高職學(xué)生“工匠精神”培育途徑探析

李冬霞

(常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164)

高職學(xué)生“工匠精神”培育途徑探析

李冬霞

(常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164)

高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任，必須注重學(xué)生“工匠精神”的培育。學(xué)校要將“工匠精神”融入教育教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化工匠意識(shí)；開(kāi)展多彩校園活動(dòng)，營(yíng)造工匠文化氛圍；抓好專業(yè)教育，培養(yǎng)工匠能力；參加實(shí)習(xí)實(shí)踐，踐行工匠精神，為“中國(guó)制造”“中國(guó)品牌”培養(yǎng)更多精益求精的“中國(guó)工匠”。

高職學(xué)生； “工匠精神”； 培育

0 引言

國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在2016年政府工作報(bào)告中首次提出：鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。在2017年政府工作報(bào)告中又再次提出：要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多“中國(guó)工匠”，打造更多享譽(yù)世界的“中國(guó)品牌”。“工匠精神”連續(xù)兩年出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中，充分表明在“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略過(guò)程中，“工匠精神”的培育已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。高等職業(yè)教育以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)。因此，高職院校應(yīng)特別注重培育學(xué)生的“工匠精神”[1]。

1 “工匠精神”的深刻內(nèi)涵

工匠精神是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，嚴(yán)謹(jǐn)專注、精益求精的精神理念，用精氣神創(chuàng)品牌、升品質(zhì)、求發(fā)展[2]。“工匠精神”屬于職業(yè)精神的范疇，是從業(yè)人員的一種價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，其核心是對(duì)品質(zhì)的追求?！肮そ尘瘛钡膬?nèi)涵包括“精益求精”“注重細(xì)節(jié)”“一絲不茍”“耐心、專注、堅(jiān)持”“專業(yè)、敬業(yè)”等[3]。中聯(lián)重科董事長(zhǎng)詹純新指出：與全球領(lǐng)先的裝備制造企業(yè)相比，中國(guó)企業(yè)不缺技術(shù)，而是缺少一種“工匠精神”，如果不喚起“工匠精神”，中國(guó)就談不上成為世界制造強(qiáng)國(guó)。中國(guó)制造離不開(kāi)“工匠精神”，中國(guó)創(chuàng)造，同樣離不開(kāi)“工匠精神”。

2 高職學(xué)生“工匠精神”培育過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1)職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度不高。在當(dāng)前中國(guó)的教育體制下，職業(yè)院校的學(xué)生被認(rèn)為是“高考失敗者”，進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)往往是學(xué)生無(wú)奈的選擇，職業(yè)技術(shù)教育得不到社會(huì)的認(rèn)可。同時(shí)，一些企業(yè)為了追求利益的最大化，忽視了工匠的特長(zhǎng)，只注重低成本、高收益的員工，而耗時(shí)長(zhǎng)、技能高、收入高的員工則相對(duì)稀缺，員工的“工匠精神”培育被忽視、忽略。

2)高職院?！肮そ尘瘛钡呐嘤蛔恪Ｒ环矫?，當(dāng)前許多高職院校為了經(jīng)濟(jì)利益，一味地大規(guī)模擴(kuò)招，爭(zhēng)相開(kāi)設(shè)熱門專業(yè)，而不顧師資的缺乏、設(shè)備的落后、不足等，致使熱門專業(yè)遍地開(kāi)花，而長(zhǎng)期開(kāi)設(shè)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)卻縮招甚至停止招生，不利于學(xué)生“工匠精神”的沉淀與培養(yǎng)；另一方面，大多數(shù)高職院校忽視了學(xué)生“工匠精神”的鍛煉與培養(yǎng)，學(xué)生工匠意識(shí)淡薄，工匠精神欠缺，造成一些學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中出現(xiàn)怕吃苦、重薪水、頻繁跳槽、職業(yè)不適應(yīng)等就業(yè)難“癥狀”[4]。

