劉娟+姜喜雙
摘 要:在當前大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代背景下,大學生創(chuàng)業(yè)備受關(guān)注,高校創(chuàng)業(yè)教育受到重視。當前我國高校創(chuàng)業(yè)教育普遍注重對大學生創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的傳授,而在大學生創(chuàng)業(yè)心理教育方面相對薄弱。在分析大學生創(chuàng)業(yè)心理教育內(nèi)容的基礎上,提出大學生創(chuàng)業(yè)心理教育開展的有效路徑如下:完善大學生創(chuàng)業(yè)心理課程體系;豐富大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動體系;營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍;注重大學生創(chuàng)業(yè)心理輔導。以此豐富高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系,增強大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:大學生;創(chuàng)業(yè)心理教育;保障機制
中圖分類號:G64 文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2017)03-0190-02
1989年在聯(lián)合國教科文組織召開的“面向21世紀教育國際研討會”上提出了“創(chuàng)業(yè)教育”一詞。會上提出推廣創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才,不僅是緩解就業(yè)壓力的有利舉措,更是實現(xiàn)經(jīng)濟持續(xù)增長的長遠之舉。隨著創(chuàng)業(yè)教育在我國的發(fā)展,教育部制定了一系列政策鼓勵高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育,但目前我國高校創(chuàng)業(yè)教育效果不佳。究其原因,固然與社會自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境較差、創(chuàng)業(yè)教育起步較晚等因素有關(guān),但高校普遍注重創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)技能的傳授而忽視創(chuàng)業(yè)心理教育也是其重要原因。良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是開展創(chuàng)業(yè)活動的重要保證,對大學生開展創(chuàng)業(yè)心理教育是高校創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。
一、大學生創(chuàng)業(yè)心理教育的內(nèi)容
開展大學生創(chuàng)業(yè)心理教育的目的是提高大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是大學生創(chuàng)業(yè)所需具備的個性、品質(zhì)、能力等多方面的綜合素質(zhì),是大學生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的心理特點。大學生創(chuàng)業(yè)心理教育的內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)意識的培育、創(chuàng)業(yè)人格的塑造、創(chuàng)新思維的開發(fā)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的優(yōu)化。
(一)創(chuàng)業(yè)意識的培育
創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)的先導,支配著創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為,規(guī)定著行為的方向和強度,主要包括創(chuàng)業(yè)的價值感、興趣、需要、動機和理想信念等。培育大學生明確的創(chuàng)業(yè)意識,首先,要幫助大學生體會創(chuàng)業(yè)的價值,認識到創(chuàng)業(yè)的作用與意義,進而激發(fā)其創(chuàng)業(yè)情感,產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)興趣。其次,要幫助其挖掘自身創(chuàng)業(yè)能力,提高創(chuàng)業(yè)成就動機,樹立遠大的創(chuàng)業(yè)理想。再次,要幫助其把內(nèi)在創(chuàng)業(yè)動力和源泉轉(zhuǎn)化為自覺的創(chuàng)業(yè)行動,引領他們在創(chuàng)業(yè)的道路上不斷奮進。
(二)創(chuàng)業(yè)人格的塑造
無數(shù)創(chuàng)業(yè)成功者的實例證明,創(chuàng)業(yè)不僅與其知識和能力有關(guān),而且和其人格特征息息相關(guān)。創(chuàng)業(yè)人格是個體在創(chuàng)業(yè)實踐過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定和獨特的心理行為模式。塑造大學生創(chuàng)業(yè)人格,要樹立其自信、自立、自尊、自強的意識,培育他們敢于創(chuàng)新、敢于冒險、勇于承擔、對新目標不斷追求、對新困難不斷挑戰(zhàn)的精神,養(yǎng)成其獨立思考、自主決策、團結(jié)協(xié)作的習慣。
(三)創(chuàng)新思維的開發(fā)
創(chuàng)新思維是多種思維的綜合體現(xiàn),它能以獨特、新穎的方式來解決問題,對創(chuàng)業(yè)活動有著非常重要的作用。對處于時代浪尖的大學生創(chuàng)業(yè)者而言,在創(chuàng)業(yè)心理教育中要注重其創(chuàng)新思維的開發(fā),打破傳統(tǒng)的評定學習成績的觀念,讓學生積極參加創(chuàng)造性活動,突破思維定式,發(fā)展發(fā)散性思維,提高思維品質(zhì),使學生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力都得到提升,才能為創(chuàng)業(yè)成功注入新的活力。
(四)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的優(yōu)化
