大學(xué)物理課程中引入小論文撰寫環(huán)節(jié)的教學(xué)實踐

何坤娜 金仲輝

(中國農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院應(yīng)用物理系 北京 100083)

大學(xué)物理課程中引入小論文撰寫環(huán)節(jié)的教學(xué)實踐

何坤娜 金仲輝

(中國農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院應(yīng)用物理系 北京 100083)

介紹了一種在大學(xué)物理教學(xué)中引入小論文撰寫環(huán)節(jié)的教學(xué)實踐.首先分析了引入小論文撰寫的目的和意義，隨后重點論述了該教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理模式及提升教學(xué)效果的實施要點，最后總結(jié)了其對于提升大學(xué)物理課程對當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所起到的重要作用.

大學(xué)物理 小論文撰寫 教學(xué)實踐

大學(xué)物理是高等院校各專業(yè)學(xué)生在低年級開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)課，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要任務(wù).在傳統(tǒng)的大學(xué)物理授課過程中，通常以理論講解、公式推導(dǎo)為主要教學(xué)模式，繁雜的公式推導(dǎo)容易使教師授課陷入單調(diào)、空洞的照本宣科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會感到單調(diào)而枯燥.尤其在農(nóng)林院校，由于所授的物理知識與許多院系的專業(yè)知識的直接相關(guān)性不大，更使得學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣下降，畏懼加重，而這也將嚴(yán)重限制學(xué)生今后的發(fā)展.因此，如何增強教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維水平和創(chuàng)新能力，成為目前物理課程教學(xué)面臨的一個現(xiàn)實挑戰(zhàn)[1～3].

筆者所在的物理教研組在近年來進(jìn)行了將小論文撰寫引入物理教學(xué)中的改革嘗試.通過若干年的實踐，形成了較完善的小論文教學(xué)組織管理模式，并通過此模式激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，開拓了學(xué)生思維能力和科研能力，取得了較好的教學(xué)效果.

1 小論文撰寫的目的與意義

所謂小論文撰寫，是指在消化課堂所授理論知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生針對確定的選題，自主查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，結(jié)合必要的實驗和計算推導(dǎo)，大膽提出自己的見解，并形成規(guī)范的學(xué)術(shù)論文的過程.

在物理教學(xué)中引入小論文撰寫環(huán)節(jié)，可使學(xué)生變被動接收為主動思考，通過對選題的深入研究加深對課堂理論知識的理解，并在論證過程中融會貫通，達(dá)到舉一反三的效果.由此可以破除原有一言堂式的教學(xué)模式，提升學(xué)生主動求知的興趣，并使他們得到初步的科研能力訓(xùn)練，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ).

2 小論文撰寫的組織管理

2.1 選題

小論文的選題需貼近課程大綱的知識范圍，以引導(dǎo)學(xué)生思考和理解課程內(nèi)容.題目多側(cè)重于物理現(xiàn)象解釋、實驗數(shù)據(jù)分析等，鼓勵學(xué)生將物理規(guī)律應(yīng)用于解決實際問題.同時結(jié)合本校(中國農(nóng)業(yè)大學(xué))的學(xué)科特色，重點考慮物理在農(nóng)業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用，使之更貼近學(xué)生的專業(yè)需求.典型的小論文題目包括“激光在育種方面的應(yīng)用”和“電磁渦流在農(nóng)業(yè)中的運用”等等.

教研組給出了包含40多套題目的小論文題庫，在學(xué)期之初公布供學(xué)生選擇，使學(xué)生能夠及早安排相關(guān)課題的學(xué)習(xí)研究.在學(xué)期末學(xué)生需提交完成的論文.

同時也鼓勵學(xué)生自主選題完成論文.但為保證論文的質(zhì)量，所有自主命題需由任課教師審核通過.

2.2 分工協(xié)作

當(dāng)前的科學(xué)研究以團(tuán)隊為主，較少個人單打獨斗的情況.為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，鼓勵學(xué)生分組(4人以下)參加小論文撰寫，通過協(xié)作過程中思想的碰撞來提升溝通交流能力，開闊每個成員的視野，最終提升論文的質(zhì)量.

學(xué)生自愿分成3～5人的小組(例如以宿舍為單位，學(xué)生之間相處時間長，方便溝通和交流)，小組內(nèi)協(xié)商決定選擇感興趣的小論文題目，然后分工協(xié)作，針對論文各項問題分頭查找資料、做實驗和處理數(shù)據(jù)等，最后協(xié)同撰寫出完整的小論文.每個小組成員的分工需明確，可以按工作內(nèi)容區(qū)分，如數(shù)據(jù)處理、文獻(xiàn)分析、計算推導(dǎo)等，也可以將大的論文主題分解為若干個小的研究子課題，由小組成員分別負(fù)責(zé).在提交論文成果的時候，會參考小組成員的工作量來評定個人成績.論文是一個有機整體，為此，團(tuán)隊成員需密切溝通和協(xié)作以保證論文按既定計劃完成.鼓勵學(xué)生建立例會、考核等制度來保障工作計劃的實施，使學(xué)生適應(yīng)團(tuán)隊協(xié)作的工作方式.