3)學(xué)生自身的工匠意識(shí)不夠。高職學(xué)生工匠精神的不足除了社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校等諸多因素外，還與學(xué)生的自身因素息息相關(guān)。多數(shù)高職學(xué)生雖然聰明好動(dòng)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但自控能力弱，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏刻苦學(xué)習(xí)精神和鉆研精神，怕吃苦，懼挫折，遇到困難缺少解決問(wèn)題的信心、決心以及持之以恒的毅力等。同時(shí)，當(dāng)前許多高職學(xué)生是獨(dú)生子女，抗拒時(shí)間長(zhǎng)、技術(shù)高、難度大的技能型工作，學(xué)生“工匠精神”的培育更加困難。

3 高職學(xué)生“工匠精神”培育的路徑探索

1)加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化工匠意識(shí)。高職學(xué)生不僅要具有高超的技術(shù)，更要具備愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)[5]。

①開(kāi)展入學(xué)教育，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)。剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生，對(duì)大學(xué)生活充滿了期望，高職院校一定要抓好新生入學(xué)教育，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)精神與工匠意識(shí)。軍事訓(xùn)練作為新生入學(xué)教育的第一課，既要培育學(xué)生敢創(chuàng)、敢做、敢吃苦的軍人品質(zhì)，也要?dú)v練學(xué)生頑強(qiáng)的意志和有所作為的工匠意識(shí)；新生開(kāi)學(xué)典禮，通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生表彰、校長(zhǎng)演講、師生發(fā)言等形式向?qū)W生傳遞新學(xué)期、新規(guī)劃、新里程，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定思想意識(shí)，盡早確立奮斗目標(biāo)和人生規(guī)劃；第一節(jié)主題班會(huì)，通過(guò)師生見(jiàn)面、學(xué)校簡(jiǎn)介、自我介紹等，暢談理想、目標(biāo)，在了解學(xué)校、專業(yè)的基礎(chǔ)上制訂新的學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

②強(qiáng)抓素質(zhì)教育，提升職業(yè)素養(yǎng)。高職學(xué)生的素質(zhì)教育離不開(kāi)思政課堂的主渠道作用，思想政治教育不僅要講述黨的思想與知識(shí)，還要教育學(xué)生為人處事的原則、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，增強(qiáng)思政課教育的針對(duì)性、時(shí)效性。除了思想政治教育課程外，高職院校還應(yīng)開(kāi)設(shè)《軍事理論》《大學(xué)生心理健康教育》《職業(yè)生涯規(guī)劃》《就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等系列素質(zhì)教育課程，教育學(xué)生懂得吃苦耐勞、人際交往、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德等，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2)開(kāi)展多彩校園活動(dòng)，營(yíng)造工匠文化氛圍。高職院校在文化軟實(shí)力構(gòu)建過(guò)程中，要以“工匠精神”的培育作為切入點(diǎn)和制高點(diǎn)[6]。

①典型人物示范，熏陶工匠精神。學(xué)生在學(xué)校生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻都會(huì)受到校園文化的影響與熏陶，因此，高職院校要充分利用校園文化環(huán)境，統(tǒng)籌各種資源大力開(kāi)展“工匠精神”的宣傳、傳播活動(dòng)。如利用校園網(wǎng)站、校園貼吧、微信、電子屏、宣傳櫥窗等，對(duì)在工作中表現(xiàn)突出的教師、學(xué)生的先進(jìn)事跡、優(yōu)秀畢業(yè)生等進(jìn)行報(bào)道、宣傳，讓學(xué)生在眾多工匠精神氛圍中身有所感、心有所動(dòng)，接受先進(jìn)文化、思想的熏陶。邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生、企業(yè)專家走進(jìn)校園做講座、交流，傳遞企業(yè)員工的親身經(jīng)歷與感想感悟，分享他們的企業(yè)工作閱歷與經(jīng)驗(yàn)，感受企業(yè)文化、工匠精神，用匠人匠心思想引領(lǐng)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活。

