景觀設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作途徑探索和實(shí)踐

陳艾潔，劉 妍

（1.合肥工業(yè)大學(xué)，安徽 合肥 231635；2安徽城市管理職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 231635）

景觀設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作途徑探索和實(shí)踐

陳艾潔1,2，劉 妍1,2

（1.合肥工業(yè)大學(xué)，安徽 合肥 231635；2安徽城市管理職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 231635）

本文針對(duì)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的用人特點(diǎn)，分析了景觀設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作普遍存在的問題、模式以及相關(guān)利弊，介紹了筆者所在教研團(tuán)隊(duì)在景觀設(shè)計(jì)專業(yè)近年來本著校、企、師、生多方共贏的思路和理念，將校企合作建立在良好的教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，開拓了校企合作的思路，在硬件條件較差的基礎(chǔ)上對(duì)校企合作的實(shí)踐之路上所做的嘗試和探索.

景觀設(shè)計(jì)專業(yè)；校企合作；職業(yè)教育

1 景觀設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作存在問題

1.1 景觀設(shè)計(jì)企業(yè)人才需求分散、辦公場(chǎng)地較小，無法滿足學(xué)校建立集中校外實(shí)訓(xùn)基地的需求

設(shè)計(jì)企業(yè)是高附加值的知識(shí)密集型企業(yè)，與人力密集型行業(yè)相比，其用人規(guī)模較小，場(chǎng)地有限，而景觀設(shè)計(jì)往往要和建筑、給排水等專業(yè)共同合作，通常1個(gè)30人的公司中，只需要也只能容納2-3個(gè)景觀專業(yè)的實(shí)習(xí)生；因此很難建立起通常意義上的校外實(shí)習(xí)基地，也無法做到學(xué)生整體的實(shí)習(xí).

1.2 校企合作無法達(dá)成雙贏模式

在培養(yǎng)應(yīng)用性技能人才的當(dāng)下，設(shè)計(jì)院校對(duì)學(xué)生定位較高，往往導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才處于基礎(chǔ)技能應(yīng)用性不足、高端創(chuàng)新能動(dòng)性也不高的尷尬境地，進(jìn)入企業(yè)后企業(yè)往往需要從零開始培養(yǎng)人才，先期的實(shí)習(xí)生往往無法給企業(yè)帶來任何利潤(rùn)，而后期等企業(yè)花費(fèi)人力物力把人才培養(yǎng)出來了，又常常無法留住人才，得不償失，因此，設(shè)計(jì)專業(yè)的企業(yè)對(duì)于純粹代為培養(yǎng)實(shí)習(xí)生興致不高.

2 現(xiàn)有設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作模式分析

筆者調(diào)研了合肥工業(yè)大學(xué)、安徽建筑工業(yè)大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)等具有老牌設(shè)計(jì)專業(yè)的本科院校，也調(diào)研了蕪湖商貿(mào)職業(yè)學(xué)院、蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院、合肥工商職業(yè)學(xué)院、蘇州工藝美術(shù)學(xué)院等高職高專院校，不出意外的發(fā)現(xiàn)這些院校內(nèi)部都沒有整體實(shí)習(xí)的合作單位以及所謂的校企共建班，其采取的方式主要有一下幾點(diǎn)：

2.1 引入企業(yè)專家作為外聘教師參與教學(xué)

這種方式是將一線企業(yè)的設(shè)計(jì)人員以外聘教師的身份引入課堂這種形式能將一線設(shè)計(jì)人員的工作經(jīng)驗(yàn)直接轉(zhuǎn)授給學(xué)生，看起來十分有效.但是設(shè)計(jì)企業(yè)的專家工作非常繁忙，他們沒有足夠的時(shí)間來整理總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)學(xué)生也沒有像老師一樣的表達(dá)能力；另外，面對(duì)較為固定的教學(xué)時(shí)間，請(qǐng)專家作為外聘教師進(jìn)入課堂十分不現(xiàn)實(shí)，即是是偶爾一兩堂講座其影響力也非常小，無法真正起到指導(dǎo)教學(xué)的作用，所有這種校企合作方式效果甚微.

