高校教師教學能力發(fā)展研究

張國穎　雷永虹　王啟林　趙斌

摘 要 高校教師教學能力的發(fā)展對學校和學生都至關(guān)重要，其是保障教學質(zhì)量的最重要因素，對高校教師教學能力的發(fā)展研究，是促進教育和社會進步的必要工作。文章將對高校教師教學能力發(fā)展的重要性、現(xiàn)狀、存在的不足、影響因素進行研究和分析，并提出相應(yīng)的提升策略，以促進高校教師教學能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高校 教師 教學能力 發(fā)展 策略

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.12.028

Abstract University Teachers' teaching ability development of the school is very important for the students， is the most important factor to ensure the quality of teaching， research and development of University Teachers' teaching ability， promote the necessary education and social progress. This paper will study and analyze the importance， current situation， existing problems and influencing factors of College Teachers' teaching ability， and put forward the corresponding strategies to promote the development of College Teachers' teaching ability.

Keywords college； teacher； teaching ability； development； strategy

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本，高校教師教學能力的發(fā)展意義重大。

1 高校教師教學能力發(fā)展的重要性

二十一世紀的社會競爭，歸根到底是人才的競爭，人才培養(yǎng)靠教育，高校是進行高水平人才培養(yǎng)，產(chǎn)生知識和傳播知識的地方，是保證社會人才供給質(zhì)量的源頭，所以，高校教師教學能力的發(fā)展是社會發(fā)展的要求。教師是人才培養(yǎng)的主導，是學校的第一資源，教育變革已經(jīng)使得高校教育更加追求質(zhì)量，只有好的教師、好的教學、好的科研，才能滿足隨著時代發(fā)展和高等教育發(fā)展的要求。高校教師的教學能力發(fā)展直接關(guān)系著學生知識、技能、思維方式的接受和塑造，是影響學生成才的決定性因素。高校教育是更高層次的教育，與基礎(chǔ)教育相比，人才培養(yǎng)的目標和教學目的不一樣，教學內(nèi)容增多，學科更加細化，教育對象是性格、心智更加成熟的群體，教師不僅是傳道受業(yè)解惑者，更是心理和行為的引導者和促進者，“只有好的教師才有好的教育”?！敖K身教育”已經(jīng)成為全民追求的教育理念，每個教師都應(yīng)該有自己的教育追求和教育理想，教學生涯每一階段的理想與信念的達成，都需要教師在自己的教學崗位上不斷探索和進步，教學能力發(fā)展是教師進步的最重要體現(xiàn)，是實現(xiàn)職業(yè)理想的必由之路。

綜上所述，高校教師教學能力發(fā)展對社會、對學校、對學生、對教師個人都極其重要，促進教師教學能力的發(fā)展十分必要。

2 高校教師教學能力發(fā)展現(xiàn)狀及存在的不足

目前，高校教師有自己的優(yōu)勢，比如專業(yè)基礎(chǔ)扎實，知識面廣，掌握的教學知識豐富，對學科前沿比較敏感，能夠充分利用現(xiàn)代教學設(shè)備和教學條件開展教學活動。但是，由于受應(yīng)試教育的影響，高校教師的教育能力還存在很多不足。比如，許多高校教師都是重科研、輕教學；教師結(jié)構(gòu)也不盡合理，有的百年老校大多選擇業(yè)內(nèi)已有很多科研成果的高學歷人才，教師隊伍高齡化，缺少活力，有的學校又過度引進年輕教師，雖然擁有高學歷，但留學經(jīng)歷很少或是沒有，缺乏教學經(jīng)驗，這些都不利于教師教學能力的提高。還有的高校缺乏穩(wěn)定的教師隊伍建設(shè)培養(yǎng)體制，教師的流動性比較大。對高校教師個人來說，因缺乏系統(tǒng)的教學培訓，缺乏教學責任感和積極性，過度依賴現(xiàn)代多媒體技術(shù)，缺乏教學形式創(chuàng)新。有的高校教師還做兼職，對教學工作的研究不深入、不透徹，甚至沒有在這方面投入時間和精力。這些問題在高校教師隊伍中經(jīng)?？梢姡璧K了教師教學能力的發(fā)展。

3 高校教師教學能力發(fā)展的影響因素

影響高校教師教學能力發(fā)展的因素很多，概括起來，主要有個人因素、高校因素和社會因素。

3.1個人因素是影響高校教師教學能力發(fā)展的最重要因素

（1）高校教師的從業(yè)動機影響教學態(tài)度和教學積極性。教師是人類靈魂的工程師，是世界上最崇高的職業(yè)，只有對教師行業(yè)有理想、有信念，懷著無私奉獻精神踏入教師行業(yè)的教師，才能對教學投入無限的精力和熱情，積極提高自己的知識水平，發(fā)展教學能力。但現(xiàn)實是，有些教師進入教育行業(yè)并非緣于職業(yè)理想和對教育事業(yè)的熱愛，“工作穩(wěn)定”“福利好”成為很多教師從業(yè)的理由，從業(yè)態(tài)度不端正，不利于高校教師教學能力的發(fā)展。

