閱讀教學(xué)語(yǔ)用訓(xùn)練之評(píng)價(jià)策略

林雪花

【摘要】如何提高學(xué)生語(yǔ)用的興趣，讓評(píng)價(jià)不再單一、枯燥、機(jī)械呢？我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練評(píng)價(jià)時(shí)要注意做到評(píng)價(jià)內(nèi)容要多維度，評(píng)價(jià)手段要多元化，評(píng)價(jià)形式要多樣化，評(píng)價(jià)工具多變化，評(píng)價(jià)體系要系統(tǒng)化。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；語(yǔ)用；評(píng)價(jià)；策略；多維度；多元化

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)崔巒先生一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“‘正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字是語(yǔ)文課程的根本宗旨！”可見讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用（以下簡(jiǎn)稱語(yǔ)用）是我們作為語(yǔ)文教師所擔(dān)當(dāng)?shù)闹卮蟮呢?zé)任?？墒窃诮虒W(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)還有許多孩子不會(huì)寫句子，害怕寫作，不能達(dá)到最新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“能具體明確、文從字順地表達(dá)意思”。究其原因是他們對(duì)語(yǔ)用不感興趣，沒(méi)有表達(dá)的欲望，以致學(xué)習(xí)的效率也就不高了。如何提高學(xué)生語(yǔ)用的興趣，讓評(píng)價(jià)不再單一、枯燥、機(jī)械呢？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐以及我課題組通過(guò)這兩年對(duì)《閱讀教學(xué)語(yǔ)用訓(xùn)練評(píng)價(jià)策略的研究》這一課題的深入研究，我們發(fā)現(xiàn)有效的語(yǔ)用訓(xùn)練評(píng)價(jià)是提高學(xué)生語(yǔ)用興趣和能力的一劑良藥！以下就這方面談?wù)勎覀兊淖龇ǎ?/p>

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容要多維度

（一）口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)相結(jié)合

口頭評(píng)價(jià)具有即時(shí)性、隨機(jī)性的優(yōu)點(diǎn)，因此在課堂教學(xué)中，教師的口頭評(píng)價(jià)常貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。好的口頭評(píng)價(jià)如一縷春風(fēng)，溫暖學(xué)生的心田。同時(shí)它又是一劑良藥，既能讓學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)，又能清楚自己要改進(jìn)的地方。如“你的聲音真好聽，如果能把這個(gè)詞語(yǔ)讀讀快些，就能把作者著急的心情讀出來(lái)了?！薄澳阏f(shuō)得真完整，如果能說(shuō)明怎樣地走，怎樣地說(shuō)，那這句話就更具體生動(dòng)了。”

書面評(píng)價(jià)一般是經(jīng)過(guò)教師比較仔細(xì)地思考而下定的結(jié)論，具有固定性。書面評(píng)價(jià)一般是評(píng)出等級(jí)、寫出評(píng)語(yǔ)等。如批改作業(yè)時(shí)，我們把以往按分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)改為等級(jí)評(píng)價(jià)，低年級(jí)學(xué)生還不大喜歡看評(píng)語(yǔ)，于是我在等級(jí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上加上學(xué)生喜愛(ài)的圖標(biāo)，如學(xué)生把話寫完整了，我給他優(yōu)+，寫具體了給他優(yōu)+，寫生動(dòng)了優(yōu)+，如學(xué)生寫話有新意，有創(chuàng)意，我再獎(jiǎng)他一個(gè)，寫得不好就給他一個(gè)難過(guò)的臉蛋。如果句子中有好的詞語(yǔ)或句子我給他畫上漂亮的波浪線。每次把作業(yè)發(fā)回去時(shí)，孩子們都在驚叫著，“哇，我有三顆星耶！”“哇，我還有大拇指呀！”“我有好多漂亮的波浪線！”……