2.2 院校自己組建企業(yè)，承接社會(huì)項(xiàng)目，既做校方又做企方

本科院校由于起點(diǎn)高，往往自己組建設(shè)計(jì)院，對(duì)外承接項(xiàng)目，對(duì)內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生，如合肥工業(yè)大學(xué)設(shè)計(jì)研究院、安徽建工設(shè)計(jì)院等，但是這種方式牽涉到要具備相應(yīng)的專業(yè)設(shè)計(jì)資質(zhì)等問題，對(duì)學(xué)校的師資團(tuán)隊(duì)、教學(xué)條件以及專業(yè)實(shí)踐能力都極高，一般只有基礎(chǔ)較好的本科院校才能實(shí)行，可復(fù)制性不高；而職業(yè)院校起點(diǎn)低，只能以教師負(fù)責(zé)的工作室為主，多為自己組建平臺(tái)承接社會(huì)項(xiàng)目，從而達(dá)到培訓(xùn)學(xué)生的目的.例如蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院和合肥工商職業(yè)學(xué)院采用的都是這種模式，學(xué)院提供場(chǎng)所和團(tuán)隊(duì)，企業(yè)提供項(xiàng)目來源和平臺(tái)，這種方式對(duì)人才的技能性培養(yǎng)確實(shí)非常有效和直接，但是由于教師人數(shù)有限，其直接承接實(shí)際項(xiàng)目會(huì)涉及到牽扯教師精力、收入分配不規(guī)范等問題，從而在學(xué)校內(nèi)部引發(fā)爭(zhēng)議；而另一方面將導(dǎo)致企業(yè)的參與度較小，工作室主要依靠教師的水平和影響力，校企合作范圍和深度難以保證.

2.3 引入企業(yè)進(jìn)入學(xué)校

這種模式是將企業(yè)引入學(xué)校，學(xué)校提供免費(fèi)的辦公場(chǎng)地和實(shí)習(xí)生，企業(yè)提供技術(shù)人員和實(shí)踐平臺(tái)，基本達(dá)到了雙贏的目的，也彌補(bǔ)了教師團(tuán)隊(duì)直接承接項(xiàng)目的不足，是目前比較可行的設(shè)計(jì)專業(yè)的校企合作方式，但是這種方式的可復(fù)制性較小，因?yàn)閷?duì)學(xué)校的區(qū)位條件和辦公條件的要求較高，如果學(xué)校區(qū)位較為偏僻交通不便或者教學(xué)場(chǎng)地本身有限就無從談起.

3 景觀設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作實(shí)踐

筆者所在學(xué)校位于合肥市磨店大學(xué)城，該區(qū)域目前仍處于開發(fā)階段，區(qū)位交通十分不便，校園建設(shè)也在陸續(xù)開展中，辦公場(chǎng)所面積十分有限；景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生目前約200人，專職專業(yè)教師人數(shù)僅有4人，教學(xué)任務(wù)擔(dān)子重，因此很難采用企業(yè)直接進(jìn)駐學(xué)校的模式和教師開展工作室的模式；但筆者所在團(tuán)隊(duì)一直在探索切實(shí)可行的校企合作模式，團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的校企合作模式一定是建立在良好的教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)上的，于是拓展了校企合作的思路，以優(yōu)秀學(xué)生的在校企合作中的潛能和潛力，讓他們作為我校設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作的排頭兵，目前效果很好.

3.1 校企合作實(shí)踐思路

3.1.1 有效的多方共贏思路

在校企合作的過程中，參與方除了學(xué)校和企業(yè)，還有教師和學(xué)生，任何一方?jīng)]有利益都將影響校企合作的深入開展.企業(yè)是追求利潤(rùn)最大化的機(jī)構(gòu)，因此校企合作決不能單靠學(xué)?；蛘咂髽I(yè)單純的迎合和付出來達(dá)成，而教師和學(xué)生也需要在這種合作中獲得經(jīng)濟(jì)的或非積經(jīng)濟(jì)的利益，只有找到更切合實(shí)際的共贏點(diǎn)才能夠有效的推動(dòng)合作.