（2）師德與教育責任感影響高校教師的教學能力發(fā)展。教育是慢的藝術(shù)，教育是艱苦的行業(yè)，需要教師具備無私奉獻的精神和高度的責任感?！皩W高為師，身正為范”，教師是傳道受業(yè)解惑者，也是塑造學生心靈，引導學生探尋未知的引路人，教師的言行都對學生產(chǎn)生著重大影響，良好的師德能夠促進教師積極規(guī)范自己的言行，端正自己的教學態(tài)度，自覺提高身心修養(yǎng)和知識水平，做到嚴謹治學、求真務(wù)實、無私奉獻。很多教師并非出于對教育事業(yè)的熱愛和信念而加入教師隊伍，至于能否提高自己的教學能力，就要看該教師是否具有責任心了。具有責任心的教師才能堅守自己的崗位，認真?zhèn)湔n、上課，保質(zhì)保量地完成自己的教學任務(wù)，平衡工作和生活的關(guān)系，認真履行自己的職責。

（3）高校教師的知識結(jié)構(gòu)和教學模式直接影響著教學質(zhì)量。高校教師應(yīng)精通本專業(yè)的知識體系，并能運用恰當有效的方法將知識傳授給學生。一個對本專業(yè)研究不深入的教師是無法培養(yǎng)出本行業(yè)優(yōu)秀的專業(yè)人才的。再者，二十一世紀是信息傳播技術(shù)高速發(fā)展的時代，知識更新極其迅速，社會對人才綜合能力的期望很高，高校教師如果固守傳統(tǒng)觀念，一本教案用十年，一堂課重復(fù)講百遍，教學模式單一，是絲毫不利于學生和教師的共同進步的。

（4）高校教師的個人魅力也是教學能力的一部分。一個具備談吐優(yōu)雅、風趣幽默、平易近人、知識淵博、誠懇育人等人格魅力的教師，其教學效果往往會優(yōu)于沉悶、照本宣科、語言貧乏枯燥、不注重個人形象的教師的教學效果。

3.2高校人才培養(yǎng)制度是影響高校教師教學能力發(fā)展的關(guān)鍵因素

（1）幾乎所有的高校都存在重科研輕教學的情況。我國絕大部分高校，教師的收入和科研成果掛鉤，科研獎勵往往高于教學獎勵，這樣的評價制度造成了教師欠缺對教學能力發(fā)展的投入熱情和積極性。

（2）重引進缺培養(yǎng)，結(jié)構(gòu)不合理。很多高校都存在熱衷于外部人才的引進，尤其是有海外學習經(jīng)歷的人才的引進，對本土的教師、年輕教師缺乏必要而持續(xù)系統(tǒng)的崗前培訓、從業(yè)培訓和提高交流學習機會，不利于本土教師教學能力的提高和長遠發(fā)展。很多學校老中青教師比例不合理，若老教師過多，使得教學缺乏活力，若年輕教師過多，會因缺乏教學經(jīng)驗而影響教學效果，這都是不可取的。

（3）缺乏完整的評價體系和激勵措施以及良好的校風建設(shè)。高校教師屬于高層次人才，對職業(yè)的需求是多方面的，除了薪水、福利之外，教師的職業(yè)認同、社會認同、人文關(guān)懷和情感呵護都是必不可少的。

3.3 社會對教師教學能力發(fā)展也有顯著影響

社會對教師的評價和認同，在一定程度上能影響教師的自我認同和職業(yè)認同。教育體制和社會制度對教師教學能力發(fā)展的影響是深遠的，完善的體制和法律法規(guī)、培養(yǎng)體系是促進教師教學能力發(fā)展的最堅實的保障。

4提升高校教師教學能力發(fā)展的策略與建議

促進教師教學能力發(fā)展對社會、學校、教師個人具有重要意義，所以應(yīng)積極采取措施促進高校教師教學能力的發(fā)展。對社會而言，發(fā)揚尊師重教的傳統(tǒng)美德，營造良好的社會風氣，完善有利于高校教師教學能力發(fā)展的相關(guān)法律法規(guī)政策，從軟硬兩個維度提高高校教師的權(quán)益和地位，有利于促進教師發(fā)展教學能力的積極性。對高校來說，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變評價體系和培養(yǎng)模式，教育才是學校的根本，應(yīng)該更加側(cè)重于教師的教學和培養(yǎng)，改變“重引進輕培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，營造公平、公正、自由開放的人才競爭和培養(yǎng)環(huán)境，同時，多方面回應(yīng)和考慮教師的訴求，加強人文關(guān)懷和情感呵護，營造良好的校風，使尊師重教、嚴謹治學、勤奮進取的校風激勵教師積極進行自我進步、自我監(jiān)督和自我管理。當然，提升教師的教學能力，最重要的還是要靠教師自己，高校教師應(yīng)該端正自己的從業(yè)態(tài)度，懷著端正的三觀和強烈的責任心對待自己的本職工作，提高教學責任感和使命感，積極加強知識積累與更新，堅持“博”“?！苯Y(jié)合，提高個人師德修養(yǎng)，與時俱進，積極進取，增強個人魅力，全面促進自己教學能力的持續(xù)發(fā)展。

5 結(jié)語

文章指出了高校教師教學能力發(fā)展的重要性和現(xiàn)狀，并分析了影響高校教師教學能力發(fā)展的一些因素，針對性地提出了促進高校教師教學能力發(fā)展的策略與建議，希望能為促進教師教學能力發(fā)展提供一些參考。

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