大學生職業(yè)技能競賽的德育內(nèi)涵與目標實現(xiàn)

陳 盛

(江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院 江蘇常州 213147)

大學生職業(yè)技能競賽的德育內(nèi)涵與目標實現(xiàn)

陳 盛

(江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院 江蘇常州 213147)

職業(yè)院校學生參加職業(yè)技能競賽具有增強職教吸引力、增強學校影響力、診斷學校教學質(zhì)量等重要價值。同時，職業(yè)技能競賽承載了大局意識、團隊精神、職業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)等德育內(nèi)涵。通過科學、正確地領會開展大學生職業(yè)技能競賽的價值和意義，明確競賽蘊藏的德育內(nèi)涵，提出大學生職業(yè)技能競賽德育目標實現(xiàn)的主要途徑：抓好競賽文化建設，明確德育目標實現(xiàn)的核心任務；優(yōu)化指導教師隊伍，構建德育目標實現(xiàn)的組織保障；實施精準宣傳引導，打造德育目標實現(xiàn)的有效載體。

職業(yè)技能競賽； 德育內(nèi)涵； 實現(xiàn)路徑

2018年，教育部聯(lián)合天津市政府、國家有關部委、社會團體和行業(yè)組織舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽將是第十屆國家技能大賽。大賽體制機制愈加成熟，越辦越好，國內(nèi)外影響力愈來愈大，對職業(yè)院校發(fā)展的引領作用日益突出。筆者意圖在大賽十周年之際，通過科學、正確地領會設立職業(yè)技能競賽的價值和意義，明確這一競賽蘊藏的德育內(nèi)涵，以期做好德育工作，服務學生成長。

1 職業(yè)技能競賽的重要價值

全國職業(yè)院校技能競賽是國家深入推進職業(yè)教育改革、創(chuàng)新人才選拔和評價機制、提高學生實踐能力、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的重要手段和有效途徑。全國職業(yè)院校技能競賽既是職業(yè)院校辦學的方向標，也是市場需求人才類型的航標燈[1]?；仡櫧甑某尚?，職業(yè)院校通過組織學生參加職業(yè)技能競賽，很好地展示和證明了各自人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學成果，并借助競賽搭建了交流平臺和宣傳窗口，參賽學校收獲了賽后的積極影響和效應。

1)展示辦學成果，增強職教吸引力。職業(yè)技能競賽很大程度上是對學校教學成果的檢閱，近十年，職業(yè)院校參與各級技能競賽，通過技能比拼，把本校學生這一“特殊產(chǎn)品”“曬”了出來，參賽學生昂揚向上的精氣神、高水平的實踐能力和操作水平、良好的職業(yè)氣質(zhì)贏得了社會的一致好評。通過職業(yè)技能競賽對職業(yè)院校及其師生進行全方位、聲形具備的展示，職業(yè)教育的生氣和活力在全社會樹立了良好的口碑和形象，增強了職業(yè)教育的吸引力，彰顯了職業(yè)教育的魅力。

2)天然的宣傳陣地，增強學校影響力。近十年來，職業(yè)技能競賽賽項設置愈加豐富、覆蓋面愈加廣泛，競賽規(guī)模和參賽人數(shù)逐年提高，社會各界的關注度持續(xù)升溫。各級各類競賽的參與主體通過主辦、承辦、協(xié)辦以及參賽等形式和方式，不同程度地借助職業(yè)技能競賽這一平臺對學校進行形象宣傳和辦學成果展示，學生收獲獎牌的同時，學校贏得“特寫”,收獲關注，影響力順勢提升。

3)評判學生操作技能，診斷學校教學質(zhì)量。任何競賽，其本源性的功能或應有之義就是追求和實現(xiàn)對競賽主體的孰優(yōu)孰劣進行判別和評價，或者劃分等級、排列名次。從職業(yè)技能競賽的發(fā)展過程來看，技能競賽確實發(fā)揮了一定的評價功能，即職業(yè)技能競賽對參加競賽學生的實踐操作技能等方面的評價，對職業(yè)院校的教學質(zhì)量和學生某一階段的學習進行認可性診斷。此外，通過以能力鑒定為基礎的考核評價，可以選拔出技能操作優(yōu)秀的學生，同時，可以判斷參加技能競賽的學生是否具備某種資格[2]。當然，如果過分夸大優(yōu)秀選拔這一環(huán)節(jié)，很可能導致職業(yè)技能競賽目標的偏離，因此必須重視評判和診斷，弱化評優(yōu)。

2 職業(yè)技能競賽承載的德育內(nèi)涵

2009年起，每年全國職業(yè)技能大賽期間都有一場德育方面的同期活動。2009年召開了新中國成立后第一次全國中職校德育工作會議，2010年召開了全國中職校德育工作表彰會，2011年召開了德育創(chuàng)新和校園文化建設座談會。黨的十八大以后，圍繞報告提出的“立德樹人”這一教育根本任務，舉行了全國職教系統(tǒng)“我的中國夢”主題演講、培育和踐行社會主義核心價值觀座談會、貫徹落實《中等職業(yè)學校德育大綱》座談會等，并從2015年起，教育部每年部署開展涵蓋德育主題的職業(yè)教育活動周。王繼平曾指出，從一定意義上講，技能大賽的魂是德育，離開了這個魂，技能大賽就會偏離方向，失去保障[3]。