3.1.2 重視及開發(fā)學(xué)生在校企合作中的作用

在校企合作中，往往忽視學(xué)生在其中起到的作用，優(yōu)秀的學(xué)生如果能留在合作企業(yè)，將能給母和學(xué)弟學(xué)妹們校帶來最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)、專業(yè)技巧，甚至可以考慮借用學(xué)生創(chuàng)業(yè)將其打造為合作企業(yè)，他們具有更強(qiáng)的忠誠(chéng)性、奉獻(xiàn)精神和使命感，這種校企合作將更加穩(wěn)定和堅(jiān)實(shí).

3.1.3 增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，又不能用實(shí)際項(xiàng)目牽扯太多教師精力

職業(yè)院校教師需要依托實(shí)際項(xiàng)目更新老舊的專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)能力，但另一方面又不能消耗其太多精力，保證教師將主要精力放在教學(xué)工作上，以培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生作為校企合作的良好基礎(chǔ).

3.1.4 多種方式融合

鑒于各種校企合作方式各有利弊，可以采取多種校企合作方式融合的方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，比如將校內(nèi)工作室直接承接項(xiàng)目和引入企業(yè)相結(jié)合，解決工作室規(guī)模數(shù)量小、容納實(shí)習(xí)生數(shù)量少、過多項(xiàng)目牽扯教師精力的弊端.

3.2 校企合作實(shí)踐

3.2.1 調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，以賽促教，以培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)作為校企合作的基礎(chǔ)

教研室針對(duì)應(yīng)急畢業(yè)生進(jìn)入景觀設(shè)計(jì)專業(yè)公司的崗位特點(diǎn)，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，將原先培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)高端人才的目標(biāo)調(diào)整為培養(yǎng)務(wù)實(shí)的有扎實(shí)繪圖技能的設(shè)計(jì)輔助性人才，為設(shè)計(jì)企業(yè)輸送基礎(chǔ)輔助人才，解決企業(yè)大量基礎(chǔ)制圖工作量.

例如在教學(xué)中利用各類技能大賽對(duì)專業(yè)尖子生進(jìn)行集訓(xùn)，再通過企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)繪圖能力，培養(yǎng)出能免去設(shè)計(jì)企業(yè)二次培養(yǎng)的有一定實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)歷的學(xué)生，這類學(xué)生進(jìn)入企業(yè)能直接為企業(yè)帶來利潤(rùn)，因此能作為校企合作的重要基礎(chǔ).

3.2.2 長(zhǎng)期派遣優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，給專業(yè)帶來新技術(shù)新信息，也為企業(yè)與院校各做打下基礎(chǔ)

多年來推薦優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)企業(yè)或者跟蹤順利進(jìn)入設(shè)計(jì)公司的畢業(yè)學(xué)生，通過了解學(xué)生適應(yīng)狀況，與設(shè)計(jì)企業(yè)建立聯(lián)系，通過學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)擴(kuò)大專業(yè)知名度和學(xué)校的可信度，為專業(yè)教學(xué)帶來新技術(shù)和新信息，在此過程中逐漸與設(shè)計(jì)企業(yè)建立相互信任相互合作的關(guān)系.在此過程中我們逐步從沒有校企合作單位漸漸與合肥雅克設(shè)計(jì)公司、合肥宏宇景觀設(shè)計(jì)公司、合肥易杰景觀設(shè)計(jì)公司等企業(yè)建立了長(zhǎng)期良好的合作關(guān)系，為進(jìn)一步深度合作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

3.2.3 將學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新同校企合作相連，建立以學(xué)生為法人的設(shè)計(jì)工作室，與其展開合作

在目前企業(yè)入駐學(xué)校可能性小的情況下，鼓勵(lì)家庭有設(shè)計(jì)背景的專業(yè)學(xué)生在本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，成立景觀設(shè)計(jì)工作室，學(xué)校與其合作，免費(fèi)提供工作空間，利潤(rùn)交由學(xué)生自己分配，充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)生主觀能動(dòng)性，在工作室中，學(xué)生法人雇傭?qū)I(yè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)繪圖、設(shè)計(jì)工作，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和設(shè)計(jì)難關(guān)的攻克，既做到了校企的深度合作，又避免了過多牽扯教師教學(xué)精力的情況.

