人文課堂，讓思想品德課更富有生命的靈性

張秋香

【摘 要】 根據(jù)新課改要求，在初中思想品德教學(xué)過程中應(yīng)該重視強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感，打造人文課堂。這對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)是十分重要的。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該建立人文課堂，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓思想品德課更富有生命的靈性！

【關(guān)鍵詞】 思想品德課；人文精神；人文課堂

作為德育教學(xué)的第一線，思想品德課受到了越來越多人的重視，這直接關(guān)系著學(xué)生能否健康的成長，樹立正確的世界觀和人生觀。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視思想品德課，盡可能打造人文課堂，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性。

一、目前思想品德課存在的問題

雖然近幾年初中思想品德課得到了越來越多人的重視，但是在實(shí)際教學(xué)過程中仍然存在很多問題，比如教師沒有合理地擺正學(xué)生在課堂中的地位，在教學(xué)過程中不重視人文精神的培養(yǎng)、課堂氣氛比較沉悶，教學(xué)理念錯誤等等，這些問題嚴(yán)重制約了人文精神的培養(yǎng)，使學(xué)生通過思想品德學(xué)習(xí)不能獲得應(yīng)有的收獲，接下來我們就對這個問題進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1.不重視學(xué)生在課堂的主體地位。在傳統(tǒng)的思想品德課堂上，教師是課堂的主體，而學(xué)生只是被動的接受者。教師在教學(xué)過程中不重視學(xué)生在課堂上主體作用的發(fā)揮，學(xué)生不能自由地表述自己的意見和想法，這種教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，課堂效率極低。

2.不重視人文精神的培養(yǎng)。思想品德課程是培養(yǎng)學(xué)生思想道德的重要方式，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的言論。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師并不重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，只是照本宣科，照搬書本內(nèi)容。這種教學(xué)方式對于學(xué)生人生觀和價值觀的養(yǎng)成是十分不利的。

3.不重視課堂教學(xué)氣氛的營造。在初中思想品德課程中，由于課本內(nèi)容比較枯燥，教師在教學(xué)過程中又沒有采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使得思想品德課堂顯得過于沉悶，學(xué)生在課堂上不能積極地參與到與教師的互動中，不能提高學(xué)習(xí)興趣，也不能發(fā)表自己的意見。因此，要想解決這一問題，教師必須要創(chuàng)立人文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，這樣學(xué)生才能真正提高學(xué)習(xí)的熱情。

二、創(chuàng)建人文課堂，提高人文素養(yǎng)的方式

（一）挖掘教材中的人文素養(yǎng)因素

在蘇版初中思想品德教材中有很多蘊(yùn)含了人文精神的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該認(rèn)真分析教材內(nèi)容，并將這些內(nèi)容挖掘出來，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生對人生、生活進(jìn)行深入思考，使學(xué)生建立健康積極的情感和人文意識。

1.反復(fù)品讀，體驗(yàn)課本中的人文內(nèi)涵。在思想品德課程中教師要讓學(xué)生反復(fù)品讀課本中蘊(yùn)含人文精神的內(nèi)容，讓學(xué)生體味這種人文精神和人文知識。教師在講解這些內(nèi)容時，也要抓住那些精彩的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會這些內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感。

比如在學(xué)習(xí)第二單元《善于交際》中的授人玫瑰，手留余香這部分內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生介紹一些古今中外助人為樂的故事，并且讓學(xué)生反復(fù)閱讀課本中的例子，并且讓學(xué)生表達(dá)自己在聽到這些故事時的感受。這樣學(xué)生才能更好地體會助人為樂的好處，學(xué)會在生活中幫助他人，熱愛生活。

2.通過朗讀體驗(yàn)人文精神。在課本中存在很多具有人文精神的例文或者是故事，這些故事中蘊(yùn)含了豐富的思想情感，比如熱愛祖國、關(guān)愛他人、思念親人等等。這些情感都是人文精神的體現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀這些故事或者是例文，讓學(xué)生在朗讀過程中產(chǎn)生情感的共鳴。

比如說在學(xué)習(xí)愛我中華、親近師長、合作誠信等課程時，教師就可以讓學(xué)生朗讀課本中的內(nèi)容，對于那些可以配樂朗誦的文章，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配樂朗誦，讓學(xué)生能夠更好地抒發(fā)自己的情感，從而達(dá)到人文教育的目的。

（二）打造人文課堂

在教學(xué)過程中課堂是主要的陣地，教師要想提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，就要盡可能地建立一個充滿人文精神的課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中體會人文精神的魅力。而建立人文課堂最主要的工作就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地投入到人文精神的學(xué)習(xí)過程中。

1.平等待人，為學(xué)生創(chuàng)立展示平臺。在思想品德課程中教師要為學(xué)生建立平等的展示平臺，讓學(xué)生能夠在這一平臺上充分展示自我，發(fā)表自己的建議，這樣學(xué)生才能在成功的體驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)興趣。比如說教師可以在課堂上舉辦一些知識競賽、演講比賽等，或者是對于某一問題可以開展辯論賽。這樣學(xué)生才能在活動中不斷提高自己的思維能力和創(chuàng)造能力。比如說在學(xué)習(xí)復(fù)興中華這部分內(nèi)容時，教師可以舉辦演講比賽，讓學(xué)生獨(dú)立寫稿，并積極地參與到比賽之中。這樣學(xué)生在參賽的過程中既可以自由地表達(dá)自身的意見，也提高了自身的人文素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。除了教材中已經(jīng)蘊(yùn)含的故事和知識，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中獲得更深刻的啟迪。比如學(xué)生通過閱讀《西游記》可以學(xué)習(xí)不怕困難與艱險的精神；閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》可以培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的精神；閱讀《賣火柴的小女孩》可以讓學(xué)生明白只有同情弱者，善良待人才能使生活更加幸福。這些課外閱讀雖然與課本存在一定差別，但是通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解課本中所蘊(yùn)含的精神，對于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高是十分必要的。另外教師在課堂教學(xué)過程中還可以引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評和學(xué)習(xí)時事新聞，比如在課前五分鐘或者是課后五分鐘閱讀近期的時政新聞，讓學(xué)生針對這些內(nèi)容發(fā)表自己的看法，使學(xué)生能夠養(yǎng)成關(guān)心國家大事的習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意這一問題，不要照本宣科，這樣不僅不利于課堂效率的提高，還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）樹立科學(xué)的教學(xué)理念

在教學(xué)過程中教師的教學(xué)理念是否正確直接關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展，只有教師做到理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，將學(xué)生作為課堂的主體，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該平等地對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上能夠自由地表達(dá)自己的意見，尤其是對一些基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生，教師更應(yīng)該予以足夠的關(guān)注，讓這些學(xué)生可以重拾信心。

人文精神在學(xué)生的成長階段是十分重要的，而思想品德課是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要園地，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視人文課堂的打造，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠體會人文精神的魅力和重要性，并且不斷提高自身的人文素養(yǎng)，要將學(xué)生作為課堂的主體，這樣才能讓思想品德課堂充滿靈動的生命！

【參考文獻(xiàn)】

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