通過這樣的形式，使得小論文的壓力分解到每個組員身上，個人承擔(dān)的壓力相應(yīng)減少，從而減少了學(xué)生對寫論文所增加的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的抵觸情緒.每個學(xué)生都參與到論文撰寫過程中，學(xué)會了如何查找資料，做實驗以及撰寫規(guī)則，都得到了完整的論文撰寫訓(xùn)練.而學(xué)生在撰寫過程中分工協(xié)作，互相取長補短，也很好地培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和團(tuán)隊精神.最后，分組的寫作形式也使得學(xué)生互相監(jiān)督，抄襲的現(xiàn)象大為減少.

2.3 格式

小論文的撰寫嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)論文的規(guī)范要求，內(nèi)容包括問題提出、研究現(xiàn)狀與相關(guān)文獻(xiàn)、解決方案與實施、結(jié)果分析、展望等部分，行文格式也鼓勵學(xué)生采用期刊的論文模板來撰寫.通過實戰(zhàn)訓(xùn)練，為學(xué)生將來進(jìn)行科學(xué)研究打下堅實基礎(chǔ).

2.4 輔導(dǎo)與保障

為順利在教學(xué)過程中引入小論文撰寫環(huán)節(jié)，需要多方鋪墊和引導(dǎo)，提升學(xué)生的積極性和參與熱情.任課教師在平時的教學(xué)過程中，從教學(xué)內(nèi)容、手段和方法上下工夫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課上和課下的學(xué)習(xí)效率.通過課堂上有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、研討，就某些學(xué)習(xí)難點布置自學(xué)查找資料環(huán)節(jié)，并組織課堂討論，使得學(xué)生主動去獲取知識，為他們突破書本和老師的框框提供了客觀條件.同時在開展撰寫小論文活動前，要積極做好動員工作,例如請高年級學(xué)生介紹自己撰寫優(yōu)秀小論文的過程來鼓勵和增強大家的信心，并形成以往優(yōu)秀論文的范文庫供學(xué)生參考.在學(xué)生分組開展撰寫工作后，教師定期與不同的小組交流，檢查工作進(jìn)度并及時解決遇到的問題.

在有些選題中，學(xué)生需要進(jìn)行相關(guān)物理實驗以獲得科學(xué)數(shù)據(jù)，為此，需協(xié)調(diào)物理實驗室向?qū)W生開放，提供相關(guān)實驗條件便于學(xué)生做相關(guān)測試實驗.

2.5 成果與考核

學(xué)生在學(xué)期末提交所完成的小論文，并按照學(xué)術(shù)會議的會議報告形式，制作論文PPT向教師和同學(xué)做論文宣講，并接受質(zhì)詢.通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生的內(nèi)容組織和表達(dá)能力可以得到極大鍛煉.

教師根據(jù)論文的完成質(zhì)量進(jìn)行評分，成績占課程最終成績的30%.此分?jǐn)?shù)比重可以提高學(xué)生對小論文撰寫環(huán)節(jié)的重視.

學(xué)生為了寫論文花費了不少精力和時間,教師須密切跟蹤,仔細(xì)批閱,認(rèn)真講評,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.更重要的，需要有合理的量化評分標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生感覺有公平的機制保證付出與回報的平衡.為此對選題、論文格式、內(nèi)容與組織、實驗充分性、參考文獻(xiàn)等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的分?jǐn)?shù)分配，并公布給學(xué)生，使論文評分有充分依據(jù).同時，由于對論文評價不可避免的主觀性因素存在，給論文的評分不可區(qū)分過細(xì)(例如不能采用百分制)，以減少成績的爭議.最終我們在教學(xué)實踐中將論文分為4個檔次：A類為優(yōu)秀；B類為良；C類為合格；D類為較差.

3 實施效果分析

大學(xué)物理教學(xué)除了傳授具體的物理知識之外，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要任務(wù).而引入小論文撰寫的教學(xué)環(huán)節(jié)，是完成這一任務(wù)的有效手段.通過教研組近幾年的教學(xué)實踐，我們深切體會到這一教學(xué)環(huán)節(jié)對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所起到的重要作用：

(1)通過小論文撰寫，學(xué)生普遍掌握了觀察物理現(xiàn)象→提出問題→分析問題→實驗驗證物理學(xué)科領(lǐng)域的研究方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力.

(2)通過對研究課題的深入分析，使得學(xué)生能夠深入思考，理解了學(xué)科概念和學(xué)科規(guī)律的本質(zhì)，并且將離散的知識點融匯貫通，加深了學(xué)生對學(xué)科知識體系的全面認(rèn)知，也提升了理論知識的教學(xué)效果.

(3)在論文撰寫中通過組員的分工協(xié)作，初步鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，為將來進(jìn)一步參加科研活動打下良好的基礎(chǔ).

1 張曉春，李富全，趙志洲，等. 大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)代化的研究與實踐. 大學(xué)物理,1998,17(12):37～39

2 徐小華. 教學(xué)交融，培養(yǎng)素質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新——大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及教改探索總結(jié)報告. 東華理工學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版), 2007,26(1):84～87

3 郭守月，穆姝慧，袁興紅，等. 淺析農(nóng)科大學(xué)生厭學(xué)物理的主要原因. 大學(xué)教育, 2012,1(9):99～100

何坤娜(1976- ),女，博士，副教授，主要從事大學(xué)物理的教學(xué)工作以及新型激光器件與技術(shù)等方面的研究.

2016-06-29)