3.2.4 由教師指導(dǎo)利用學(xué)生工作室吸引企業(yè)，通過企業(yè)與企業(yè)的深度合作

有了一定專業(yè)水平的工作室，對(duì)外承接各類景觀設(shè)計(jì)企業(yè)的施工圖、文本制作等基礎(chǔ)繪圖工作，這類工作技能熟練度要求高、工作量大，但難度較小，需要較多的人力完成，工作室能夠幫助設(shè)計(jì)企業(yè)完成大量基礎(chǔ)工作，企業(yè)就自然愿意派駐專業(yè)人員指導(dǎo)工作，把控成果質(zhì)量，再由市場(chǎng)對(duì)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣就形成了學(xué)校--工作室--企業(yè)的校企合作鏈，學(xué)校獲得了鍛煉學(xué)生和教師的機(jī)會(huì)、工作室有了人力資源和利潤(rùn)、教師獲得了專業(yè)學(xué)習(xí)和科研載體、企業(yè)獲得了相應(yīng)的成果與利潤(rùn)，做到了多方共贏、共謀發(fā)展的良性循環(huán)校企合作之路.

3.2.5 建立校企共享的景觀資源平臺(tái)，深度挖掘共贏利益

如果校企合作的共贏只在于經(jīng)濟(jì)利益，那這種合作也缺乏更深的基礎(chǔ).教研團(tuán)隊(duì)深度挖掘校企共贏利益點(diǎn)，目前已與3家設(shè)計(jì)企業(yè)達(dá)成資源共享意向，由學(xué)校建立景觀數(shù)據(jù)平臺(tái)，進(jìn)行景觀數(shù)據(jù)的收集和整理供企業(yè)免費(fèi)共享，另外幫助企業(yè)整理其多年設(shè)計(jì)成果和素材，并允許平臺(tái)公開其5年前的成果作品，做到深度的共贏共享和共建.

3.2.6 遠(yuǎn)期將引入企業(yè)工作室或大師工作室，解決學(xué)生實(shí)習(xí)容量過小實(shí)習(xí)平臺(tái)單一的問題

預(yù)計(jì)2018年，我校校舍建設(shè)即將完成，屆時(shí)引入企業(yè)工作室和大師工作室，為景觀設(shè)計(jì)企業(yè)或知名專家提供免費(fèi)工作運(yùn)營(yíng)場(chǎng)所，擴(kuò)大實(shí)習(xí)平臺(tái)容量，增加實(shí)習(xí)平臺(tái)多樣性，為更多的學(xué)生提供機(jī)會(huì).

4 問題與小結(jié)

團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐過程中也遇到很多問題，目前主要集中在教學(xué)模式和體制的限制，教務(wù)部門過于傳統(tǒng)的零散式周課時(shí)排課法的教學(xué)制度對(duì)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的技能型人才培養(yǎng)限制較大，教師和學(xué)生幾乎都是利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能強(qiáng)化才能培養(yǎng)出滿足校企合作基本要求的技能熟練生；另外，景觀項(xiàng)目的周期長(zhǎng)，以學(xué)生為主體的工作室回款較慢，對(duì)其企業(yè)運(yùn)作也形成了牽制.這些問題都需要在以后的時(shí)間內(nèi)去爭(zhēng)取和解決，總之校企合作之路應(yīng)根據(jù)各個(gè)院校的實(shí)際情況科學(xué)、靈活的調(diào)整，只有保證學(xué)校、企業(yè)、教師與學(xué)生多方共贏，才能確保校企合作之路能夠長(zhǎng)效實(shí)施.

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1673-260X（2017）08-0219-02

2017-04-13

2016年安徽省教育廳項(xiàng)目、優(yōu)秀中青年骨干人才國(guó)內(nèi)外訪學(xué)研修重點(diǎn)項(xiàng)目（國(guó)內(nèi)）（gxfxzD2016311）；2015年安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目（2015sxzx046）；2017年安徽城市管理職業(yè)學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)教研項(xiàng)目（2017ZDJY03）