高中英語課外作業(yè)設(shè)計的有效性初探

白茹

摘 要：在教學過程中，由于長期的教學習慣以及考試分數(shù)的壓力，很多英語教師在布置作業(yè)方面存在問題。教師通過給學生布置課外作業(yè)，可以鞏固課堂教學成果，檢驗課堂教學效果，及時反饋教學長處與不足，教師根據(jù)了解到的情況可以對教學中存在的問題及時采取補救措施，及時調(diào)整教學策略及方法。學生通過完成課外作業(yè)可以及時鞏固所學的知識、技能，并可以通過科學合理的作業(yè)和練習促進對知識的掌握和技能的提高。學生的聽、說、讀、寫能力能夠得以全面發(fā)展，使學生個性化、自主化，高效的作業(yè)設(shè)計也是對學生學習興趣培養(yǎng)的有效手段，應(yīng)該科學合理安排，為高中英語教學服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中英語；課外作業(yè)；有效性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）03B-0126-02

高中英語課程標準指出：“高中英語課程要建立旨在促進學生全面發(fā)展的多元化評價體系。評價要有利于學生的發(fā)展，對學生的學習起到促進作用。評價體系要有助于學生監(jiān)控，調(diào)整學習目標和學習策略，要有助于學生增強英語學習的信心?！庇⒄Z課外作業(yè)，作為一項評價方式，理應(yīng)符合新課程標準提出的要求。

然而，在教學過程中，由于長期的教學習慣以及考試分數(shù)的壓力，很多英語教師在布置作業(yè)方面存在諸多問題，如布置作業(yè)的知識面過于狹窄，形式上結(jié)構(gòu)單一，應(yīng)用性與靈活性差；忽略交際性，口頭練習少，書面作業(yè)過多；作業(yè)設(shè)計在層次性和個性化上需要提高；作業(yè)內(nèi)容缺少創(chuàng)新性，偏重語言知識點、語法特征等的練習，而忽視了聽、說、讀、寫等語言應(yīng)用技能的訓練；對作業(yè)效果的評價方法注重試卷成績考核，忽視過程管理，與學習語言的最終目的是應(yīng)用這一原則背離；作業(yè)的批改方式缺乏新意，簡單的對錯處理，缺少互動管理，對師生互動的應(yīng)用效果差。

長期以來，在這樣的英語課外作業(yè)布置模式下，學生學習英語的興趣被消磨殆盡，影響了學生語言運用能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展，已成為阻礙新課程標準在高中英語教學中實施的一堵高墻。由此可見，課外作業(yè)有效性設(shè)計的研究和探索迫在眉睫，優(yōu)化英語課外作業(yè)設(shè)計已是擺在廣大英語教師面前的一個重要任務(wù)。

筆者認為要優(yōu)化英語課外作業(yè)設(shè)計，提高英語學習效率，教師必須轉(zhuǎn)變英語教學觀念，改變傳統(tǒng)的英語課外作業(yè)觀，按照新課標理念，對英語作業(yè)的設(shè)計、評價等因素進行創(chuàng)新，設(shè)計符合素質(zhì)教育要求的形式多樣的英語作業(yè)，建立符合中學生實際的科學有效的作業(yè)策略體系，改變傳統(tǒng)的英語學習模式，在聽、說、讀、寫各層次發(fā)展學生英語應(yīng)用能力，促進學生語言實踐能力的發(fā)展，讓學生在課外帶著興趣有效地完成老師布置的作業(yè)，使學生建立學習英語的主動性，把課外的英語學習過程變成學生英語學習興趣的發(fā)展過程，進而提高英語成績。

經(jīng)過幾年的學習、探究、實踐和總結(jié)，筆者認為做到以下幾點能夠有效地優(yōu)化英語課外作業(yè)設(shè)計，事半功倍。

一、課外作業(yè)設(shè)計應(yīng)精而有序，特色鮮明

作為英語課堂教學的有益補充，課外作業(yè)的設(shè)計，顯然是十分必要的，適當?shù)亟o學生布置作業(yè)要在作業(yè)的質(zhì)上下功夫，遵循精而有序的原則，提高英語課外作業(yè)的導向性和目的性。依據(jù)課內(nèi)的教學目標，突出重點，解決難點。布置作業(yè)前經(jīng)過細心的研究和準備，通過大量搜集材料，進行精挑細選，組織好的作業(yè)材料，體現(xiàn)本節(jié)課的特點，收到良好的檢驗效果。