1)大局意識培養(yǎng)。學生大局觀集中表現(xiàn)為對學校集體的認同和歸屬，與集體榮辱與共，大局觀的養(yǎng)成有利于增強學生在校期間刻苦學習、練就本領、成長成才的積極態(tài)度和堅定信念。學生在各級各類技能競賽披金戴銀，特別在打敗其他學校參賽選手、競爭對手后，能體會到因自己勝利和榮譽而讓學校受到媒體和社會關注的自豪感；同時，學校在各類競賽中屢戰(zhàn)屢勝、屢獲佳績，會對本校學生的社會地位產(chǎn)生積極影響。因此，借助技能競賽的展示效應，能積極引導和有效帶動學生養(yǎng)成愛專業(yè)、愛學校、努力為學校爭先的內(nèi)在動力，提高畢業(yè)后走上社會的職業(yè)發(fā)展信心，讓學生切實感受到學校辦學水平提升、社會聲譽提高對于個人的學習環(huán)境、畢業(yè)發(fā)展、社會認可等諸多方面都將產(chǎn)生積極影響，學生與學校是休戚相關、榮辱與共的發(fā)展共同體。

2)團隊精神培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學生團結協(xié)作、服務他人、攜手共進的團隊意識，是學校綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，也成為職業(yè)院校德育工作者研究的課題。職業(yè)技能競賽作為以學校團體為單位參加的集體活動，強調(diào)和考驗的是一個團隊的整體實力，沒有大家的齊心協(xié)力、通力配合、相互合作，很難實現(xiàn)目標，競賽也因此成為鑄造和培養(yǎng)團隊協(xié)作精神最有效的方式和路徑。

3)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。在2016年的國家政府工作報告中，李克強總理提出“培育精益求精的工匠精神”，在2017年黨的十九大報告中，習近平總書記提出“弘揚勞模精神和工匠精神”，“工匠精神”已被比作職業(yè)教育的靈魂[4]。然而，工匠精神作為職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)涵，常常被學校所忽視，而職業(yè)技能競賽恰恰可以幫助職業(yè)院校學生養(yǎng)成良好的工作責任意識、職業(yè)規(guī)范素質(zhì)以及質(zhì)量文化，從而提高學生畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)的適應力和競爭力，養(yǎng)成現(xiàn)代社會和企業(yè)需要的“工匠精神”。

①責任意識培養(yǎng)。通過選拔，學生代表學校參加各級各類技能競賽，能有效地激發(fā)他們的集體主義情懷，樹立勇奪桂冠的堅強決心與堅定信念，讓他們背負為班級、為系部、為學校增光添彩的使命感、責任感。

②職業(yè)規(guī)范素質(zhì)培養(yǎng)。比賽有相應的規(guī)則，按照規(guī)則對學生提出專業(yè)化要求，每個工具、每個步驟等細節(jié)嚴格把控、井井有條，提升學生的規(guī)范意識。因此，借助競賽可以很好地幫助學生學習、認識并熟悉職業(yè)規(guī)范，嚴格、自主恪守職業(yè)規(guī)范，把“要我做”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥薄?/p>

③質(zhì)量文化、安全意識培養(yǎng)。產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)之魂，而安全生產(chǎn)是與質(zhì)量相捆綁的企業(yè)生命。在緊張、高壓的競賽氛圍中，指導教師通過反復強調(diào)保障質(zhì)量和安全的技術手段、程序規(guī)范等，順其自然、容易地讓學生把牢靠的安全意識、規(guī)范的安全措施內(nèi)化成下意識行為習慣。

4)心理素質(zhì)培養(yǎng)。各級各類技能競賽從形式上看，可以視為參賽選手提前進入社會、感受市場競爭的一個公平競爭環(huán)境。在技能競賽中取勝，參賽者需要過硬的專業(yè)知識、強健的體魄、堅毅的性格、優(yōu)良的人品等，有時，還需要一點點運氣。同樣，經(jīng)歷大賽的選手在踏入現(xiàn)實的社會后，如何站住腳跟，有所作為，其中的道理和技能競賽是吻合的。因此，技能競賽為在校學生調(diào)整心態(tài)踏入現(xiàn)實社會提供了一個很好的心智成長模擬環(huán)境。

5)磨煉意志，學會感恩。人的社會是感情維系的社會，懂得和學會感恩，對于任何一個國家、任何時代的人來說都相當重要。在全國職業(yè)技能競賽中拼搏的學生，或多或少都需要面對長時間枯燥的理論學習、忍受艱苦的常規(guī)訓練等磨礪，需要犧牲個人休息時間，需要克服身體傷病，需要放棄眼前利益等。不論最后結果是什么，用“感恩的心”幫助學生正確面對成功和失敗，有利于養(yǎng)成不驕不躁、知恩圖報的心智，養(yǎng)成堅毅不撓、坦然從容的意志品質(zhì)。