口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓語(yǔ)用訓(xùn)練更有效地進(jìn)行。

（二）課內(nèi)評(píng)價(jià)與課外評(píng)價(jià)相結(jié)合

語(yǔ)用無(wú)處不在，因而語(yǔ)用訓(xùn)練不只在課內(nèi)訓(xùn)練，課外也經(jīng)常會(huì)用到。所以，語(yǔ)用評(píng)價(jià)也應(yīng)遍布課堂內(nèi)外。如教二年級(jí)時(shí)，有一次，秋風(fēng)起，平時(shí)愛(ài)穿長(zhǎng)裙子的我換了一套長(zhǎng)褲長(zhǎng)衫的休閑服。一位剛轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的女孩子走到我面前，仰起頭說(shuō)：“老師，你這樣子真好看！一下子年輕了好幾歲！”我一聽樂(lè)了，收住正急匆匆趕回辦公室的腳步，逗她：“是嗎？說(shuō)說(shuō)看，這樣子穿是怎樣穿呀？”她想了想說(shuō)：“這樣子穿一套休閑服很好看！”我引導(dǎo)她：“老師下身穿 了——”聰明的小女孩馬上搶過(guò)話：“老師今天下身穿了一條黑色的運(yùn)動(dòng)褲，上身穿了一件青綠色帶帽子的T恤。老師這樣子穿真好看，一下子年輕了好幾歲！”我豎起大拇指夸她：“你真棒！你把話說(shuō)得真清楚，具體，我聽了真開心，謝謝你！”她聽了滿意地走開了。平時(shí)與孩子們的聊天、電話、QQ和微信等等都不忘給孩子們進(jìn)行語(yǔ)用評(píng)價(jià)，讓他們時(shí)刻都在提高語(yǔ)用的能力。

（三）形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

形成性評(píng)價(jià)也稱過(guò)程性評(píng)價(jià)，它是相對(duì)于傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)（也稱總結(jié)性評(píng)價(jià)）而言的。其目的是“激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神”。形成性評(píng)價(jià)使學(xué)生“從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。”可見終結(jié)性評(píng)價(jià)注重的是學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略了過(guò)程。形成性評(píng)價(jià)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是“對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展” 做出的評(píng)價(jià)，是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。它不像終結(jié)性評(píng)價(jià)那樣“一錘定音”“一考定終身”，是用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。但形成性評(píng)價(jià)就是為了更好得到終結(jié)性評(píng)價(jià)，所以形成性評(píng)價(jià)最終還是為終結(jié)性評(píng)價(jià)服務(wù)的。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是形成性和終結(jié)性的評(píng)價(jià)相相合的。

（四）傳統(tǒng)評(píng)價(jià)與多媒體評(píng)價(jià)相結(jié)合

傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)一般都是教師在學(xué)校、課堂里的語(yǔ)言或書面的評(píng)價(jià)，隨著當(dāng)今多媒體信息技術(shù)的介入，我們可以結(jié)合多媒體信息評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)用學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，如課件的制作、電話、短信、視頻、QQ（群）、微信（群）等等。多媒體信息評(píng)價(jià)的參與，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)用的過(guò)程進(jìn)行更及時(shí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生在家里也能得到教師的評(píng)價(jià)，就像把教師請(qǐng)進(jìn)家里一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)用的效果更好，更高，也更有興趣。

二、評(píng)價(jià)主體要多元化

改變以往評(píng)價(jià)都是由教師主宰整個(gè)課堂，教師講，教師評(píng)。評(píng)價(jià)手段過(guò)于單一，沒(méi)有其他元素的參與，課堂缺乏活力，失去自我發(fā)現(xiàn)，自我反思的機(jī)會(huì)，被動(dòng)地接受知識(shí)。因此，我們要發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，讓多元化的評(píng)價(jià)手段帶給課堂更多的生機(jī)。

（一）教師評(píng)價(jià)

不可否認(rèn)，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，引領(lǐng)者，有具有權(quán)威性，同時(shí)也有著不可替代的示范作用，正所謂“言傳身教”。因此，在教學(xué)時(shí)，我總是先從學(xué)生的回答中發(fā)掘他的優(yōu)點(diǎn)，再提出建議。

（二）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

如何讓家長(zhǎng)一起關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)？讓家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，既加強(qiáng)了家校的溝通，又可以令我們的教學(xué)效果起到事半功倍的作用。如在教學(xué)《開天辟地》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一份預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生回家試讀課文，認(rèn)讀生字，聽寫生字，孩子們?cè)诩翌A(yù)習(xí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子們的情況進(jìn)行按三個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)，如：滿意 一般 不滿意 ，我還設(shè)計(jì)了讓家長(zhǎng)進(jìn)行一句話評(píng)價(jià)。

在家長(zhǎng)的參與下，我們更了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀況，在教學(xué)時(shí)就會(huì)更有針對(duì)性了，少走了許多彎路。在設(shè)計(jì)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)是要注意評(píng)價(jià)要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，易于操作，讓家長(zhǎng)樂(lè)于參與學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)當(dāng)中來(lái)。

（三）生生評(píng)價(jià)

