綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教育中的實踐

向文軍

隨著時代的不斷發(fā)展，教育教學(xué)的相關(guān)理念也需要進行不斷的調(diào)整，當前的教育領(lǐng)域，不論是小學(xué)還是中學(xué)，都更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，小學(xué)美術(shù)教育也在進行著相應(yīng)的嘗試和實踐。小學(xué)美術(shù)教育自身也具有多方面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的特性，需要學(xué)校和教師引入新方法、新模式。而綜合版畫就是引進美術(shù)教育的新形式、新內(nèi)容，旨在提高小學(xué)生對于藝術(shù)的感知能力，在學(xué)習(xí)過程中訓(xùn)練一種較為形象的思維，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

一、把握小學(xué)美術(shù)課堂綜合版畫的價值

在小學(xué)美術(shù)課堂中引入綜合版畫的環(huán)節(jié)，在實踐階段需要考量這種做法的應(yīng)用和實際價值，以及其能夠帶來的效果。首先，在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)用綜合版畫主要能夠培養(yǎng)學(xué)生的一種意識，一種積極的動手理念，積極去實踐，主動去創(chuàng)新，這樣做，可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生留心生活中的細節(jié)，增強他們對美、對美術(shù)的感知力和理解力。比如當做實物拓印時，對拓印材料的搜集和尋找，就可以考驗部分學(xué)生對生活中常用材料的利用。

其次，在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)用綜合版畫可以豐富學(xué)生的課堂，增加學(xué)生參與課堂的時間，充分尊重學(xué)生的主體地位，給予他們親自動手，親自制作和創(chuàng)造一些東西的機會。

二、落實小學(xué)美術(shù)課堂綜合版畫的應(yīng)用

探討一種方式方法值不值得應(yīng)用，需要從目的和效果兩方面進行分析。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用綜合版畫一方面希望能夠使學(xué)生全面發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)；另一方面，希望能夠提高美術(shù)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教育中可以相應(yīng)地突出學(xué)科的特點，使教材和擴充內(nèi)容有機結(jié)合，在某些方面進行一定的聯(lián)系。在綜合版畫制作難易程度上，要根據(jù)學(xué)生的水平，合理地選擇難度，可以采取先易后難的設(shè)置，循序漸進。教師應(yīng)該多對學(xué)生進行實踐上的鼓勵，讓學(xué)生不要產(chǎn)生畏難思想，提高學(xué)生具體的綜合版畫實際操作，鍛煉能力，提高水平。在綜合版畫的教學(xué)中，很重要的一個環(huán)節(jié)是對真實物體的拓印。這里教師可以將其作為課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，盡量將其設(shè)計得有趣且生動。比如：老師在課前可以變個小魔術(shù)，吸引學(xué)生的興趣，用實物的拓印呈現(xiàn)出既豐富多姿又色彩繽紛的圖案，使學(xué)生們眼前一亮，樂于學(xué)習(xí)。

動手制作拓印，很重要的東西就是印的材料，不同的材料可以呈現(xiàn)出不同的質(zhì)感，例如可以有蕾絲、樹葉、棉麻布等等，用手去觸摸，去感受不同材料的質(zhì)感，可以在實物拓印的過程中加入小型游戲，刺激學(xué)生更加積極地去探索、去學(xué)習(xí)。實物拓印還可以在創(chuàng)作過程中利用印痕。一般來講，印痕多采用對稱模式，不同學(xué)生制作種類多樣的印痕，最后通過一定的拼湊結(jié)合，便可以呈現(xiàn)出一幅與眾不同的全新的作品。教師應(yīng)該盡量多地教給學(xué)生一些基本的技能，比如對畫面作品的控制能力。在一些表面質(zhì)地相對粗糙的材料或是一些花紋紙上，可以將紙張放置于其上，用鉛筆或是彩色鉛筆輕輕涂抹、摩擦，能夠呈現(xiàn)出比較不錯的效果。

綜合版畫需要同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下親自動手制作，當課堂制作完成之后，教師可以安排部分時間給予學(xué)生展示的平臺，可以選擇部分優(yōu)秀作品進行展示，也可以學(xué)生自愿展示理念作品。通過這個環(huán)節(jié)，交流相關(guān)思路，總結(jié)上課經(jīng)驗。

三、完善小學(xué)美術(shù)課堂綜合版畫的問題

顯然，在美術(shù)教學(xué)課堂上，增添綜合版畫的環(huán)節(jié)，能夠很好地吸引學(xué)生的上課興趣，活躍整體氣氛，寓教于樂。但同樣不該被忽視的是，偏向于視覺層面的東西存在著過度包裝的問題，雖說這些人類創(chuàng)造出來的文化產(chǎn)物在某種程度上可以拓寬孩子們的視野，活躍他們的思維，但有時可能會對孩子產(chǎn)生誤導(dǎo)，只注重畫面，而忽視了應(yīng)該從中體現(xiàn)的價值。另外一點，就是家長對此方式的誤解。很多家長不夠了解綜合版畫，認為綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教育中沒有任何好處，反而會阻礙學(xué)生發(fā)展，因此在需要學(xué)生準備相關(guān)材料和工具時，家長不給予學(xué)生幫助，導(dǎo)致綜合版畫無法正常開展。并且，有許多學(xué)生自身不重視此項環(huán)節(jié)，拿不出對綜合版畫課堂的熱情和參與，在課上不積極參與，不認真聽講，在課下不配合老師完成布置的任務(wù)，這樣做，顯然會影響綜合版畫實踐應(yīng)用的效果，使其逐漸難以開展下去。

綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教育中也需要注重學(xué)生的基本素質(zhì)，因材施教。每個學(xué)校的基本條件有差別，每個學(xué)生自身的水平也有區(qū)別，所以綜合版畫的模式不能一味的照搬，而是盡量考慮學(xué)生的實際情況。此外，教師也不能盲目地進行教課，畢竟綜合版畫可以算是一項新的教學(xué)模式，因此需要教師對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行一定的調(diào)整和突破，在教學(xué)安排上根據(jù)學(xué)生條件進行調(diào)整。

即便在小學(xué)，也會涉及到低年級和高年級的差別，不同的分類，也需要采用不同的措施。比如，小學(xué)一二年級的學(xué)生由于年齡較小，身心發(fā)育處于較低階段，存在極大的不成熟問題，就需要教師對他們進行更多的幫助，對綜合版畫做出更加詳細、更加具體的介紹，帶動小朋友的參與熱情。而對五六年級的學(xué)生來說，因其處于小學(xué)中的高年級，本身對新事物的認識和接受能力較強，所以就不需要在教學(xué)上對綜合版畫進行過于細致的講解，而是應(yīng)該給學(xué)生們安排更多的動手內(nèi)容和探索問題，可以采用小組合作的方式，提高他們的交流合作、溝通表達的能力。