學(xué)好語(yǔ)文“慢慢走，不著急”

馮小紅

【摘 要】語(yǔ)文教育要發(fā)揮育人功能，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生素養(yǎng)、素質(zhì)和能力又有要求，除此之外，我們還有高考分?jǐn)?shù)要求。但為了功利目的，語(yǔ)文教育走向了快而無(wú)效的怪圈。我們認(rèn)為，學(xué)好語(yǔ)文應(yīng)關(guān)注增進(jìn)師生情誼，注重積累，養(yǎng)成良好習(xí)慣和細(xì)細(xì)品味這四個(gè)方面，希望在慢行中學(xué)好語(yǔ)文。

【關(guān)鍵詞】慢行；學(xué)好語(yǔ)文

木心說(shuō)：“從前的日子變得慢，車、馬、郵件都慢，一生只夠愛一個(gè)人?！币?yàn)槁睿皭邸本惋@得深情而專一。但時(shí)下浮躁時(shí)代，人們期望今天多學(xué)語(yǔ)文，明天就學(xué)好語(yǔ)文。沒(méi)有選擇、咀嚼、消化和吸收，學(xué)生除了能記住一些碎片化知識(shí)，再?zèng)]有了。

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》：一是充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及整體素質(zhì)；二是注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而又個(gè)性地發(fā)展。從這兩點(diǎn)看，語(yǔ)文教育對(duì)素養(yǎng)、素質(zhì)、能力是有要求的，如此說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文教育就不能急功近利。有人說(shuō)：“教育是慢的藝術(shù)。”也有學(xué)者說(shuō)：“教育往往要在緩慢的過(guò)程中才能沉淀下一些有用的東西?！彼晕覀冇X(jué)得，學(xué)好語(yǔ)文要“慢慢走，不著急”。

一、慢慢增進(jìn)師生情誼——學(xué)好語(yǔ)文的感情基礎(chǔ)

教育事業(yè)是充滿愛的事業(yè)，好的教育是好老師加上好的師生關(guān)系。好老師對(duì)學(xué)生才德影響很大，但學(xué)生要“親其師”才“信其道”。陶行知先生曾告誡教師，要“愛滿天下”。但深厚感情形成不是一日之功，這就要求老師在與學(xué)生日常交往中，慢慢增進(jìn)師生情誼，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打下感情基礎(chǔ)。

增進(jìn)師生情誼，要做到“悅納”。所謂“悅納”，是指愉快地接受對(duì)方。老師悅納學(xué)生，就社會(huì)來(lái)說(shuō)，給予教師充分尊重。就老師自己，一是明白自己職責(zé)是教書育人；二是做到有教無(wú)類，能得“英才”教是幸福，但即使不是“英才”，老師也要愿意把學(xué)生教育好，成為社會(huì)有用人才；三是心中有愛，愛己愛人。學(xué)生悅納老師，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師重教的教育外，更需要老師耐心，可從縮短師生距離開始。首先，老師面對(duì)學(xué)生時(shí)要微笑打招呼、講課、布置作業(yè)和交流。真誠(chéng)的微笑會(huì)縮短師生距離，使學(xué)生親近老師，增進(jìn)師生情誼。其次，融入學(xué)生群體。老師可多參與學(xué)生活動(dòng)，如和學(xué)生一起跑操，運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)做學(xué)生熱心觀眾，春游活動(dòng)時(shí)和他們結(jié)伴而行等，在活動(dòng)中師生發(fā)現(xiàn)彼此的真性情，從而增進(jìn)情誼。再次，面對(duì)德才不一的學(xué)生，教師也應(yīng)有交往的藝術(shù)：理解頑皮淘氣的學(xué)生，重視成績(jī)平平的學(xué)生，鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。最后，面對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生，老師要有平和寬容之心。老師對(duì)學(xué)生投入真摯情感，學(xué)生定會(huì)感受到。俗話說(shuō)：日久生“情”，可親、可敬、可愛的語(yǔ)文老師，和諧、融洽的師生關(guān)系，深厚的師生情，讓學(xué)生加倍熱愛語(yǔ)文，享受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也就更有效果。所以，慢慢增進(jìn)師生情誼，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的感情基礎(chǔ)。

