數(shù)字音樂(lè)創(chuàng)客在音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

張弛

1 什么是創(chuàng)客

創(chuàng)客（maker），僅從字面上解釋，就是做東西的人，特指熱衷于利用新技術(shù)將非同凡響的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)產(chǎn)品的人。

創(chuàng)客體現(xiàn)了一種積極向上的生活態(tài)度，同時(shí)有一種通過(guò)行動(dòng)和實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和需求，并努力找到解決方案的含義在里面；“客”則由客觀、客人、做客的意思。客觀，體現(xiàn)的是一種客觀事實(shí)、一種理性思維?？腿?、做客則體現(xiàn)了人與人之間的一種良性互動(dòng)關(guān)系，有一種開(kāi)放與包容的精神在里面，而開(kāi)放與包容體現(xiàn)在行動(dòng)上就是樂(lè)于分享。

2 什么是創(chuàng)客教育

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，創(chuàng)客文化是一個(gè)發(fā)展過(guò)程中的概念，總體上它是創(chuàng)客圈子里的一種信仰上的共識(shí)：“我喜歡做一些新的東西，我很享受做東西的過(guò)程；我希望把東西分享出去，以結(jié)識(shí)更多的朋友，所以我得把這個(gè)東西變成一種產(chǎn)品、服務(wù)和方案；我尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，但并不希望它僅僅屬于我一人而誰(shuí)也不知道；我期望能夠經(jīng)營(yíng)我的個(gè)人品牌，最終實(shí)現(xiàn)思想和雙手的自由?！币陨鲜顷P(guān)于創(chuàng)客文化的大白話總結(jié)，基本上描述了很多狹義創(chuàng)客的生活狀態(tài)。

當(dāng)創(chuàng)客文化落到教育，有幾個(gè)要點(diǎn)是需要強(qiáng)調(diào)的。如創(chuàng)客教育很顯然是興趣導(dǎo)向的。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，仍然是目前推薦的基于創(chuàng)客空間的學(xué)習(xí)組織形式。這里的數(shù)字化工具主要指的是數(shù)字化的設(shè)計(jì)。在創(chuàng)客教育當(dāng)中“造物”的概念延伸了“做中學(xué)”的理念，通過(guò)分享，使得做中學(xué)的過(guò)程延展為一個(gè)更為廣泛的經(jīng)驗(yàn)、技能甚至知識(shí)的創(chuàng)作過(guò)程。而在分享的過(guò)程中，涉及到的面對(duì)不同的分享對(duì)象的方案，涉及跨文化的分享策略，分享平臺(tái)的使用等過(guò)程則是超越了簡(jiǎn)單制作的一種更為高級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。創(chuàng)客的造物是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過(guò)程，垮學(xué)科是一種根據(jù)項(xiàng)目需求而來(lái)的自然的學(xué)科綜合，并非刻意為之。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，當(dāng)他們有這樣的欲望：“我不想僅僅成為一個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著它的旁觀者，我想成為它的創(chuàng)造者”，或者“我想做一個(gè)屬于自己的東西”，創(chuàng)新的想法自然會(huì)產(chǎn)生。而這種創(chuàng)新是腳踏實(shí)地的，并非天馬行空而不切實(shí)際。細(xì)致的觀察自己、朋友圈和社會(huì)的需求，走出學(xué)校，走向生活，創(chuàng)意將源源不斷。推進(jìn)創(chuàng)客教育的學(xué)校則是一個(gè)很好的鼓勵(lì)創(chuàng)造，提升學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺(tái)，提供創(chuàng)客空間，傳授造物技能，給學(xué)生各種機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，創(chuàng)客教育顯然是在推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性。

3 音樂(lè)的創(chuàng)造性

眾所周知，音樂(lè)是最具創(chuàng)造力的藝術(shù)形式，每一個(gè)作品從創(chuàng)作到展現(xiàn)的全過(guò)程都離不開(kāi)有個(gè)性的積極的創(chuàng)造，因?yàn)閯?chuàng)造是音樂(lè)的生命力，是最有價(jià)值之處。音樂(lè)的創(chuàng)造力體現(xiàn)于不同的方面，在音樂(lè)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中、在體驗(yàn)感受中、在表演中歌唱中，都有著創(chuàng)造的力量。音樂(lè)是創(chuàng)造力得以展示的一種載體，創(chuàng)造精神得到培養(yǎng)和發(fā)展的過(guò)程。音樂(lè)使學(xué)生的思維更加活躍，培養(yǎng)了豐富的想象力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

科學(xué)思維屬于邏輯思維，主要使用左半腦；而音樂(lè)思維屬于形象思維，主要使用右半腦。這一左一右，似乎是兩碼事。然而，偉大的科學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦卻說(shuō)：“偉大的科學(xué)家和偉大的音樂(lè)家兩者在這一點(diǎn)上是相同的——他們都是偉大的詩(shī)人。”古往今來(lái)有不少科學(xué)家都是富有音樂(lè)修養(yǎng)的人，所以科學(xué)需要藝術(shù)。愛(ài)因斯坦既會(huì)彈鋼琴，也會(huì)演奏小提琴，諳熟貝多芬、巴赫等音樂(lè)大師。他甚至認(rèn)為他拉小提琴的成就，比在科學(xué)上的貢獻(xiàn)還大。

