小學(xué)體育體驗性學(xué)習(xí)的策略初探

陳進(jìn)財

摘要：體驗性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“體驗”，讓學(xué)生通過情景性學(xué)習(xí)和實踐活動。在教學(xué)中，教師要調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；體驗性；學(xué)習(xí)策略

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0007

所謂“體驗性學(xué)習(xí)”，就要求我們關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“體驗”，讓學(xué)生通過情景性學(xué)習(xí)和實踐活動，學(xué)習(xí)者將體育知識和技能在個體身上活化，使其成為個人經(jīng)驗的有機(jī)成分，成為自己的技能與情感，在學(xué)習(xí)過程中體驗互助合作、體驗情感交流、體驗成功、體驗快樂。那么，在體育教學(xué)中，如何讓學(xué)生體驗?zāi)?？筆者擬從以下幾個方面進(jìn)行論述：

一、在示范中感受體驗

組織學(xué)生觀看體育比賽，不論是錄像，還是大小型現(xiàn)場觀看，體育運動都會給人展現(xiàn)的是一個絢麗多姿的藝術(shù)世界，它能使人們得到精神上的愉悅及美的享受。運動員在體育比賽中表現(xiàn)出的高超藝術(shù)，是體育運動中美的體現(xiàn)，它像一幅幅流動的畫面，給人以美的享受，在觀看運動員的表演中獲得參與活動的情感體驗激情。

教師的動作示范是體育教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)法。它是教師通過具體的動作示范，使學(xué)生在頭腦中建立起所要學(xué)習(xí)的動作的表象，以了解所學(xué)動作的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的方法。體育教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定的運動技能，而小學(xué)生運動技能的學(xué)習(xí)需要直接的感性經(jīng)驗作支持。因此，體育教學(xué)中正確的動作示范，不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，以提高掌握動作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，有利于形成正確的動力定型。教師準(zhǔn)確優(yōu)美的示范對于取得優(yōu)良的教學(xué)效果有非常重要的作用，同時對于學(xué)生學(xué)習(xí)技能有參與體驗的直接感受。

同學(xué)的示范拉近了學(xué)生心理距離，認(rèn)為學(xué)習(xí)這項技能不是高不可攀的，同時也點燃了學(xué)生積極參與的熱情，激起了參與的欲望，產(chǎn)生了躍躍欲試的念頭。

偉人、名人瀟灑的動作激起模仿的欲望，親歷往往從模仿開始，模仿教師的示范，模仿同學(xué)的展示，通過模仿在親身實踐中，感知最直接、最鮮明、最強(qiáng)烈的刺激，并由此形成對完成身體動作鮮活、具體、深刻而豐富的印象。

二、在練習(xí)中深化體驗

有了親歷的基礎(chǔ)，學(xué)生會進(jìn)入對身體練習(xí)的認(rèn)識，就會產(chǎn)生真切實在的身體感受與心理感受，就會產(chǎn)生一系列情感起伏和波動。如果這種身體練習(xí)的內(nèi)容和方法，符合學(xué)生的身體和心理需要，就能產(chǎn)生積極的情感體驗，這種積極的情感能驅(qū)動學(xué)生全身心地投入到身體練習(xí)中，并進(jìn)行深入的理解和體驗。

每一種體育技能的形成需通過反復(fù)練習(xí)，只有在反復(fù)練習(xí)的過程中才能深入理解動作的示范，從而不斷改進(jìn)和提高動作的質(zhì)量，逐漸消除動作的緊張、牽強(qiáng)以及多余的或錯誤的因素。這一階段的特點使條件聯(lián)系處于分化階段，動作逐漸變得連貫、準(zhǔn)確和輕快起來。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中不倦地鉆研，掌握動作的內(nèi)在聯(lián)系，不僅要知其然，而且要知其所以然。例如：擲壘球，不僅要求會擲，而且要求擲好；不僅要求懂得擲壘球的一般技術(shù)要領(lǐng)，而且要懂得擺臂幅度、速度、出手角度，以及全身有關(guān)部位的動作與提高擲壘球成績的內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)與訓(xùn)練過程中，采用比較對照、分析、綜合的方法對于改進(jìn)提高動作的質(zhì)量有積極意義。例如：籃球動作中，對各種傳球、接球、運球、投籃的技術(shù)作對比；田徑運動中對急行跳高與急行跳遠(yuǎn)的助跑技術(shù)作對比；在完整技術(shù)的教學(xué)與訓(xùn)練中，通過動作各個部分、各個要素之間的關(guān)系的分析（例如：游泳的劃臂與打腿、呼吸的關(guān)系，幅度與速率的關(guān)系等）能使學(xué)生清晰了解動作與動作之間、局部動作與整體動作之間、動作的這一要素與另一要素之間的邏輯聯(lián)系，從而在練習(xí)過程中更加自覺地掌握和完成動作。

