高校班級(jí)文化建設(shè)與專業(yè)教育的融合對(duì)策思考

陸平

（赤峰學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

高校班級(jí)文化建設(shè)與專業(yè)教育的融合對(duì)策思考

陸平

（赤峰學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

班級(jí)文化建設(shè)是高校校園文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，而專業(yè)教育是高校向社會(huì)輸出各方專業(yè)人才的關(guān)鍵舉措，在高校管理中，將班級(jí)文化與專業(yè)課程教育融合在一起，能夠使班級(jí)文化內(nèi)涵更加豐富，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，繼而促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)能力全方位成長(zhǎng).本文先簡(jiǎn)要概述了班級(jí)文化建設(shè)與專業(yè)教育的基本內(nèi)涵，然后從現(xiàn)階段高校人才的培養(yǎng)的要求出發(fā)探討高校班級(jí)文化建設(shè)與專業(yè)教育融合對(duì)策.

班級(jí)文化建設(shè)；專業(yè)教育；融合

人是一種感性的動(dòng)物，在一定的社會(huì)環(huán)境以及人文環(huán)境中自身思想與文化會(huì)得到潛移默化的影響.同樣，在當(dāng)前高校中，作為學(xué)校的基本單位，班級(jí)文化環(huán)境同樣對(duì)專業(yè)學(xué)生有很大的影響，班級(jí)文化內(nèi)涵的豐富與否與學(xué)生素質(zhì)道德成長(zhǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)有著密切的關(guān)系.因此，在現(xiàn)階段專業(yè)人才的培養(yǎng)上，加快班級(jí)文化建設(shè)與專業(yè)教育融合，構(gòu)建積極向上、充滿活力的班級(jí)，勢(shì)必對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力成長(zhǎng)有促進(jìn)作用.

1 班級(jí)文化建設(shè)與專業(yè)教育概述

1.1 班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化是指班級(jí)在長(zhǎng)期的學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)過(guò)程中逐漸形成的獨(dú)特物質(zhì)文化、制度文化、活動(dòng)文化以及精神文化的總和，班級(jí)文化通常具有激勵(lì)、導(dǎo)向、凝聚以及規(guī)范的作用，這是班級(jí)管理與校園文化的重要組成部分.在實(shí)際教學(xué)中，班級(jí)作為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，承載一切專業(yè)教育活動(dòng)，班級(jí)文化建設(shè)的方向與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)方向有很大的關(guān)聯(lián).此外，班級(jí)文化的建設(shè)還可以解決當(dāng)前高校學(xué)生個(gè)性強(qiáng)、辨別事物能力差、缺乏自我約束能力等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的品德成長(zhǎng)以及學(xué)生專業(yè)能力的成長(zhǎng)有重要意義.

高校在班級(jí)文化建設(shè)上，需要幾個(gè)層面的通力合作，才能有效的進(jìn)行：

1.1.1 良好的環(huán)境氛圍

教師是班級(jí)文化建設(shè)的主體，教室是教師教學(xué)、學(xué)生交流的重要場(chǎng)所，也是教師教書(shū)育人和學(xué)生自我能力提升的主戰(zhàn)場(chǎng)，整潔、溫馨、舒適的班級(jí)環(huán)境可以讓學(xué)生保持愉悅的心情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，給學(xué)生啟迪.

1.1.2 完善的班級(jí)制度

正所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，班級(jí)文化建設(shè)中，一個(gè)非常關(guān)鍵的因素就是擁有完善的班級(jí)制度，而這些班級(jí)制度往往是以學(xué)生實(shí)際出發(fā)并且被學(xué)生接受的，只有這樣才能規(guī)范與引導(dǎo)學(xué)生的日常行為[1].

1.1.3 班級(jí)特色活動(dòng)

班級(jí)文化的形成可以采用多種方式，其中讓學(xué)生參與活動(dòng)更能形成團(tuán)隊(duì)精神與集體榮譽(yù)感，這比傳統(tǒng)的說(shuō)教所起的作用要突出的多，尤其是對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)學(xué)生而言，班級(jí)組織的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究積極性.比如以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例，可以讓學(xué)生分小組對(duì)某一商業(yè)文化的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，形成報(bào)表，對(duì)比各個(gè)小組的數(shù)據(jù)整合結(jié)果，形成會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)特色活動(dòng).

1.1.4 統(tǒng)一的建設(shè)目標(biāo)

班級(jí)的建設(shè)需要學(xué)生有共同的目標(biāo)，高校學(xué)生具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，有著自己獨(dú)立的發(fā)展方向，因此在班級(jí)文化的建設(shè)上應(yīng)盡可能滿足學(xué)生自主、獨(dú)立的需求，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)的積極性，共同完成指定的班級(jí)發(fā)展目標(biāo).