②文化活動(dòng)引領(lǐng)，營(yíng)造工匠氛圍。高職院校要充分利用第二課堂，積極開(kāi)展形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)等，讓學(xué)生在歡快、愉悅的校園文化活動(dòng)中領(lǐng)悟并接受工匠精神。如，通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)、演講、專業(yè)技能比賽以及專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)等，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神；在專業(yè)教育過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)、觀摩企業(yè)工作流程等，讓學(xué)生身臨其境，熟悉企業(yè)環(huán)境，感知企業(yè)文化等，讓學(xué)生在了解專業(yè)、了解企業(yè)的過(guò)程中逐漸塑造自己的工匠精神。

3)抓好專業(yè)教育，培養(yǎng)工匠能力。要讓“工匠精神”在高職院校傳承與發(fā)展，教師必須具備高超的技術(shù)能力、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)和傳承工匠精神的教育教學(xué)方法[7]。

①加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高課堂教育的說(shuō)服力與感染力。高職學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)與優(yōu)秀教師的教育、引導(dǎo)密不可分，因此，高職院校要不斷增加師資培訓(xùn)的費(fèi)用，為優(yōu)秀教師的培養(yǎng)提供更多的機(jī)會(huì)。一是鼓勵(lì)學(xué)院青年教師和骨干教師外出參加各種形式的培訓(xùn)，不斷充實(shí)教師的理論文化知識(shí)，提高專業(yè)技術(shù)能力，豐富專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)；二是利用寒暑假選派優(yōu)秀青年教師到企業(yè)鍛煉，在現(xiàn)實(shí)的企業(yè)環(huán)境中感受企業(yè)文化，感知工匠精神，進(jìn)而在授課過(guò)程中將企業(yè)員工的工匠精神傳遞給學(xué)生；三是教師通過(guò)外出學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)，掌握更多的教育教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性、體驗(yàn)性，提高課堂教育教學(xué)的實(shí)效性，有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

②課堂教學(xué)實(shí)體化、企業(yè)化，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。高職院校在教育教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合高職學(xué)生理論學(xué)習(xí)弱、動(dòng)手能力強(qiáng)等特點(diǎn)，增加實(shí)踐與互動(dòng)環(huán)節(jié)。一方面課堂環(huán)境企業(yè)化，將課堂環(huán)境模擬成企業(yè)車間，讓學(xué)生在仿真的工作環(huán)境中模擬工作實(shí)踐；另一方面課堂教學(xué)實(shí)體化，教師在理論課授課過(guò)程中，充分借助實(shí)物，讓學(xué)生在操作過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，在實(shí)體環(huán)境的動(dòng)手操作中學(xué)生更容易掌握理論，使抽象的理論知識(shí)簡(jiǎn)單化、易懂化，更易于學(xué)生工匠能力的培養(yǎng)。同時(shí)，高職院校還要在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、教材改編、課堂教學(xué)改革、課后作業(yè)布置等方面及時(shí)進(jìn)行調(diào)整與改革，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與實(shí)效，不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與工匠精神。

4)參加實(shí)習(xí)實(shí)踐，踐行工匠精神。高職學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)不僅要靠長(zhǎng)期的實(shí)踐積累，還需要真實(shí)的工作環(huán)境和企業(yè)文化熏陶。高職院校要不斷深化校企合作，借助企業(yè)資源與文化，在匠人匯聚的土壤中更好地培育更多的新工匠[8]。長(zhǎng)期、系統(tǒng)的企業(yè)體驗(yàn)與鍛煉，使學(xué)生將工匠技術(shù)的學(xué)習(xí)與工匠精神的養(yǎng)成有機(jī)融合，并逐漸內(nèi)化。