二、慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣——學(xué)好語(yǔ)文的有力保證

教育家葉圣陶先生說(shuō)：教育就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)就已經(jīng)成功了一半。多數(shù)高中生仍沒(méi)有善學(xué)習(xí)和思維的好習(xí)慣，這就需要我們老師從高一一開始就對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)、督促。

作為語(yǔ)文教師，我們希望學(xué)生能養(yǎng)成以下習(xí)慣：①使用工具書的習(xí)慣。因?yàn)樽衷~積累有助于形成對(duì)語(yǔ)句的準(zhǔn)確地理解和駕馭能力，從而更全面理解整篇文章內(nèi)涵。②勤動(dòng)筆墨讀書的習(xí)慣。在預(yù)習(xí)課文或做題時(shí)“圈、點(diǎn)、勾、劃”，對(duì)文章進(jìn)行初步了解；去抄錄精彩語(yǔ)句或語(yǔ)段；寫一些心得體會(huì)及評(píng)價(jià)。在動(dòng)筆過(guò)程中促進(jìn)思考，增加積累，自主閱讀能力進(jìn)一步加強(qiáng)。③朗讀背誦的習(xí)慣。在教師督促下，朗讀文學(xué)作品，并背誦必修一到必修五，《<論語(yǔ)>選讀》中的背誦篇目，背誦小學(xué)、初中階段的詩(shī)文，還要背誦適量課外名篇名段。良好背誦習(xí)慣的養(yǎng)成，有益于提高填空題的得分率，更是積累名篇中的語(yǔ)言和思想的精華，還豐富學(xué)生作文語(yǔ)言，又使學(xué)生得到了思想、情感的熏陶，為個(gè)體素養(yǎng)的真正提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。④整理知識(shí)的習(xí)慣。如把課堂中學(xué)到的文學(xué)常識(shí)、文體知識(shí)和各文體的解題方法進(jìn)行摘記、整理。變成的系統(tǒng)知識(shí)，記牢，用活。這樣學(xué)生就不會(huì)在閱讀過(guò)程中毫無(wú)頭緒，而是有的放矢，會(huì)答題。⑤善思質(zhì)疑的習(xí)慣。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出獨(dú)立思考、積極質(zhì)疑的能力。對(duì)于一些問(wèn)題，敢于提出自己獨(dú)到的看法，形成個(gè)性化閱讀和創(chuàng)新閱讀的能力。

據(jù)說(shuō)，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天的堅(jiān)持。所以，在學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程中，老師的及時(shí)督促、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效保證。新習(xí)慣要天天堅(jiān)持，當(dāng)優(yōu)秀成為一種習(xí)慣，學(xué)生想不優(yōu)秀都不行。慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣，是學(xué)好語(yǔ)文的有力保證。

三、慢慢積累知識(shí)——學(xué)好語(yǔ)文的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

有人說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一日之功，也不可一日無(wú)功。它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)持久的過(guò)程，重在積累。語(yǔ)文是什么？我們博大精深的五千年?duì)N爛文化，它的載體就是語(yǔ)文。學(xué)數(shù)理化，要考驗(yàn)?zāi)闩e一反三能力。學(xué)語(yǔ)文則講究“舉三反一”。它就是一個(gè)“笨功夫”，要求讀得多，體會(huì)多，有了積累和感悟，然后有所得。

語(yǔ)文積累，很重要就是閱讀積累。古人說(shuō)：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。語(yǔ)文底子其實(shí)就是書底子。我們學(xué)生雖然從小學(xué)開始就被要求多看課外書，但能把中小學(xué)生必讀書目中的課外書讀完的又有幾人？自己主動(dòng)涉獵的又有多少呢？但學(xué)好語(yǔ)文，我們必須重視閱讀的積累，讓學(xué)生在積累中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)然這跟提高語(yǔ)文成績(jī)不沖突。周國(guó)平說(shuō)：真正把語(yǔ)文素質(zhì)教育落到實(shí)處的教師，他抓起語(yǔ)文成績(jī)來(lái)，也不會(huì)成問(wèn)題的。我很認(rèn)同這句話。當(dāng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)非常好時(shí)，我們可以通過(guò)應(yīng)考階段集訓(xùn)來(lái)提高成績(jī)，這絕對(duì)可行。所以，對(duì)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，閱讀非重視不可。閱讀，講究持久性，日積月累，積土成山，積水成淵；閱讀，也講究隨意性，不能急功近利，喜歡什么就可讀什么。讀列夫托爾斯泰的可以，讀金庸的也可以，見識(shí)一下網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)也未嘗不可，只要是讀書總歸是好的，以你的興趣入手，比什么都重要。當(dāng)你有一定閱讀基礎(chǔ)，你對(duì)閱讀有一定興趣，這時(shí)候你讀書的品位也就上升了，整體的語(yǔ)文素質(zhì)自然提高。慢慢積累，特別是閱讀的積累，是學(xué)好語(yǔ)文的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