1.2 專業(yè)教育

專業(yè)教育主要是根據(jù)當(dāng)前社會(huì)職業(yè)分工、科學(xué)技術(shù)發(fā)展方向以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求劃分的學(xué)科與專業(yè)，高校根據(jù)國(guó)家及社會(huì)企業(yè)的實(shí)際要求，制定學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教育計(jì)劃以及專業(yè)課程體系，并配備相應(yīng)的教師與專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)所需的配套設(shè)施，為社會(huì)各行業(yè)輸送專業(yè)的人才.在專業(yè)課程教師的培養(yǎng)下，學(xué)生能夠逐漸形成自己在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的專長(zhǎng).由此可以看出，專業(yè)教育主要關(guān)注人才的個(gè)性能力的成長(zhǎng)，讓學(xué)生獲得專業(yè)技能與知識(shí)能力的提升.

2 高校班級(jí)文化建設(shè)與專業(yè)教育融合的必要性

2.1 兩者融合是學(xué)生素質(zhì)全方面培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

學(xué)生是課堂的主體，他們會(huì)在高校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并獲得專業(yè)技能的培養(yǎng).但在專業(yè)教育中如果忽視了班級(jí)文化建設(shè)，就會(huì)使整個(gè)專業(yè)課堂變得枯燥無(wú)味，學(xué)生也會(huì)逐漸失去自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，班級(jí)文化的缺失還會(huì)影響學(xué)生其它方面能力的成長(zhǎng)，比如學(xué)生的情感、意志以及興趣等，這樣培養(yǎng)出的人才往往偏離專業(yè)教育的方向，學(xué)生能力單一，不利于學(xué)生自身的發(fā)展，也不利于社會(huì)相應(yīng)行業(yè)的進(jìn)步[2].班級(jí)文化由全體學(xué)生構(gòu)建，其中包含了每位學(xué)生的訴求、價(jià)值、道德、立場(chǎng)、專業(yè)知識(shí)等內(nèi)容，學(xué)生融入其中，能夠?qū)崿F(xiàn)兩者的相互作用，使高校專業(yè)教育真正達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)文化水平，完善學(xué)生思想道德品質(zhì)的目的，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，更符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要.

2.2 兩者融合是專業(yè)教育發(fā)展的需要

高校專業(yè)教育是從社會(huì)行業(yè)對(duì)人才能力的需求出發(fā)，為社會(huì)輸送專業(yè)的人才，推動(dòng)行業(yè)進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展.在當(dāng)前高校專業(yè)教育中，學(xué)生的目的基本一致，就是在班級(jí)中獲得一定的專業(yè)知識(shí)與技能，學(xué)有所長(zhǎng)，從而在社會(huì)中謀求一份職業(yè)，獲得自身發(fā)展，使自己的理想得到實(shí)現(xiàn)，并為社會(huì)發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn).但是專業(yè)教育并非盡善盡美的，一方面，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育容易將學(xué)生培養(yǎng)成工具，如果一味追求向?qū)W生灌輸大量的知識(shí)與理論，學(xué)生的思維就會(huì)變得僵硬，難有突破，這對(duì)學(xué)生全方位素質(zhì)的提高有較大的制約作用.另一方面，隨著高校邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科以及系統(tǒng)學(xué)科的出現(xiàn)，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)會(huì)越來(lái)越深?yuàn)W，這就要求學(xué)生具備綜合能力，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神.通過(guò)相互之間的探討，使學(xué)生專業(yè)技能得到提升，而班級(jí)文化的建設(shè)正是對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用.如果說(shuō)專業(yè)教育關(guān)注的是學(xué)生知識(shí)、技能的提升，那么班級(jí)文化建設(shè)則更加關(guān)注學(xué)生精神、思想品德以及價(jià)值觀的形成，班級(jí)文化建設(shè)給予學(xué)生更大的發(fā)展空間，比如通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神.班級(jí)文化建設(shè)關(guān)注更多的是學(xué)生的整體發(fā)展情況，培養(yǎng)學(xué)生的一種適應(yīng)社會(huì)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)規(guī)劃的理念，班級(jí)文化建設(shè)與專業(yè)教育融合也正是這種專業(yè)教育發(fā)展的需要.

