《高爐煉鐵生產(chǎn)》課程改革方案及建議

包麗明

摘要：《高爐煉鐵生產(chǎn)》作為冶金技術專業(yè)教學中的必修專業(yè)課程之一，對于學生專業(yè)知識理論體系的構(gòu)建和煉鐵工藝流程的掌握至關重要。但是從當前我國煉鐵相關專業(yè)教學中仍然存在著諸多的問題，亟待對相關課程進行改革與創(chuàng)新。本文結(jié)合我國《高爐煉鐵生產(chǎn)》課程教學現(xiàn)狀，分別從理論體系突出專業(yè)性、強化實踐教學體系構(gòu)建、依托實習基地校企合作育人等方面提出了促進該課程改革的方案及相關可行性建議，以期具有較強的實際參考價值及借鑒意義。

關鍵詞：高爐煉鐵生產(chǎn)課程改革建議方案

中圖分類號：TF56文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）11（a）-0000-00

隨著我國高等教育事業(yè)不斷發(fā)展，高校擴招改革以來，大學生人數(shù)呈井噴式增長，每年700萬左右的畢業(yè)生大潮涌入社會，畢業(yè)生就業(yè)難的問題一直受到社會各界的廣泛關注，各大高校對工科類學生培養(yǎng)也越來越注重在使學生掌握了較為扎實的基礎理論知識的基礎上學生實踐能力的提升，以期培養(yǎng)出復合型、技能型、應用型人才，滿足社會對新世紀人才的需求?！陡郀t煉鐵生產(chǎn)》是冶金專業(yè)課程之一，也亟待對其進行積極的改革和創(chuàng)新，不斷深化學生的專業(yè)知識，提升其專業(yè)技能水平，達到“一專多能”的效果，幫助學生在激烈的人才競爭中更好的生存發(fā)展。因此，探究《高爐煉鐵生產(chǎn)》課程改革的方案，提升學生教學質(zhì)量對于學生的學習，以及未來的實踐來說都影響深遠。

1 理論體系突出專業(yè)性

《高爐煉鐵生產(chǎn)》的理論部分教學的核心內(nèi)容主要包括高爐煉鐵及鐵礦粉造塊兩方面。第一，高爐煉鐵重難點在于冶金過程的物理化學反應、熱工基礎、高爐煉鐵流程、生產(chǎn)設備等內(nèi)容，而這些知識的學習需要有基礎數(shù)學理論、機械制圖技能、力學、電子技術、計算機實操等做輔助，在實際的理論體系構(gòu)建中要將這些與核心內(nèi)容進行整合，而且要突出其專業(yè)性和實際應用性，為學生今后崗位操作做鋪墊。第二，以鐵礦粉造塊理論與實踐為核心的課程模塊，除了最基本的物理化學原理和冶金爐熱理論外，更需要注重對煉鐵原料、燒結(jié)所需設備的教學，并突出礦巖專業(yè)優(yōu)勢，為冶金專業(yè)做好專業(yè)服務，不斷拓寬學生的知識廣度，提升其綜合素質(zhì)。另外，還可以給學生提供專業(yè)相關的選修課程，主次分明，比如《耐火材料》、《鑄造工藝》、《冶金煉鐵環(huán)?！罚饶茉黾訉W生學習興趣，還能彰顯冶金專業(yè)特色。

另外，該課程理論體系的構(gòu)建是為了學生的實踐打基礎，因此，理論知識一定要“夠用”，但是要杜絕內(nèi)容交叉過度和內(nèi)容不完善這兩種極端。所以教師要鼓勵學生通過自我學習的方式，閱讀相關的專業(yè)課程書籍或者期刊文獻，制定出個性化的學習計劃，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)水平，通過課外知識的填充讓自身知識體系更加完善。

2 強化實踐教學體系構(gòu)建

首先，應當重視實踐教學課程設置，逐步增加實踐課程課時，這樣才能強化學生實踐動手能力。比如某高校在對《高爐煉鐵生產(chǎn)》課程改革后，將原有的實踐課增加了原來的一半，使得實踐教學課程總量達到該專業(yè)課程教學課程比例的40%，符合我國對工科專業(yè)實踐教學的要求。改革實施以來，學生對實踐課興趣更濃了，而且能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際生產(chǎn)中，學生也比較有成就感。實踐教學環(huán)節(jié)的增加有助于學生深化現(xiàn)有的專業(yè)知識，在與實踐實訓相結(jié)合的環(huán)境下，其綜合素質(zhì)水平和崗位操作水平更強，促進了應用型人才的培養(yǎng)。