創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是個體在創(chuàng)業(yè)過程中對其心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個性特征,它是創(chuàng)業(yè)者取得成功的重要因素。在大學生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培育中,首先,要激發(fā)其創(chuàng)業(yè)動機,堅定其創(chuàng)業(yè)信念,增強其創(chuàng)業(yè)信心。其次,要塑造大學生頑強的創(chuàng)業(yè)意志,主要培養(yǎng)大學生在創(chuàng)業(yè)過程中的獨立性、果敢性、堅韌性和自制力。再次,要培養(yǎng)大學生心理調(diào)適的能力,在創(chuàng)業(yè)過程中遭遇困難和挫折時,能調(diào)整自我、積極應對。
二、大學生創(chuàng)業(yè)心理教育的路徑
(一)完善大學生創(chuàng)業(yè)心理課程體系
大學生創(chuàng)業(yè)心理教育離不開高校配套創(chuàng)業(yè)心理課程體系的建設。高校可以結(jié)合自身人才培養(yǎng)特色,編制創(chuàng)業(yè)心理教育教材,開設特色創(chuàng)業(yè)心理課程,如《大學生創(chuàng)業(yè)心理》《創(chuàng)業(yè)人格塑造》《創(chuàng)新思維培養(yǎng)》等,通過創(chuàng)業(yè)心理教育第一課堂幫助學生增強創(chuàng)業(yè)認知,挖掘創(chuàng)業(yè)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神,形成積極的創(chuàng)業(yè)心理資本,激發(fā)大學生自主創(chuàng)業(yè)和自我發(fā)展的潛能。
在創(chuàng)業(yè)心理課程體系的構(gòu)建過程中,要以學生的需求為基礎,重視學生的差異性,將創(chuàng)業(yè)教育的大眾化和精英化結(jié)合起來??梢酝ㄟ^必修課與選修課的結(jié)合,讓學生根據(jù)自己的實際情況自主選課。在授課過程中,要做到知識性和趣味性有機結(jié)合、理論性和實操性有效結(jié)合,在傳授知識的基礎上,科學地回答并解決大學生面臨的創(chuàng)業(yè)心理問題,有效地提高大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。在大學生創(chuàng)業(yè)心理教育的課程設置上,可以分為顯性課程和隱性課程。隱性課程是指除創(chuàng)業(yè)心理教育相關(guān)課程外,學校結(jié)合自身特點,以學科課程為依托,在教學內(nèi)容中融入和滲透創(chuàng)業(yè)心理教育的內(nèi)容。如將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)心理教育結(jié)合,進行創(chuàng)業(yè)知識和相關(guān)技能的滲透;將思想政治教育課程與創(chuàng)業(yè)心理教育課程結(jié)合,進行創(chuàng)業(yè)意識的滲透;將心理健康教育課程與創(chuàng)業(yè)心理教育課程結(jié)合,進行創(chuàng)業(yè)人格的塑造和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)。
(二)豐富大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動體系
良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)離不開創(chuàng)業(yè)實踐的不斷磨煉。大學生創(chuàng)業(yè)心理教育要將創(chuàng)業(yè)心理教育課程與創(chuàng)業(yè)實踐活動相結(jié)合,完善創(chuàng)業(yè)心理教育“第二課堂”,通過理論在實踐中的運用,創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的各項內(nèi)容才會不斷豐富和完善。
首先,要豐富創(chuàng)業(yè)訓練活動。邀請優(yōu)秀校友和創(chuàng)業(yè)成功人士,通過報告會、座談會、論壇等形式,與學生分享創(chuàng)業(yè)心得體會,交流創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗,幫助學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀,激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情。舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓班,篩選具備一定素質(zhì)和潛力的學生,為其提供個性化、專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)訓練與指導服務,提升學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì),提高學生創(chuàng)業(yè)技能。通過設立創(chuàng)業(yè)項目、舉辦創(chuàng)業(yè)計劃競賽、舉行案例分析論壇等模擬性實踐活動,讓學生把掌握的理論知識在實踐中去運用檢驗,獲得寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。其次,要強化創(chuàng)業(yè)實踐體驗。利用校內(nèi)資源或與企業(yè)合作建立校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐基地,為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐的便利,讓學生成為創(chuàng)業(yè)活動的主體,體驗創(chuàng)業(yè)實踐的過程,同時對學生進行知識技術(shù)、市場分析、企業(yè)運營、成果轉(zhuǎn)化等方面的指導與服務。學生通過創(chuàng)業(yè)孵化過程的實戰(zhàn)參與,自己發(fā)現(xiàn)并解決創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題,親身體會創(chuàng)業(yè)過程的艱辛和收獲,幫助他們積累創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗,提升創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì),增強全面創(chuàng)業(yè)能力。此外,學校還可以整合學校與社會資源設立創(chuàng)業(yè)基金,獎勵優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目,扶持學生創(chuàng)業(yè)項目孵化,打造具有示范效應的精品項目和創(chuàng)業(yè)團隊。
(三)營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍
