高中音樂教學(xué)策略

王婷婷

【摘 要】 高中階段的音樂教育，教師應(yīng)該注重教學(xué)策略的研究，從培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、提升學(xué)生對音樂的感受力、提高學(xué)生的音樂鑒賞能力等角度，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。本文從高中音樂教學(xué)的基本策略入手，膚淺闡述了在音樂教學(xué)過程中，如何積極開展有效課堂教學(xué)活動，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵字】 高中音樂；教學(xué)策略；目標(biāo)

新課標(biāo)理念下的高中音樂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合能力的發(fā)展為目標(biāo)，在具體的實踐教學(xué)過程中，教師需要以新課程理念為指導(dǎo)，通過培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，發(fā)展對音樂的感受能力、鑒賞能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。從這一教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，教師在教學(xué)過程中，需要改變傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)模式，從只注重音樂技能、技巧的訓(xùn)練，忽視學(xué)生的情感體驗，轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，積極開發(fā)音樂教育資源，采用有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的音樂發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合能力的發(fā)展。

一、充分挖掘音樂資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂趣

對于高中音樂學(xué)科來說，涉及的音樂方面的教學(xué)素材，無論從素材的量還是從音樂的表現(xiàn)手法、音樂風(fēng)格以及曲調(diào)方面，都有一定的廣度和深度。教師要充分挖掘這些有價值的音樂資源，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂趣，激發(fā)學(xué)生深入探索音樂理論知識的層面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一方面，教師要充分挖掘高中音樂教材中的大量音樂素材，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，激發(fā)興趣；同時，教師要結(jié)合學(xué)校配置諸如專門的音樂教室、手風(fēng)琴、鋼琴、打擊樂器等在內(nèi)的多種音樂器材，充分利用圖書館中音樂學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生閱讀和查閱。當(dāng)然，對于高中階段的音樂教學(xué)，除了針對參加音樂高考的學(xué)生進(jìn)行開放教學(xué)，更應(yīng)該處理好基礎(chǔ)學(xué)科與音樂學(xué)科之間的關(guān)系，根據(jù)學(xué)校的實際情況，設(shè)置校本課程，充分利用各種音樂資源，增加學(xué)生對音樂的興趣，活躍校園文化，使學(xué)生能夠獲得音樂文化知識的時候，情操得到陶冶，還幫助學(xué)生通過音樂減緩壓力。

二、注重利用音樂語言藝術(shù)，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率，我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件。”對于高中音樂學(xué)科來說，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和感受力，需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂語言藝術(shù)。一方面可以從音樂的表現(xiàn)形式入手，讓學(xué)生運用樂理知識分析作品所蘊含的音樂元素；同時，充分利用音樂語言的藝術(shù)，學(xué)會運用音樂語言表述自己的情感，將自己的情感運用音樂這種藝術(shù)形式表現(xiàn)出來。作為音樂教師，除了不斷提高業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真鉆研教材以外，還必須注重語言表述，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式將自己帶入音樂的情景中，激發(fā)自身的想象力，為之動情，感受音樂之美，學(xué)會運用音樂獨有的藝術(shù)形態(tài)表現(xiàn)豐富的情感世界。

三、構(gòu)建快樂的音樂課堂，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗

音樂是一門獨特的藝術(shù)門類，與學(xué)生情感、心情等主觀因素息息相關(guān)。因此，對于高中音樂學(xué)習(xí)，不僅開發(fā)學(xué)生思維，突顯學(xué)生的個性，還是學(xué)生充分體驗情感的過程。在學(xué)生欣賞音樂的過程中，每個學(xué)生都可能有自己的情感體驗和情感表達(dá)方式，教師要尊重他們的個性特點，積極開始快樂音樂教學(xué)。從音樂表達(dá)的素材入手，引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的情感體驗，允許不同個性的多樣化情感表達(dá)的方式。特別對于同一首音樂作品，學(xué)生的認(rèn)知能力，感受力不一樣，當(dāng)學(xué)生的感受與教師有差異時，應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見，只要學(xué)生的思維方向符合音樂審美的基本規(guī)律，就應(yīng)該給予肯定和表揚，讓學(xué)生享受音樂帶來的不一樣的情感。在快樂音樂教學(xué)過程中，教師要通過啟發(fā)、引導(dǎo)，使其熟悉、掌握音樂語言的特點，逐步積累音樂審美的經(jīng)驗，樹立起音樂學(xué)習(xí)的信心，從而構(gòu)建快樂健康的音樂課堂。

四、通過對不同音樂作品的審美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

對于高中音樂學(xué)科教學(xué)，教材中有很多內(nèi)容豐富、涉及面廣的經(jīng)典音樂作品。而他們對流行音樂比較感興趣，但是他們的理解只是存在于一些表面的現(xiàn)象，比如說歌手的形象、歌曲的風(fēng)格、以及社會上的流行程度等。教師要引導(dǎo)他們對不同音樂作品的鑒賞，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。不僅從音樂形式、曲調(diào)、表達(dá)結(jié)構(gòu)等層面有所了解，同時也要理解作品內(nèi)在的含義，表達(dá)的思想情感等角度，提高學(xué)生對音樂作品的審美能力。通過對不同音樂作品的鑒賞，引發(fā)對音樂美學(xué)的思考，引導(dǎo)學(xué)生把握音樂的整體形式和內(nèi)涵，領(lǐng)會音樂各要素間的作用。

五、加強(qiáng)音樂學(xué)科與其他學(xué)科的整合，構(gòu)建音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系

音樂學(xué)科不是獨立存在的，而是與其他課程有著緊密的聯(lián)系。教學(xué)中，教師要善于將音樂教學(xué)與其他學(xué)科有機(jī)整合起來，感受藝術(shù)不同的表現(xiàn)形式，同時與不同領(lǐng)域的差異。比如，音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合可以從音樂與舞蹈、戲曲、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂還可以與人文地理等學(xué)科的整合，加強(qiáng)跨學(xué)科文化與藝術(shù)的融合。在具體的教學(xué)實施中，以音樂為教學(xué)主線，構(gòu)建與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生感受不同學(xué)科間的知識聯(lián)系，提高學(xué)生的理解能力。

總之，對于高中音樂學(xué)科教學(xué)，教師要從學(xué)科教學(xué)的特點出發(fā)，通過對豐富多彩的音樂作品探索，讓學(xué)生在充滿生機(jī)與活力課堂氛圍中，感受音樂獨特魅力，激發(fā)學(xué)生對音樂的喜愛，喚起對音樂課的興趣；充分體會、感悟音樂，學(xué)會欣賞音樂，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。