四、慢慢品味，學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵

據(jù)說(shuō)，在阿爾卑斯山入口處，立有一塊標(biāo)語(yǔ)牌：“慢慢走，欣賞！”勸告旅人放慢速度，一路欣賞前行。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)亦是如此。老師沉住氣，嚴(yán)格按照母語(yǔ)教學(xué)規(guī)律辦事，引導(dǎo)學(xué)生靜心行走于文字中，慢慢品讀，從中得到真情、真味。

高中語(yǔ)文教學(xué)必須抓好基礎(chǔ)、閱讀和寫作三點(diǎn)。比如文言文閱讀，因?yàn)闀r(shí)空差異，有些語(yǔ)言現(xiàn)象很難理解。到高中，如果也僅讓學(xué)生識(shí)記掌握文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式用法等，學(xué)生只能應(yīng)付課內(nèi)試題，新課標(biāo)中提到“閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語(yǔ)感”的要求無(wú)法達(dá)到，如何在閱讀中舉一反三，提升素養(yǎng)？因此，老師在教學(xué)文言文時(shí)，放慢速度，要讓學(xué)生細(xì)品語(yǔ)言與情感，真正理解文意。比如讓學(xué)生先讀，讀出感覺(jué)來(lái)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)感；再譯，借助課文注釋及工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容基本理解和掌握的情況下，最后老師講透講精，讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品味中去領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言魅力和精神高貴。如果老師能堅(jiān)持慢慢教文言文，讓學(xué)生慢慢品味文言文，那么，三年以后，就有可能培養(yǎng)出一個(gè)能夠自主學(xué)習(xí)和深入研究的具備古文素養(yǎng)的學(xué)生，這樣的學(xué)生，連《史記》也能看得下來(lái)，更不用說(shuō)應(yīng)對(duì)試卷中的文言題目了。

現(xiàn)代文閱讀、作文教學(xué)也是如此，任何答題規(guī)范、方法指導(dǎo)都是次要的。對(duì)于閱讀，前提是學(xué)生能讀懂，在閱讀品味中體驗(yàn)美感，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。對(duì)于作文，關(guān)鍵是學(xué)生有“墨水”。陸游曾跟兒子說(shuō)：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”這“功夫”指的是會(huì)品味文學(xué)作品，會(huì)品味生活。有了對(duì)閱讀和生活素材的積累、感悟和思考，寫好作文自然是瓜熟蒂落、水到渠成。慢慢品味，是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

任何學(xué)習(xí)的目的都是從完善自身出發(fā)，但凡事“欲速則不達(dá)”，學(xué)好語(yǔ)文實(shí)在是一件不必急于求成的事，泰戈?duì)栍幸痪浜苁闱榈脑挘骸笆郭Z卵石至臻至美，不是錘的打擊，而是水的載歌載舞。”這話也可用在語(yǔ)文上，即學(xué)好語(yǔ)文需要細(xì)水長(zhǎng)流。因此，我們認(rèn)為學(xué)好語(yǔ)文應(yīng)關(guān)注增進(jìn)師生情誼，注重積累，養(yǎng)成良好習(xí)慣和細(xì)細(xì)品味這四個(gè)方面，不僅希望學(xué)生在高考中能有喜人成績(jī)，更希望真的能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力，學(xué)生能均衡而又有個(gè)性地發(fā)展。教育需要等待，學(xué)好語(yǔ)文“慢慢走，不著急”。

參考文獻(xiàn)：

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