小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

徐祝紅

閱讀是搜集處理信息，擴(kuò)展眼界，學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要途徑。閱讀的開端必是對(duì)書中世界的求知欲和探索欲的驅(qū)使，而驅(qū)使對(duì)書中世界探索的原動(dòng)力便是閱讀興趣的飽滿，然后才能保證閱讀量的積累。小學(xué)正是學(xué)生人生中第一次真正接觸到“閱讀”這一專業(yè)名稱的時(shí)候，真正開始深入學(xué)習(xí)了解一些事物，所以在此時(shí)培養(yǎng)下的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣將會(huì)陪伴學(xué)生終身。教師作為學(xué)生人生道路上的靈魂引路人，必將為學(xué)生正確地推開新世界——知識(shí)世界的大門，帶領(lǐng)他們了解閱讀是什么，閱讀的意義何在，閱讀的技巧。讓他們?cè)谝院蟮纳钪锌梢砸庾R(shí)到，閱讀可以增強(qiáng)人與人之間的聯(lián)系，可以開拓人們的視野，轉(zhuǎn)換人們的思維角度，提高人民的素質(zhì)，甚至可以幫助人們找到志同道合的伙伴。不僅如此，閱讀也是一個(gè)高質(zhì)量生活中的享受環(huán)節(jié)，是生活的一部分，是陶冶情操的一種手段，是一種智慧生活、人文生活、精神生活的體現(xiàn)。無論何時(shí)，人們的精神世界都離不開閱讀，離不開看官和作者的神交過程。因此，在孩童時(shí)期就培養(yǎng)起同學(xué)們的閱讀興趣、閱讀能力是至關(guān)重要的。

一、教師如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

這句話確切來說是“教師如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”。之所以要去掉“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中”，是因?yàn)樗揭詾榻處熢谛W(xué)生中不僅扮演著知識(shí)傳授者的角色，還扮演著生活經(jīng)驗(yàn)擁有者的角色。而閱讀能力的培養(yǎng)不同于像數(shù)學(xué)一樣僅僅是教會(huì)一個(gè)公式的由來和運(yùn)用方法，而是一個(gè)需要長(zhǎng)期培養(yǎng)，與努力做題無關(guān)的自我體會(huì)過程，這種能力的擁有是要依靠教師本身豐富的經(jīng)驗(yàn)，廣闊的知識(shí)面和強(qiáng)大的個(gè)人人格魅力來潛移默化的。這時(shí)候教師需要向?qū)W生教授的還不是閱讀能力如何提升，而是應(yīng)該先讓他們愛上閱讀，再進(jìn)一步討論接下來的問題。

1.必先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

孔子云：“書讀百遍，其義自見”。由此可見，閱讀興趣的培養(yǎng)首先應(yīng)在于閱讀量的積累。學(xué)生們?yōu)槭裁磿?huì)不愛閱讀，很大程度上是因?yàn)樗麄兛床欢恼滤磉_(dá)的意思。而多加閱讀，即便剛開始時(shí)這很困難，也要在一定時(shí)間內(nèi)保證閱讀量。長(zhǎng)此以往，不僅書中的意義懂得了，也會(huì)磨練出學(xué)生們堅(jiān)持、堅(jiān)韌不拔的意志。而教師在此過程中，應(yīng)當(dāng)做的就是引導(dǎo)同學(xué)們讀懂書中的意思，監(jiān)督他們完成規(guī)定的閱讀量。在引導(dǎo)同學(xué)們讀懂書中的內(nèi)容時(shí)，也要化腐朽為神奇，將平淡化為激烈，將晦澀難懂化為精煉易學(xué)，將冗長(zhǎng)繁瑣化為短小精悍。以獨(dú)特的方式來幫助同學(xué)深入課文，梳理大綱。以此簡(jiǎn)單易懂的方式來讓同學(xué)們感受到群蟻排衙的字并不如想象中的深?yuàn)W神秘。