研究者很早以前就發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)可以直接影響血壓、心率以及肌肉的心電活動(dòng)。最新的研究表明，音樂(lè)甚至可以促進(jìn)構(gòu)建或加強(qiáng)皮層腦細(xì)胞之間的聯(lián)系，且影響著人們的認(rèn)知水平。下面跟大家分享一個(gè)案例：一項(xiàng)研究調(diào)查了3所加州幼兒園的78名學(xué)前幼兒，有些兒童來(lái)自條件很差的市中心區(qū)域。這些兒童被分為4組，第1組（鋼琴組）每周上2次鋼琴課，每次12～15 min，同時(shí)進(jìn)行歌唱訓(xùn)練。第2組（歌唱組）每周進(jìn)行5次歌唱訓(xùn)練，每次30 min。第3組（計(jì)算機(jī)組）進(jìn)行計(jì)算機(jī)訓(xùn)練。第四組不進(jìn)行任何特殊訓(xùn)練。所有學(xué)生在研究前進(jìn)行了不同類型的空間推理能力測(cè)驗(yàn)。6個(gè)月后，結(jié)果表明接受鋼琴訓(xùn)練的兒童的思維功能發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的改變。這表明了，在音樂(lè)訓(xùn)練中，能使人的思維得到鍛煉，而在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)的二度創(chuàng)造為大腦帶來(lái)更多的益處。

在音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)的演唱演奏、音樂(lè)欣賞等音樂(lè)活動(dòng)中，聯(lián)想與想象始終是伴隨其中的。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)教育所培養(yǎng)起來(lái)的聯(lián)想與想象能力，作為人的智力的重要構(gòu)成因素，會(huì)在學(xué)習(xí)、工作中發(fā)揮重要的作用。在音樂(lè)中的創(chuàng)造性教學(xué)，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力，這正體現(xiàn)了素質(zhì)的核心思想：培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

由于音樂(lè)存在著不具象、無(wú)語(yǔ)義等美學(xué)品格，因此，欣賞過(guò)程中的創(chuàng)造性思維活動(dòng)占有重要的位置。從價(jià)值意義上說(shuō)，創(chuàng)造性思維發(fā)揮、參與的程度不僅決定著音樂(lè)審美感受的水平，而且還影響著創(chuàng)造精神乃至音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。音樂(lè)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)在很大程度上是學(xué)生自己的事。學(xué)生則要在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極獨(dú)立探索思考，努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試用多種方法靈活地去解決問(wèn)題。

4 音樂(lè)教學(xué)中利用數(shù)字手段的音樂(lè)創(chuàng)作

前面已經(jīng)提到了很多關(guān)于“創(chuàng)客”、關(guān)于“音樂(lè)創(chuàng)造性”的話題。21世紀(jì)的音樂(lè)教學(xué)必定要將兩者結(jié)合起來(lái)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓其成為一名“合格的創(chuàng)客”。

對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō)，除了演唱、演奏的二次創(chuàng)作，也就是對(duì)于作品情感的處理、演奏技巧的處理外，最能體現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)造性的必定是“作曲”了。我們?nèi)绾蝿?chuàng)作？如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作？如何給學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)？如何引起學(xué)生創(chuàng)作的興趣？這些都是我們不得不思考的問(wèn)題。學(xué)生都想在寫(xiě)下幾個(gè)音符、幾個(gè)節(jié)奏的時(shí)候，就迫不及待的聽(tīng)聽(tīng)自己的成果；想在搭配幾個(gè)樂(lè)器之后聽(tīng)聽(tīng)它們合在一起的聲響效果；或者想得更多。但這些“幻想”，在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，根本就是天方夜譚，難以做到。所以，教學(xué)中必須利用“現(xiàn)代數(shù)字化”手段，來(lái)滿足學(xué)生們的“幻想”。

學(xué)生在教學(xué)軟件中可以自行打譜創(chuàng)作，創(chuàng)作的成果隨時(shí)可以聆聽(tīng)、感受。教學(xué)軟件中設(shè)有幾十種常用的真實(shí)樂(lè)器音色，學(xué)生不僅可以認(rèn)識(shí)這些樂(lè)器，同時(shí)可以給這些樂(lè)器“配對(duì)”，感受不一樣的音色。如果探索的情況不錯(cuò)，也可以更深層的運(yùn)用，在配器板塊中，為每一種樂(lè)器寫(xiě)下一段旋律，組成一個(gè)小型樂(lè)隊(duì)；如果更有興致的話，自己也可變成一位指揮家來(lái)感受音樂(lè)的魅力。