3 班級(jí)文化建設(shè)與專業(yè)教育融合對(duì)策思考

3.1 借鑒專業(yè)特色，建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化

高校專業(yè)教育中，學(xué)生有比較統(tǒng)一的目標(biāo)，以經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生為例，該專業(yè)班級(jí)的組建，是由五湖四海的學(xué)生通過(guò)高考志愿填寫(xiě)并達(dá)到高校錄取線而形成，學(xué)生中有的是對(duì)企業(yè)管理感興趣，有的希望通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)能夠找到一份好的工作，無(wú)論學(xué)生在選擇本專業(yè)時(shí)的意愿是什么，專業(yè)教育的最終目標(biāo)始終不變，就是讓學(xué)生在獲得相應(yīng)的學(xué)分后能夠獲得專業(yè)知識(shí)與技能的提升.為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，班級(jí)內(nèi)部要增強(qiáng)凝聚力，明確專業(yè)教育的核心目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)定位清晰.因此在班級(jí)文化建設(shè)與專業(yè)的融合上，首先要找到專業(yè)的特色方向，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行建設(shè)，形成具有本專業(yè)特色的文化[3].如在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中，適應(yīng)本專業(yè)的特征，就可以將班級(jí)管理模式與企業(yè)對(duì)接，讓班級(jí)內(nèi)部類似與當(dāng)前企業(yè)格局，形成特色管理的班級(jí).

3.2 結(jié)合專業(yè)特質(zhì)，建設(shè)班級(jí)精神文化與制度文化

專業(yè)教育與班級(jí)文化建設(shè)的根本是在班級(jí)建設(shè)中凸顯專業(yè)文化的特點(diǎn)，在以往的班級(jí)文化構(gòu)建上，學(xué)校往往不善于將當(dāng)前企業(yè)文化與職業(yè)道德引入到班級(jí)文化建設(shè)中.成功的企業(yè)管理最突出的特點(diǎn)就是制度的規(guī)范化，良好的班級(jí)管理要強(qiáng)增強(qiáng)凝聚力，制度文化的構(gòu)建也是不可或缺的.成熟班級(jí)的制度建設(shè)一般包括成文的制度和不成文的制度兩個(gè)方面.成文的制度主要包括：學(xué)校的規(guī)章制度、宿舍的規(guī)章制度、班委會(huì)的組建等等.這些規(guī)章制度對(duì)于規(guī)范學(xué)生的日常行為和維護(hù)學(xué)校的正常教學(xué)制度很有幫助，但是，在具體的執(zhí)行過(guò)程中也需要考慮到實(shí)際的情況，目前，高校的學(xué)生來(lái)源多為“90”后甚至“95”后，這些學(xué)生多數(shù)追求的是個(gè)性化的發(fā)展，認(rèn)為學(xué)校的規(guī)章制度只是體現(xiàn)的是管理者的意愿，所以學(xué)生還是希望能夠在不違反學(xué)校紀(jì)律的前提下，班級(jí)的管理能夠更為靈活，能體現(xiàn)出專業(yè)特色，這樣才會(huì)有利于未來(lái)的就業(yè).

高校學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)，有著不同的性格特征，在班級(jí)文化的建設(shè)上，可以充分發(fā)揮班級(jí)成員的長(zhǎng)處，根據(jù)學(xué)生們的不同特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃.例如會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的班主任可以經(jīng)常開(kāi)展有關(guān)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的活動(dòng)，如定期開(kāi)展班級(jí)會(huì)議，讓學(xué)生對(duì)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成效以企業(yè)報(bào)表或PPT的方式進(jìn)行展示，模擬企業(yè)管理與項(xiàng)目管理的方式，使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)班級(jí)的“管理”兩字真正體現(xiàn)出來(lái).讓學(xué)生以和諧班級(jí)構(gòu)建為目標(biāo)，制定在日常學(xué)習(xí)與生活中培養(yǎng)學(xué)生良好性格品質(zhì)的方法與管理制度.制定這個(gè)制度后，班級(jí)每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行自身審視，找出自己的不足并發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，然后通過(guò)相互鼓勵(lì)與幫助，使班級(jí)學(xué)生的性格差異縮小[5].如，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，可以采用與企業(yè)對(duì)接的方式進(jìn)行班級(jí)管理，在班級(jí)內(nèi)部分成若干小組，進(jìn)行某一產(chǎn)品的營(yíng)銷，既可以面向?qū)W校也可以面向社會(huì)，以競(jìng)賽的方式，采用季度考核的方法，評(píng)選出銷售成績(jī)優(yōu)秀的小組.