如果說(shuō)老師的評(píng)價(jià)是最具權(quán)威的，那么同學(xué)的評(píng)價(jià)就是最具影響力了。事實(shí)上，孩子們真的最在意的就是與之朝夕相處的同學(xué)們的評(píng)價(jià)，所以課堂上要充分發(fā)揮同學(xué)之間的評(píng)價(jià)。生生評(píng)價(jià)時(shí)，為了避免變成批判會(huì)，我要求大家的評(píng)價(jià)是真誠(chéng)的，是發(fā)自內(nèi)心地幫助他人進(jìn)步的，是公平公正的。如果你發(fā)現(xiàn)他的答案并不滿意的話，請(qǐng)你在賞識(shí)他人的基礎(chǔ)上，提出建議。

（四）自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是一個(gè)自我反思、內(nèi)化的過(guò)程，只有把學(xué)習(xí)內(nèi)化了，學(xué)生才會(huì)更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。每次進(jìn)行單元聽寫比賽后，我都要學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。有的說(shuō)：我真開心。我終于拿到了“超級(jí)聽寫大王”。這是我認(rèn)真聽講，細(xì)心聽寫的結(jié)果。我一定要努力，爭(zhēng)取次次拿“超級(jí)聽寫大王”。有的說(shuō)：我真粗心。我把“感”字上半部分寫成了“成”字，真不應(yīng)該。下次我要細(xì)心些……

三、評(píng)價(jià)形式要多樣化

（一）活動(dòng)性評(píng)價(jià)

活動(dòng)性評(píng)價(jià)即是通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生語(yǔ)用能力，展示學(xué)生的綜合能力的一種評(píng)價(jià)。如：聽寫比賽、朗讀比賽、成語(yǔ)故事大比拼、找春天等等。通過(guò)活動(dòng)我們選拔了一批“各路高手”：“超級(jí)聽寫大王”“聽寫大王”“聽寫小王”“朗讀大師”“朗讀高手”“朗讀能手”等等。這樣的稱號(hào)，學(xué)生們總是津津樂(lè)道。

（二）展示性評(píng)價(jià)

展示性評(píng)價(jià)就是把學(xué)生的作品展示出來(lái)，大家通過(guò)欣賞他人的作品提高自己的能力。如舉行曬書單、手抄報(bào)、讀書卡、思維導(dǎo)圖（讀書筆記）、優(yōu)秀作文集等等。

（三）工具性評(píng)價(jià)

工具性評(píng)價(jià)有運(yùn)用傳統(tǒng)的分值測(cè)驗(yàn)法、評(píng)價(jià)量規(guī)、評(píng)價(jià)表格、成長(zhǎng)記錄袋等等，根據(jù)實(shí)際合理變化使用評(píng)價(jià)工具。

分值測(cè)驗(yàn)法：分值測(cè)驗(yàn)法是最傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)方法，是按分?jǐn)?shù)高低評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的程度。

評(píng)價(jià)量規(guī)：評(píng)價(jià)量規(guī)是一個(gè)真實(shí)性評(píng)價(jià)工具，它是對(duì)學(xué)生的作品、成果、成長(zhǎng)記錄袋或者表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)或者等級(jí)評(píng)定的一套標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也是一個(gè)有效的教學(xué)工具，是連接教學(xué)與評(píng)價(jià)之間的一個(gè)重要橋梁。

評(píng)價(jià)表格：評(píng)價(jià)表格方便評(píng)價(jià)他人時(shí)使用的一種表種。如：“學(xué)會(huì)傾聽”評(píng)價(jià)表：

姓名 我會(huì)聽 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

非常棒 （ ） 坐得很端正，認(rèn)真傾聽他人說(shuō)話，知道他人說(shuō)什么內(nèi)容

很棒 （ ） 坐得端正，認(rèn)真傾聽他人說(shuō)話

還須加油 （ ） 坐姿不正確，沒(méi)有傾聽他人說(shuō)話

4.成長(zhǎng)記錄袋：成長(zhǎng)記錄袋是用于展示，描述學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的成長(zhǎng)檔案袋是一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式，其目的是通過(guò)成長(zhǎng)檔案袋來(lái)促進(jìn)學(xué)生在特定學(xué)科領(lǐng)域及一般能力等方面的不斷進(jìn)步。

除了以上的評(píng)價(jià)工具，還有訪談法、觀察討論法、問(wèn)卷調(diào)查法等等。教學(xué)中，評(píng)價(jià)工具是多種多樣的，合理使用評(píng)價(jià)工具，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)，更有目的性。

總之，我們?cè)陂喿x教學(xué)語(yǔ)用訓(xùn)練時(shí)合理地選擇和運(yùn)用評(píng)價(jià)策略，不僅能提高我們教師的評(píng)價(jià)能力，更能提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和語(yǔ)用能力，讓學(xué)生樂(lè)于語(yǔ)用，愛(ài)上語(yǔ)用。

（編輯：龍賢東）