考試總想作弊怎么辦

木瓜

在各個學(xué)校的各種考試中，總能抓住作弊的學(xué)生。一些學(xué)生并沒有因為監(jiān)考力度的加大而消除作弊的動機，而是出現(xiàn)了考試次數(shù)越多、越想作弊的怪現(xiàn)象。究其原因，學(xué)生一些不正確的心理起了主要作用。

1.僥幸心理。一方面，學(xué)校針對作弊的學(xué)生一般是制止或驅(qū)離考場，懲處力度較輕。另一方面，多數(shù)作弊學(xué)生都認為自己不會被抓。

2.功利心理。有的學(xué)生視成績?yōu)樽钪匾脑u價標準，認為成績好就能獲得榮譽、獎勵及大家的尊重，呈現(xiàn)出學(xué)業(yè)趨利行為。

3.不平衡心理?？吹缴磉叺耐瑢W(xué)作弊，尤其是平時學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的同學(xué)因作弊而獲得了較好的成績，感覺自己不作弊就會吃虧。

4.厭學(xué)心理。一些學(xué)生平時不努力，對學(xué)習(xí)也提不起興趣，一到考試時便抱著“破釜沉舟”的心理實施作弊行為。

5.“哥們義氣”心理。有些成績好的學(xué)生礙于面子，加入幫助好友作弊的隊伍。講究“哥們義氣”者甚至認為這是加深友情的重要手段。

另外，老師和家長對分數(shù)的過度關(guān)注、學(xué)校忽視誠信品德的教育和對作弊者的寬恕等也在一定程度上滋長了學(xué)生考試作弊的心理。

針對這些現(xiàn)象，一是學(xué)校應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，使其理性對待考試結(jié)果。從心理學(xué)角度分析，挫折本身并不是導(dǎo)致情緒障礙和行為偏差的直接原因，人對誘因產(chǎn)生的辯解才是引起人的心情和行動的直接誘因。有的同學(xué)認為分數(shù)低就是學(xué)習(xí)的失敗，進而無臉面對家長、在班上抬不起頭等。這些錯誤的想法需要老師采取正確的手段糾正和引導(dǎo)。

二是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師可以對教學(xué)內(nèi)容、方法及考試模式進行適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生在愉快的實踐中領(lǐng)會知識。

三是培養(yǎng)正確的自我意識，塑造健全的人格。自我意識包含自愛、自尊、自強、自制等。在學(xué)習(xí)、生活中培養(yǎng)良好的自我意識，從而樹立積極進取、成熟穩(wěn)重、誠實守信的品格。

四是進行考前的心理疏導(dǎo)。學(xué)生在考試前夕常伴有焦慮、恐懼等心理問題，做好考前心理疏導(dǎo)工作可保證他們以良好的狀態(tài)應(yīng)對考試。