3.3 以企業(yè)文化為指導(dǎo)，建設(shè)班級(jí)文化活動(dòng)

市場(chǎng)是千變?nèi)f化的，如果不能把握市場(chǎng)的趨勢(shì)就很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的專業(yè)人才.高校急需要“雙師型”的教師隊(duì)伍，尤其是面向企業(yè)培養(yǎng)的專業(yè).但實(shí)際情況是由于大多數(shù)專業(yè)教師缺少在企業(yè)的工作經(jīng)歷，不了解行業(yè)的運(yùn)作模式，在專業(yè)教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)脫離現(xiàn)實(shí)的情況.面對(duì)這一情況，學(xué)校應(yīng)該定期安排專業(yè)教師到相應(yīng)行業(yè)去學(xué)習(xí)與鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)的管理辦法與相關(guān)文化，在實(shí)際教學(xué)中將企業(yè)的文化理念傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)有所準(zhǔn)備.例如，教師可以模仿企業(yè)“學(xué)習(xí)明星”的文化模式，在專業(yè)課程考核后，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)及表現(xiàn)選出知識(shí)、技能、品德等能力突出的學(xué)習(xí)明星，然后根據(jù)這幾位學(xué)生擅長(zhǎng)的專業(yè)技能將他們分組，并作為隊(duì)長(zhǎng)，讓全班學(xué)生選擇自己的方向[6].在小組之間進(jìn)行競(jìng)賽，以小組成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，每個(gè)小組都選好自己的組名、組徽以及口號(hào)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，安排互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，如某名學(xué)生管理能力比較突出，就讓其組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，這樣學(xué)生之間的互動(dòng)就比較緊密，相互之間有了關(guān)愛(ài)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作，使專業(yè)技能與知識(shí)得到提升.

3.4 以宿舍為單位構(gòu)建班級(jí)文化

高校不同于中小學(xué)的教學(xué)情況，沒(méi)有固定教室，也就沒(méi)有固定的活動(dòng)地點(diǎn)，如何定期組織班級(jí)活動(dòng)就面臨困難.解決這種情況，可以以宿舍為單位，注重宿舍文化的構(gòu)建.目前，高校中流行“文明宿舍”、“考研宿舍”、“黨員宿舍”等等的評(píng)選.宿舍的整體風(fēng)貌好可以帶動(dòng)宿舍成員整體的學(xué)習(xí)積極性，班級(jí)文化的建設(shè)就要充分利用宿舍這塊文化陣地，來(lái)營(yíng)造班級(jí)成員學(xué)習(xí)的氛圍.在班級(jí)制定一個(gè)學(xué)習(xí)日程表，在課程安排空閑的時(shí)間，組織班級(jí)同學(xué)到圖書(shū)館進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，圖書(shū)館的專業(yè)書(shū)籍豐富，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，有利于學(xué)生們涉獵到多方面的知識(shí).

3.5 班級(jí)活動(dòng)與專業(yè)結(jié)合的主題化特色明顯

班級(jí)活動(dòng)的組織要呈現(xiàn)出主題化的特色，不要生搬硬套，形式上可以多樣化.比如，班級(jí)主題活動(dòng)時(shí)，避免輔導(dǎo)員一言堂的模式，盡量讓同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與其中，尊重同學(xué)們對(duì)本專業(yè)的看法.針對(duì)存在問(wèn)題，大家共同探討解決方案.在實(shí)際的工作中，要注重工作的時(shí)效性和實(shí)效性.用班級(jí)專項(xiàng)資金聘企業(yè)管理人員進(jìn)行工作實(shí)踐的講座，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱情.班級(jí)活動(dòng)的舉行要有針對(duì)性，要分年級(jí)、分層次，針對(duì)不同專業(yè)，不同年級(jí)的學(xué)生采用的方式不同，以當(dāng)下的熱點(diǎn)和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題為內(nèi)容舉辦相應(yīng)的活動(dòng).輔導(dǎo)員自身也要注重專業(yè)素養(yǎng)的提高，“打鐵也需自身硬”，自身的專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，才能夠幫助學(xué)生們解決實(shí)際問(wèn)題.

4 結(jié)語(yǔ)

總之，在新形勢(shì)下，專業(yè)教育與班級(jí)文化建設(shè)融合已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的重要方式，兩者融合會(huì)對(duì)學(xué)生起到無(wú)聲勝有聲的教育作用，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、專業(yè)能力等得到提升，充分發(fā)揮班級(jí)物質(zhì)文化的育人作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

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G647

A

1673-260X（2017）08-0213-03

2017-05-12

赤峰學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目（JYXM201609）