學(xué)習(xí)一項動作技能要使全體學(xué)生能鞏固下來，還需加入游戲、競賽等活動，使活動增加趣味性。設(shè)計游戲課，將教學(xué)內(nèi)容融于游戲中，把單一、無味的技能訓(xùn)練形象化、趣味化，使課堂教學(xué)內(nèi)容多姿多彩，學(xué)生在生動活潑的氣氛中潛移默化地掌握知識、技能、發(fā)展個性。其次，把訓(xùn)練性教學(xué)融匯于競賽化形式，將經(jīng)常學(xué)習(xí)、重復(fù)練習(xí)的內(nèi)容滲透到競賽活動中。學(xué)生在逞強(qiáng)好勝的心理驅(qū)使下忘情地練習(xí)，即便是反復(fù)演練的次數(shù)再多，學(xué)生也會樂此不疲，從而達(dá)到“水到渠成”的效果，讓學(xué)生在練習(xí)中深化體驗。

三、在生活中提升體驗

體育課程教與學(xué)的過程是人類生命存續(xù)和生命活動的過程，也是促進(jìn)個體自我生成、自我實現(xiàn)、自我完善的過程之一。在這個過程中，教育者不僅要運用體育知識、技術(shù)、技能發(fā)展個體健康的體魄，讓學(xué)生全面參與、創(chuàng)造和享有社會生活，發(fā)展個性。因此，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)生活，融入生活，從人的主體性和現(xiàn)實社會生活的真實狀況出發(fā)，嚴(yán)格遵從其規(guī)律，充分利用現(xiàn)實社會生活所創(chuàng)造的環(huán)境和條件，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培育，以不斷實現(xiàn)其全面發(fā)展，就顯得特別重要。

隨著教學(xué)手段的不斷改革與創(chuàng)新，狹小的體育場已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師只有打開封閉的教學(xué)大門，突破狹小的教學(xué)空間，拓展教學(xué)環(huán)境，因地制宜地組織學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練。如利用校園的建筑地形，做各種耐久跑；在我們學(xué)校的新校園有400米塑膠跑道，住宿生堅持晨練；也可讓學(xué)生走出校園，走向大自然，進(jìn)行遠(yuǎn)足、爬山、郊游等活動，給學(xué)生提供優(yōu)美、自由的空間。

只要組織得法，不僅能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而且更能貼近生活，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生在自然環(huán)境中積極鍛煉。一改過去始終如一的教學(xué)環(huán)境，沖破封閉課堂模式的束縛，體現(xiàn)開放式教學(xué)特有的魅力，讓課堂充滿生機(jī)、充滿活力！

總之，體驗性學(xué)習(xí)的精髓是在體驗中發(fā)展，對學(xué)生來講，體驗是從“知識”到“教養(yǎng)”的中介。擁有知識并不一定就擁有教養(yǎng)，只有當(dāng)知識滲透到結(jié)構(gòu)中，體現(xiàn)于日常的、細(xì)微的、不經(jīng)意的行為中時，知識才能轉(zhuǎn)化為教養(yǎng)。惟有體驗，才能提供學(xué)生主體發(fā)展的最佳途徑和手段；惟有體驗，才能實現(xiàn)多種發(fā)展?jié)撃芟颥F(xiàn)實發(fā)展轉(zhuǎn)化，發(fā)展只有在體驗中才能真正實現(xiàn)。