二、課外作業(yè)設(shè)計要有合作性

合作、探究是新課程標準對學生的合作精神與能力培養(yǎng)的要求，讓課內(nèi)合作學習在課外繼續(xù)發(fā)揮作用也是新課程教學的應(yīng)有之義。例如，在學習選修8 Unit 4《Pygmalion》時，筆者讓學生小組合作，分角色表演蕭伯納的這個戲劇，讓他們在課外積極準備，互相配合，排練時注意表情、動作和語音語調(diào)，同學們積極性很高。在正式表演時，各小組都表現(xiàn)得非常出色。通過模擬采訪和表演，學生在積極參與中既提高了語言綜合運用能力，又提高了學習英語的興趣和積極性。

三、課外作業(yè)設(shè)計應(yīng)在趣味性和啟發(fā)性上下功夫

“興趣是最好的老師。”只有讓學生先樂后學，才能調(diào)動學生的思維，提高學習內(nèi)動力。只有使學生對教師所設(shè)計作業(yè)感興趣，才能集中注意力，高效率地完成作業(yè)。而作業(yè)的啟發(fā)性會激發(fā)學生思維，激發(fā)學習興趣。盧梭在《愛彌兒》中說：“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法?！眴l(fā)誘導的學習方法更能實現(xiàn)提高學生對英語的綜合運用能力的目的。例如，讓學生自制母親節(jié)、父親節(jié)賀卡，用英文表達對母親、父親的感恩之情和節(jié)日祝賀。通過用英語完成各種形式的手工制作的作業(yè)，學生把學到的英語知識運用到生活實踐當中，在英語運用的實踐中提高了語用能力，激發(fā)了學習興趣。

四、課外作業(yè)設(shè)計在選擇性、基礎(chǔ)性和層次性三方面的分配必須合理

多年來教學實踐證明，英語課外作業(yè)的設(shè)計內(nèi)容必須符合高中英語教育的基礎(chǔ)性原則，以絕大多數(shù)高中生的共同基礎(chǔ)為依據(jù)兼顧不同層次學生在興趣、愛好、思想等方面體現(xiàn)出來的個性差異。正如第斯多惠在《德國教師教育指南》中所說：“教學必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律。這是任何教學的首要的、最高的規(guī)律。”“只教給學生以最本質(zhì)的、最主要的東西，才能切切實實地掌握這種教材，使它不可磨滅地銘記在學生的記憶里?！弊鹬貙W生的主體地位，設(shè)計出難、中、易不同層次的高中英語課外作業(yè)，滿足不同層次的學生需要使每個人的學習潛力都能得到發(fā)展。

五、教師評語應(yīng)在多樣性和激勵性方面實現(xiàn)創(chuàng)新

教師在課外作業(yè)的批改中，要根據(jù)不同形式的作業(yè)采用不同的評價方式，避免千篇一律，只問標準答案，忽略開放性。評語應(yīng)增加互動，寫上意見，多鼓勵學生完成課外作業(yè)。例如，在學生的作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)不同學生表現(xiàn)出來的不同優(yōu)點，進行恰當?shù)墓膭詈捅頁P，對書寫非常工整潔凈的學生，應(yīng)寫上贊揚他的書法的話語，并對其作業(yè)的認真性給予肯定。而對那些作業(yè)不算工整，但正確率高的應(yīng)在表揚作業(yè)正確率高的同時，提出建設(shè)性意見，比如，“你的作業(yè)都答對了，祝賀你，如果能在書寫的工整性方面多加注意，那就更加賞心悅目了！繼續(xù)努力！”通過這樣的批語，學生既能感受到成就感，又能找到自己的不足，并愿意積極地進行改正。

英國教育家洛克在《教育漫話》中說：“導師應(yīng)該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學生，而是使得學生愛好知識，尊重知識，使學生采用正當?shù)姆椒ㄈデ笾?，去改進他自己?！备咝У挠⒄Z課后作業(yè)是學生聽、說、讀、寫能力的全面釋放，是學生個性化、自主化發(fā)展的表現(xiàn)，同時也是對學生學習興趣培養(yǎng)的有效手段，應(yīng)該科學合理進行安排，為高中英語教學服務(wù)。

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