3 大學生職業(yè)技能競賽德育目標實現(xiàn)的主要途徑

職業(yè)技能競賽中蘊含大局意識、團隊精神、職業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、感恩等五項德育因子，是職業(yè)技能競賽的德育內(nèi)涵體現(xiàn)，是德育目標的具體指向，也是職業(yè)技能競賽在價值導向、目標調(diào)控和有效激勵等方面實現(xiàn)德育功能的落腳點。

1)抓好競賽文化建設，明確德育目標實現(xiàn)的核心任務。職業(yè)院校要營造氛圍激發(fā)學生追求理想、“爭強好勝”的進取心、拼搏力，展現(xiàn)青春激情。學?？梢栽O置校級技能競賽月活動，通過設立預選賽、熱身賽、技能展示等，逐漸營造濃厚的校園技能競賽文化，營造企業(yè)文化氛圍，引導學生養(yǎng)成競爭意識，為投身激烈市場競爭做好準備。同時，在技能競賽日常訓練過程中，對場地布置、工具準備、衣著要求等方面，嚴格按照專業(yè)技術規(guī)范要求，模擬企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場實際，讓學生熟悉企業(yè)崗位職責、質(zhì)量保障口號、安全生產(chǎn)標語和技術規(guī)范，沉浸在企業(yè)文化氛圍中。

2)優(yōu)化指導教師隊伍，構建德育目標實現(xiàn)的組織保障。在競爭愈加激烈的各級各類競賽場上，除了過硬的技能比拼之外，應當愈加重視選手的心理調(diào)適，心理能力的強弱甚至決定輸贏成敗。因此，應當建立指導教師團隊，除專業(yè)技能指導教師外，吸收專兼職心理教師加入，開展樹立學生自信、克服比賽壓力等專業(yè)心理輔導，吸收班主任、輔導員加入，針對訓練出現(xiàn)的問題與學生共同探討提出解決方案，在提高學生成績的同時，增強其綜合素質(zhì)。

3)實施精準宣傳引導，打造德育目標實現(xiàn)的有效載體。技能競賽結果固然重要，但在輿論環(huán)境營造上，更應當生動、豐富地展現(xiàn)獎牌背后鮮為人知的生活、學習、工作片段，實現(xiàn)精準宣傳引導?？梢耘臄z微電影，通過藝術表現(xiàn)回放師生獲獎的經(jīng)歷；可以通過深入訪談，圍繞參賽師生的同學、家人、同事，挖掘各種細節(jié)；可以拍攝紀錄片，真實記錄參賽學生訓練、生活、學習等所有喜怒哀樂的細節(jié)，生動展現(xiàn)學生走上領獎臺的畫面，回放選手感謝父母、學校、教師的獲獎感言場面。另一方面，優(yōu)化和創(chuàng)新宣傳載體，利用各級各類傳統(tǒng)紙媒、電視媒體的同時，強化和深化微博、微信等新媒體宣傳，讓更多、更廣泛的群體參與和關注競賽本身及其過程。

[1] 孟志咸.職業(yè)教育技能大賽若干問題研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2011(4)：3-10.

[2] 史文生.論職業(yè)教育技能競賽的功能及其發(fā)展[J].教育與職業(yè)，2010(33)：20-22.

[3] 徐桂庭.德育 技能大賽之魂——訪教育部職業(yè)教育與成人教育司巡視員王繼平[J].中國職業(yè)技術教育，2015(22)：26-30.

[4] 李小魯.“工匠精神”，職業(yè)教育的靈魂[N].中國教育報，2016-05-13(3).

Moral Education Connotation and Goal Realization of College Students' Occupational Skills Competitions

CHEN Sheng

(Jiangsu Urban and Rural Construction College, Changzhou 213147, China)

Vocational college students' participation in occupational skills competitions has important value such as enhancing the appeal of vocational education, strengthening the influence of schools, and diagnosing the teaching quality of schools. At the same time, occupational skills competitions carry the moral education's connotation of the overall situation, team spirit, professional quality, psychological quality, will quality and so on. Through scientifically and correctly grasp the value and significance of students' occupational skills competitions, making the moral education connotation of competition clear, this paper puts forward some ways to realize the moral education purpose of college students' occupational skills competitions, which include to play special attention to the competition of cultural construction to clear the central task of moral education goal, to optimize the guidance of teachers to construct moral education goals of the organization guarantee, and to do accurate propaganda guidance to build effective carrier of moral education goal.

occupational skills competitions; moral education connotation; realization path

2017-11-10

2017年度江蘇高校哲學社會科學研究基金項目“建設類高職院校工匠精神傳承和培育的探索與實踐”(2017SJB2025)

陳 盛(1982-)，男，助理研究員，碩士，主要研究方向：高職教育管理、行政法

G 641

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1672-2434(2017)06-0004-03

繆寧陵]