在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

陰娟娟

【摘 要】體育教學(xué)作為學(xué)校教育教學(xué)的一個重要組成部分，不僅要為國家培養(yǎng)創(chuàng)造能力強的優(yōu)秀人才提供身體素質(zhì)保障，而且可以通過體育教學(xué)活動本身，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，促進(jìn)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力的提高。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)造力

一、充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維

1.建立民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性思維的氛圍

通過體育教學(xué)實踐證明，在專斷的師生關(guān)系中，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生精神抑郁，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)；而在民主的師生關(guān)系中，教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生精神振奮，心情愉快，學(xué)習(xí)積極主動，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。民主的師生關(guān)系一旦形成，學(xué)生會對教師產(chǎn)生依賴感和親切感，從而形成有益于課堂教學(xué)的親和力。同時，民主的師生關(guān)系還能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使學(xué)生感受到教師的期待和愛，從而激發(fā)強烈的求知欲望。因此，教師要以飽滿的熱情上好每一堂課，讓學(xué)生從教師的一舉一動中受到激勵，感受振奮，便每個學(xué)生都感到“老師在期待我”；同時教師要充分運用自己的眼神、語調(diào)和微笑等體態(tài)語言來表達(dá)對學(xué)生的鼓勵和愛。只有在這樣輕松愉快、學(xué)生得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，他們才樂于參與教學(xué)過程，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維打好基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)活動情境，作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的鋪墊

體育活動內(nèi)容通過教師生動有趣的講解、引導(dǎo)和氛圍渲染，將學(xué)生帶入想象的天地，非常有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在對學(xué)生講解籃球比賽的規(guī)則及裁判法時，除了實地演練和觀看電視、錄像外，很多違例、犯規(guī)的情景都是一邊講解，一邊讓學(xué)生想象，在頭腦里再現(xiàn)比賽的場景。通過這種不直接顯露目的的師生共同創(chuàng)設(shè)優(yōu)化情境，對學(xué)生的心理及行為施加影響，從而一步步達(dá)到既定教育目標(biāo)——學(xué)會方法，遵守規(guī)則的過程，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程。在體育活動過程中，學(xué)生接觸的情境越來越多，發(fā)現(xiàn)問題的能力就越強，設(shè)想的方案也就越具想象力?！耙姸嘧R廣”，不僅使學(xué)生積累了大量的經(jīng)驗，同時還培養(yǎng)和增強了學(xué)生創(chuàng)新的信心和勇氣。

3.適時進(jìn)行激勵，激發(fā)創(chuàng)新需求，激活學(xué)生創(chuàng)造性思維

皮格馬列翁效應(yīng)說明，應(yīng)用期望激勵學(xué)生，學(xué)生會朝教師所期望的方向靠近。在教學(xué)中要多用“我希望你……”、“我想信你一定能……”的語氣表露對學(xué)生的期望，使其受到鼓舞；二是表揚激勵；多表揚，少批評，尤其是對于體育成績較差的、落后的學(xué)生絕不能在大庭廣眾之下指責(zé)他們失敗，那樣會使他們對體育活動產(chǎn)生自卑乃至畏懼感，進(jìn)而使其失去對體育的興趣，反之，則會使這部分學(xué)生通過各種體育活動內(nèi)容的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生出“別人可以，己亦可為”的積極向上的思想；三是競爭激勵：心理學(xué)家托倫斯“競爭條件下學(xué)生創(chuàng)造性思維表現(xiàn)的實驗”表明，每個學(xué)生在思維的靈活性、清晰性和流暢性等方面均與非競爭條件下不同。特別是在體育教學(xué)中，競爭是體育教學(xué)內(nèi)容的一個顯著特征。體育教學(xué)在競爭條件上有其獨具的優(yōu)勢，這些教學(xué)優(yōu)勢通過教師的組織教學(xué)能有效地激活學(xué)生的創(chuàng)新動機。

二、全力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

1.右腦潛力的開發(fā)

科學(xué)實驗研究表明：人的創(chuàng)造力和右腦功能有著密切的關(guān)聯(lián)。只有大腦左右腦的功能得到平衡發(fā)展，兩個半腦的活動相互密切配合，人的創(chuàng)造力才能得到高度發(fā)展。在小學(xué)到高中階段的傳統(tǒng)教學(xué)中，還普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)左腦化現(xiàn)象較為嚴(yán)重的現(xiàn)象，無論是在教育的內(nèi)容還是在教育的方式上，都重言語思維而輕非語言思維；重抽象思維而輕形象思維。這些被輕視和忽視了的思維形式，恰恰是創(chuàng)新力得以發(fā)展的重要因素，也正是靠右腦的功能來實現(xiàn)的。因此，體育教學(xué)應(yīng)在繼續(xù)發(fā)展左腦功能的同時，充分利用體育教學(xué)的優(yōu)勢，注重右腦潛能的開發(fā)。如在各類體育活動中，設(shè)計一些以左側(cè)肢體練習(xí)為主的活動。

2.創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的課堂環(huán)境

審美意識對人的創(chuàng)造能力具有推動作用。科學(xué)發(fā)展的實踐證明，人們對美的認(rèn)識和追求往往是構(gòu)成創(chuàng)造力的動力，直接成為科學(xué)創(chuàng)造的重要因素或為科學(xué)研究提供必要手段，審美教育發(fā)展著人的觀察力、思維力和想象力。因此，提高學(xué)生的審美意識，把美學(xué)滲透到教學(xué)中，是培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才的需要。因此，教師在設(shè)計一堂課的時候，要適當(dāng)從美學(xué)角度考慮，如場地是否整潔；器材是否有序；隊形是否合理、均衡；教師是否大方、簡練等等。教師要貫徹教學(xué)審美化的原則，做到語言美、教法美、動作示范美、形體美等，創(chuàng)造美的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在優(yōu)美的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，并享受美，體驗美，憧憬美好的未來，進(jìn)而產(chǎn)生追求美和創(chuàng)造美的動力，成為一代有文化、有理想、熱愛生活和勇于開拓創(chuàng)新的人。

3.因材施教，分層教學(xué)

在教學(xué)中宜將學(xué)生按性別、身體素質(zhì)和運動能力的不同，實行區(qū)別對待、因材施教。讓每個學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到切實的提高，使他們在各自的基礎(chǔ)上“學(xué)有所得，學(xué)有所成”。例如在1000m跑的練習(xí)中，我要求學(xué)生按跑道進(jìn)行，按A、B、C、D組的順序跑的第四、三、二、一跑道上。這樣，素質(zhì)好、能力強的學(xué)生增加距離，提高要求，充分鍛煉；體質(zhì)稍差的學(xué)生縮短距離，降低要求，使他們也能與素質(zhì)好的學(xué)生一起完成練習(xí)。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個性潛能，調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，體育課才是名副其實的現(xiàn)代體育課。