.項目教學法在中職護理專業(yè)教學中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(22):145-145.

[3] 李黃英.項目教學法在中職護理專業(yè)教學中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2015(23):96-96.

本文編輯：劉欣悅

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ISSN.2096-2479.2017.05.196.02