2.再定教會(huì)學(xué)生閱讀技巧和方法

俗話說“授之以魚不如授之以漁”，單單是教會(huì)學(xué)生一篇文章的閱讀技巧和方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠支撐他們剩下的閱讀歲月。而且，閱讀作為一項(xiàng)智力活動(dòng)，擁有一定的能力等級(jí)，甚至于可以將閱讀上升成為一門單獨(dú)學(xué)科。因此，教師在講授閱讀技巧和方法時(shí)不可任性而為，不可隨意性和雜亂性很強(qiáng)地講，而是要在上課前建立一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)流程。在當(dāng)今社會(huì)，電子信息技術(shù)飛速發(fā)展，許多人們閱讀已經(jīng)不再采用紙質(zhì)書籍，而是采用電子版書籍。信息量多且雜的時(shí)候，學(xué)生們有必要知道精讀、泛讀、瀏覽這三種閱讀方法。精讀是針對(duì)一些具有文學(xué)價(jià)值的作品的方法，在閱讀時(shí)要一字一句地讀，精神高度集中。泛讀是針對(duì)一些時(shí)效性強(qiáng)的新聞，大體了解其社會(huì)動(dòng)向及其大體內(nèi)容的即可，旨在看標(biāo)題看重點(diǎn)。瀏覽是針對(duì)一些基本沒有閱讀價(jià)值的東西，僅看標(biāo)題即可。

二、如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

以上是教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力前必備的東西，而在課堂上運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生門產(chǎn)生自己的見解，使學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主體性地位，擁有自主學(xué)習(xí)能力，也是至關(guān)重要的一環(huán)。

1.強(qiáng)化誦讀

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”而今也是同理，在當(dāng)今社會(huì)，閱讀的目的不僅僅只是閱讀，還要學(xué)會(huì)將每本書的重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，陶冶情操的同時(shí)也不脫離現(xiàn)實(shí)生活。與此同時(shí)，最好不過將書中的文字拓印，領(lǐng)會(huì)精髓與寫作時(shí)的靈光一現(xiàn)，閱讀語(yǔ)感。以達(dá)到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果，在日后寫文章的過程中，不至于文思枯竭。

2.營(yíng)造氛圍

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課程上，教師喜歡喋喋不休，強(qiáng)行灌輸，想盡一切辦法把一節(jié)課的所有間隙填滿，把自己所知道的全部告訴學(xué)生，認(rèn)為這樣就是將自己多年的閱讀經(jīng)驗(yàn)傳授給了學(xué)生，殊不知，學(xué)生無法將這些經(jīng)驗(yàn)消化并化為自身的東西。因此，教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生留出時(shí)間，讓他們自己體會(huì)，自己在閱讀中感受文字的魅力。閱讀本身，才是最好的老師。教師應(yīng)做的，最好是依靠自身的人格魅力和多年閱讀積淀下的氣質(zhì)來讓同學(xué)們感受到閱讀所能帶給人的改變。教師自身的氣場(chǎng)，本身就是一種很好的閱讀氛圍。

3.課外閱讀

日常的教學(xué)只是冰山一角，大頭戲終究還是要有學(xué)生自己來演出的。這所謂的大頭戲，就是平常的課外閱讀。所謂量變達(dá)到質(zhì)變，但量變的積累本身是一個(gè)漫長(zhǎng)且枯燥的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生可能感受不到閱讀所帶給他們的飛躍性的改變。但一旦這個(gè)改變形成，所帶來的效用卻可以讓人受益終身。前期積累過程教師可能真的幫不上學(xué)生什么忙，但教師可以做的就是讓學(xué)生們愛上閱讀，正所謂“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行看個(gè)人”。使他們的量變積累顯得不那么枯燥乏味，反而妙趣橫生。在量變積累中，還可以鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，可謂一石二鳥。同時(shí)，也要相信學(xué)生可以從每一本書中得到不同的東西，要鼓勵(lì)他們看不同的課外書，相信每一本書都是人類智慧的結(jié)晶，每一本書都包含著作者的汗水。

總之，在現(xiàn)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，首先要培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力并不難，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣；其次再教會(huì)他們閱讀的技巧和方法。但如何教會(huì)他們閱讀的技巧和方法也是一門學(xué)問，教師要在課堂上盡量營(yíng)造安靜的閱讀氛圍，形成大家一起閱讀的超然氣氛；也要在早自習(xí)上鼓勵(lì)學(xué)生把閱讀口語(yǔ)化，培養(yǎng)閱讀語(yǔ)感；課下也要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，以求達(dá)到量變轉(zhuǎn)為質(zhì)變的結(jié)果。