其次，提升崗位實踐所需的基礎性技能操作訓練度。對于冶金專業(yè)學生來講，基礎技能應當涉及計算機操作與應用、數(shù)學建模、實驗技能、金屬加工、機械設計與制圖等。每一個基礎操作技能對于學生專業(yè)綜合技能來講都是十分重要的，在課程設置時應當確保各類課程設置均衡、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，能夠?qū)⑾嚓P的知識與《高爐煉鐵生產(chǎn)》教學聯(lián)系在一起。

最后是對冶金專業(yè)學生畢業(yè)設計的改革?，F(xiàn)階段很多大學生畢業(yè)設計都是通過搜索相關文獻，過分借鑒甚至抄襲而做出來的畢業(yè)設計，畢業(yè)設計質(zhì)量普遍不高。一些高校也會讓學生選擇將高爐煉鐵相關工藝模擬作為論文設計思路，結(jié)果造成了學生畢業(yè)設計同質(zhì)化，沒有創(chuàng)新和特點。筆者認為，畢業(yè)設計可以分為兩個層面，即對燒結(jié)團的畢業(yè)設計與最后的畢業(yè)設計大論文。這樣一來，學生能夠?qū)ⅰ陡郀t煉鐵生產(chǎn)》課程兩個核心部分都作出總結(jié)和提煉，加以自己的設計思路，作出符合生產(chǎn)實際的畢業(yè)設計，提升了學生對知識的綜合運用能力，也有助于為解決生產(chǎn)實際問題提供新的思路。

3 依托實習基地培養(yǎng)學生學習自主能力

一方面，各高校應當積極展開與專業(yè)相關企業(yè)的合作，通過校企合作，共同育人。高校領導應當對校外實習基地進行多次實地走訪和考察，并選出專業(yè)對口、環(huán)境安全、與學校人才培養(yǎng)理念相似的優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)，并循序漸進的通過崗位參觀、見習、頂崗實習或工學結(jié)合等方式，給冶金類專業(yè)學生提供真實的生產(chǎn)學習環(huán)境，并積極融入相關的崗位教學課程，通過情景教學、師傅帶徒弟等方式，為學生創(chuàng)造較為合適的工程訓練環(huán)境。比如某大專院校已經(jīng)與當?shù)劁撹F公司展開了多年的合作，建立了良好的伙伴關系，而且仍在不斷開發(fā)更優(yōu)質(zhì)的企業(yè)來作為衛(wèi)生產(chǎn)學結(jié)合的實習基地，不斷提升學生的專業(yè)水平，理論與實踐相結(jié)合，使得學生學以致用，提高了其動手能力和獨立自主處理問題的能力。而且將校外實習作為專業(yè)教學計劃的一個重要部分，與企業(yè)相關工程師共同研發(fā)專業(yè)教材、制定學生實習期間的教學大綱和考核標準，實現(xiàn)了冶金專業(yè)的應用性改革，拓寬了高校的人才培養(yǎng)和課程改革思路。

另一方面，高校還應當邀請經(jīng)驗豐富的實習基地工程師來校通過講座或者培訓的方式，與學生進行面對面的交流與分享，尤其是給學生們講解在實際的高爐鋼鐵生產(chǎn)過程中寶貴生產(chǎn)經(jīng)驗，引導學生注重實踐操作技能提升的意識，要不斷學習相關的專業(yè)知識，并主動思考，再結(jié)合在實習期間所遇到的問題，提升學生注重進行問題分析和處理的能力。另外，應當在每一個學期選派優(yōu)秀教師到鋼鐵公司生產(chǎn)一線掛職鍛煉和學習，并總結(jié)在企業(yè)中的問題和經(jīng)驗，發(fā)揮教師的引導性，使專業(yè)教師在課程教學時能夠更具針對性，而且也能夠潛移默化的影響學生踏實肯干和服務一線的意識，并對其今后職業(yè)發(fā)展做出合理規(guī)劃，幫助學生在未來的工作實踐中獲得更好的發(fā)展。

4結(jié)語

《高爐煉鐵生產(chǎn)》教學改革并非一朝一夕可以完成的，其還有很長的路需要前行，需要教師和學校，甚至社會的不斷努力與探索。因此，教師要深入到工作的第一線，從中獲取具有實踐性、指導性的經(jīng)驗和理論知識，將其納入到課程改革方案中來，從而達到提升教學質(zhì)量和效率，具有實用性的課程教改方案，讓學生能夠更好地適應社會的需要，更好地滿足企業(yè)的發(fā)展和建設。

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