①走進(jìn)企業(yè)，踐行工匠精神。高職院校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用寒暑假、節(jié)假日、課余時(shí)間走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)車間，參加社會(huì)實(shí)踐，提前了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)專業(yè)、掌握技能。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中可以提高專業(yè)技能，鍛煉專業(yè)能力，積極投身到工作中，用實(shí)際行動(dòng)去踐行工匠精神，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

②參加社會(huì)實(shí)習(xí)，鍛煉自我。學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐積累，更需要真實(shí)的工作環(huán)境和企業(yè)文化熏陶。學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)鍛煉期間，在企業(yè)師傅的直接指引下，學(xué)習(xí)工作流程與技巧，熟悉企業(yè)文化與職業(yè)精神，不斷增強(qiáng)精益求精的工匠能力。學(xué)校也要定期選派優(yōu)秀的專業(yè)教師深入學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的各種疑難問(wèn)題。學(xué)生在企業(yè)的工作環(huán)境中感知企業(yè)文化，了解企業(yè)制度，熟悉工作程序，并在優(yōu)秀員工的影響下、在企業(yè)制度的激勵(lì)下、在企業(yè)文化的熏陶下逐漸培養(yǎng)“工匠精神”。

4 結(jié)束語(yǔ)

高職院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的各種技能型人才的重?fù)?dān)，更應(yīng)注重學(xué)生“工匠精神”的培育，在教育教學(xué)過(guò)程中要深化育人觀念，積極探索適合高職學(xué)生特點(diǎn)、行之有效的教育教學(xué)方法，傳承與創(chuàng)新中國(guó)“工匠精神”，為“2025中國(guó)制造”培養(yǎng)更多既會(huì)“做事”也會(huì)“做人”的“大國(guó)工匠”。

[1] 余景波，范曉艷，張峻.試述高職學(xué)生“工匠精神”的培育[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017(1)：23-27.

[2] (美)亞力克·福奇.工匠精神：締造偉大傳奇的重要力量[M].杭州：浙江人民出版社，2014：7.

[3] 王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014(22)：66-69.

[4] 李月波.高職生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成中加強(qiáng)價(jià)值觀教育的對(duì)策思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012(25)：92-93+96.

[5] 于洪波，馬立權(quán)．高職院校培育塑造學(xué)生工匠精神的路徑探析[J]．蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(8)：110-112．

[6] 李小魯.對(duì)工匠精神庸俗化和表淺化 理解的批判及正讀[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2016(5)：4-5.

[7] 王壽斌.職業(yè)教育要注重培養(yǎng)“工匠精神”[N].中國(guó)教育報(bào)，2016-03-11(2).

[8] 虎智猛.高職院校培養(yǎng)“工匠精神”的途徑探析[J].機(jī)械職業(yè)教育，2016(8)：13-14．

Study on Cultivation of " Craftsman Spirit" of Higher Vocational College Students

LI Dongxia

(Changzhou Institute of Mechatronic Technology, Changzhou 213164, China)

Higher vocational education shoulders the important task of training skilled talents with high quality. The education should pay attention to the cultivation of "craftsman spirit". Colleges should integrate the "craftsman spirit" into the whole process of education and teaching, strengthen the quality education, intensify the craftsman consciousness, carry out colorful campus activities to create the atmosphere of craftsman culture, grasp professional education, cultivate craftsman ability, take part in practice and practice the spirit of craftsman, and cultivate more "Chinese craftsmen" for "made in China" and "Chinese brand".

higher vocational college students; "craftsman spirit"; cultivation

2017-10-12

常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年院級(jí)課題“高職學(xué)生‘工匠精神’培育路徑研究”(2016YBSK38)；江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題“‘中國(guó)制造’視域下高職學(xué)生‘工匠精神’培育研究”(C-b/2016/03/28)

李冬霞(1977-)，女，助理研究員，碩士，主要研究方向：高職教育、學(xué)生思想政治教育

G 711

A

1672-2434(2017)06-0016-03

繆寧陵]