基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高校課堂教學(xué)互動(dòng)淺析

于英鵬

【摘要】網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)高校課堂教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響，相較于傳統(tǒng)課堂，網(wǎng)絡(luò)模型、多元文化及海量信息的應(yīng)用，有效提高了課堂教學(xué)效率，為學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”、“個(gè)性化學(xué)習(xí)”等教學(xué)法的實(shí)施提供了保障。使原本課堂師生間通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)、情感等簡(jiǎn)單枯燥的交流方式向師生與網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)互動(dòng)的轉(zhuǎn)變。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)實(shí)際教學(xué)互動(dòng)過(guò)程進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并提出合理建議。以期為更好的提高教學(xué)效果、師生互動(dòng)率提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 高校課堂 教學(xué)互動(dòng)

【基金項(xiàng)目】江蘇省自然科學(xué)基金青年項(xiàng)目（BK20160446）；鹽城師范學(xué)院教研項(xiàng)目（15YCTCJY042）。

【中圖分類號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）33-0036-01

新世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展極大地推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步。我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)的召開(kāi)掀起了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的又一次浪潮。課堂教學(xué)改革要求摒棄被動(dòng)或機(jī)械、死記硬背的學(xué)習(xí)行為，提倡主動(dòng)探究、勤于思考、搜集并加工信息能力的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力[1]。網(wǎng)絡(luò)背景下的傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為高校課堂教學(xué)過(guò)程中重要的組成部分。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)之間的耦合效應(yīng)是現(xiàn)階段聚焦的熱點(diǎn)[2-4]。發(fā)現(xiàn)并解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，如何更有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)成功的關(guān)鍵。本文通過(guò)對(duì)實(shí)際教學(xué)案例的剖析，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，并提出針對(duì)性的解決方法，以期為高質(zhì)量的教學(xué)互動(dòng)提供策略。

一、教學(xué)互動(dòng)分析

高校教學(xué)采用網(wǎng)路技術(shù)手段是教育現(xiàn)代化的必然需要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境指基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的、具豐富教學(xué)信息的、可直接或間接師生活動(dòng)的各種因素的總體。這種交互式的新教學(xué)模式更注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，突出個(gè)性化的教育學(xué)習(xí)方式。利用基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的弗蘭德矩陣模型對(duì)課堂教學(xué)師生間的互動(dòng)情況進(jìn)行分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，師生之間情感交流氛圍比較融洽[5]。其中，學(xué)生表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性；教師授課過(guò)程中的語(yǔ)言占比較高，二者暗示實(shí)際課堂教學(xué)的利用率較高。此外，整體上學(xué)生的課堂參與率較高，課堂教學(xué)效果較好。

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生為教學(xué)主體對(duì)象而教師起主導(dǎo)作用。通過(guò)對(duì)應(yīng)答率和課堂內(nèi)容來(lái)反映教師的主導(dǎo)作用；弗蘭德矩陣模型結(jié)果顯示應(yīng)答率和課堂內(nèi)容占比非較高，說(shuō)明課堂教學(xué)過(guò)程中教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)起到了很好的主導(dǎo)作用[6]。學(xué)生語(yǔ)言比率遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)，表明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)一改傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，給予同學(xué)更多的討論時(shí)間，既鍛煉了學(xué)生邏輯表達(dá)和綜合分析、解決問(wèn)題的能力，又使教師能夠根據(jù)課堂實(shí)際情況調(diào)整課程重點(diǎn)與難點(diǎn)[7]。對(duì)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生個(gè)體間互動(dòng)活躍率遠(yuǎn)高于教師與學(xué)生小組的互動(dòng)。這不是實(shí)際教學(xué)想要的結(jié)果，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生小組間的互動(dòng)，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)剖析、重點(diǎn)引導(dǎo)、難點(diǎn)啟發(fā)的方式與學(xué)生小組互動(dòng)，讓其自主構(gòu)建學(xué)習(xí)模式，起到“授之以漁”的目的。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注意課堂提問(wèn)的科學(xué)性，要做到即兼顧優(yōu)等生和差生，也要做到問(wèn)題難易程度適中，這樣既能鼓勵(lì)學(xué)生又能兼顧公平，能更有效的提高學(xué)生的課堂積極性[8]。此外，教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)注意表?yè)P(yáng)語(yǔ)言的技巧、問(wèn)題設(shè)置的比例、問(wèn)題的頻度等。

二、建議與思考

通過(guò)弗蘭德互動(dòng)矩陣模型對(duì)課堂教學(xué)的分析，既看到教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)也發(fā)現(xiàn)存在的不足。課堂教學(xué)過(guò)程中怎么樣處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系值得我們思考[9]。首先，教師應(yīng)創(chuàng)造利于激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的情境，提高學(xué)習(xí)熱情，但避免流于形式或使課堂教學(xué)內(nèi)容膚淺化。其次，針對(duì)不同能力和性格的學(xué)生，給予不同的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，但要適時(shí)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)而非隨意性，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的培養(yǎng)。第三，要對(duì)授課教材深入剖析，重新構(gòu)建課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置課堂問(wèn)題。打破舊有觀念，讓學(xué)生從被動(dòng)回答轉(zhuǎn)變會(huì)主動(dòng)回答，創(chuàng)造一個(gè)充分展現(xiàn)學(xué)生自主、能動(dòng)的舞臺(tái)。問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)多從改善學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生求知欲方面為切入點(diǎn)，創(chuàng)建一個(gè)和諧、融洽、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。第四，根據(jù)課堂氛圍、學(xué)生情況控制好問(wèn)題的難易、提問(wèn)頻率及學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間。第五，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主提問(wèn)的意識(shí)、引導(dǎo)積極的思維活動(dòng)，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下高校課堂教學(xué)優(yōu)化對(duì)于教學(xué)的意義不言而喻，如何更好的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容更有效的讓學(xué)生接受，如何更好的構(gòu)建好教師、學(xué)生及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)間的互動(dòng)方式還需日后做進(jìn)一步的深入探究。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)用的拓展，在教學(xué)應(yīng)用中的不斷深入，會(huì)更好的服務(wù)于教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更好的呈現(xiàn)，教師更有效的反思教學(xué)行為。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)反哺教學(xué)的作用最大化。

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