文化的影響是深遠的,大學生創(chuàng)業(yè)心理教育要重視營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍,讓校園充滿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想火花并讓其深入人心,讓學生在潛移默化中熏陶漸染創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。
首先,高校在校園文化建設中要注重對創(chuàng)業(yè)精神的宣傳和培養(yǎng),使其滲透融入每位同學的思想中。利用校園廣播、刊物、專欄、網(wǎng)絡等途徑,積極宣傳創(chuàng)業(yè)知識,普及創(chuàng)業(yè)的意義,并為學生提供創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)政策等信息服務。定期組織創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流會和創(chuàng)業(yè)計劃大賽,使校園中洋溢著濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍,激發(fā)同學們的創(chuàng)業(yè)熱情。其次,要充分利用高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團這個有效載體。大至開展校級活動,小至深入各個班級,積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、論壇等活動,讓學生逐步認同、接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),并為同學們進行創(chuàng)業(yè)實踐活動提供服務,為校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營造添磚加瓦。再次,要發(fā)揮榜樣的作用。加強對優(yōu)秀企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功者的宣傳,用他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和事跡,教育并啟發(fā)廣大同學,激勵學生追求個人成就,積極創(chuàng)業(yè),給學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的榜樣和典型。此外也可以發(fā)掘校園中具備創(chuàng)業(yè)意識和開拓精神的典型,用身邊的榜樣來激勵廣大同學從自身找尋優(yōu)勢和差距,完善創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì),幫助學生建立創(chuàng)業(yè)自信,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。
(四)注重大學生創(chuàng)業(yè)心理輔導
創(chuàng)業(yè)的道路是曲折的,過程并不都是一帆風順的,大學生創(chuàng)業(yè)過程亦是如此,大學生創(chuàng)業(yè)心理教育要對創(chuàng)業(yè)大學生加強心理輔導。
首先,借助心理測評體系,幫助大學生了解目前自己在創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)方面的基本情況,明確自己的優(yōu)勢,提高創(chuàng)業(yè)自我效能感,發(fā)現(xiàn)自己的不足,找準努力的方向。同時通過測評讓教師了解大學生群體普遍的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)狀況,從而有針對性地設計創(chuàng)業(yè)心理教育內(nèi)容。其次,要將大學生創(chuàng)業(yè)心理教育與心理健康教育相結(jié)合。在創(chuàng)業(yè)心理教育中注重心理發(fā)展規(guī)律的普及和心理健康知識的傳授,幫助大學生了解自己在創(chuàng)業(yè)過程中的心理特點。在心理健康教育過程中融入創(chuàng)業(yè)心理的內(nèi)容,幫助大學生掌握創(chuàng)業(yè)心理問題的應對技巧,提高創(chuàng)業(yè)過程中的自我心理調(diào)適能力。再次,要為大學生提供創(chuàng)業(yè)心理咨詢與輔導方面的服務。心理咨詢師通過個體咨詢和團體輔導等方式,幫助大學生分析和化解創(chuàng)業(yè)實踐過程中出現(xiàn)的各種心理問題,釋放心理壓力,培育積極健康的創(chuàng)業(yè)心態(tài);通過心理行為訓練等方式,鍛煉大學生創(chuàng)業(yè)意志,并將其內(nèi)化為創(chuàng)業(yè)行為習慣,提升大學生創(chuàng)業(yè)心理綜合素質(zhì)。
三、大學生創(chuàng)業(yè)心理教育的保障機制
大學生創(chuàng)業(yè)心理教育的有效開展,還需要高校建立一系列有效的保障機制。在制度建設方面,學校應結(jié)合國家和政府對大學生創(chuàng)業(yè)的有利政策,融入有利于增強學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容,使其他方面的保障措施有據(jù)可依、有章可循;在資金投入方面,學校需結(jié)合自身實際相應地增加創(chuàng)業(yè)心理教育專項活動的資金投入,同時制定出科學務實的資金使用方案;在硬件設施方面,高校應當進一步拓展校地共建、校企共創(chuàng)的創(chuàng)業(yè)實踐園區(qū)基地,同時重點突出學生創(chuàng)業(yè)實踐心理體驗服務功能,給予學生更多的創(chuàng)業(yè)模擬實踐心理體驗機會;在師資力量方面,學校首先應當加強專職創(chuàng)業(yè)心理教育教師隊伍建設,提升其專業(yè)素質(zhì),同時通過聘請優(yōu)秀企業(yè)家和成功創(chuàng)業(yè)者建立兼職創(chuàng)業(yè)心理教育師資隊伍,彌補專職教師實踐經(jīng)驗的不足,優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),形成育人合力。
參考文獻:
[1]鄧麗芳,劉祖良,慕麗偉.大學生創(chuàng)業(yè)心理勝任力的特征與培養(yǎng)模式研究[J].學術(shù)論壇,2012(9):204-208.
[2]丁花.大學生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培育現(xiàn)狀分析及路徑研究[J].科教導刊,2015(6):30-31.
[3]李悅.中外大學生創(chuàng)業(yè)心理教育的分析比較[J].科技展望,2015(27):285.
[4]馬鐘范.當前大眾創(chuàng)業(yè)形勢下的大學生創(chuàng)業(yè)心理研究[J].東疆學刊,2015(4):91-94.
[5]陶思亮,林磊,刁靜.大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)現(xiàn)狀與教育對策[J].思想理論教育,2012(2):64-67.