高中歷史自主探究教學(xué)模式初探

鄧金龍

摘 要：歷史在學(xué)生的眼中可能是老古董，陳舊而死板，缺乏時(shí)代感。其實(shí)不然，歷史是鮮活的，是與時(shí)俱進(jìn)的，而造成學(xué)生形成這一印象的原因是我們的教學(xué)方式?；诖?，我在高中歷史教學(xué)中，積極探索自主探究教學(xué)模式，形成了“提問—質(zhì)疑—討論—總結(jié)—拓展”的授課思路，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生大展拳腳，正所謂不拘一格，妙解課題。

關(guān)鍵詞：高中歷史；自主探究；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）03B-0114-02

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，探索和探究精神是人類社會(huì)進(jìn)步的基石。高中生已經(jīng)具備了很強(qiáng)的獨(dú)立思考和行動(dòng)能力，在高中歷史學(xué)習(xí)中，我們要激發(fā)他們的潛能，鼓勵(lì)他們針對特定的課題，主動(dòng)探究，大膽質(zhì)疑，通力合作，并分享探究成果，升華個(gè)體情感。學(xué)生在這一過程中收獲快樂，懂得團(tuán)隊(duì)精神，領(lǐng)悟了求真務(wù)實(shí)的內(nèi)涵，歷史學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，師生之間的關(guān)系更為和諧。

一、提問，創(chuàng)設(shè)探究情境

探究式學(xué)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程，是將理論和實(shí)踐相結(jié)合的過程，是對歷史知識、觀念的實(shí)際應(yīng)用，富有趣味性和操作性。探究式學(xué)習(xí)能有效促進(jìn)學(xué)生歷史綜合能力和思維能力的提高，讓他們享受研究、鉆研的樂趣，從而激發(fā)歷史學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”逐步過渡到“會(huì)學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和積極性。而這一切都是從提問開始的。

在《新文化運(yùn)動(dòng)》一課的教學(xué)中，我利用大屏幕展現(xiàn)了五四運(yùn)動(dòng)的場景，將學(xué)生帶進(jìn)那個(gè)風(fēng)起云涌的時(shí)代。新文化運(yùn)動(dòng)是在何種背景下發(fā)生的？新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)生是偶然的還是必然的？學(xué)生們開始積極思考，不時(shí)互相商量。第一小組的學(xué)生說：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法相繼失敗，辛亥革命的勝利果實(shí)也被袁世凱竊取，中國人民依然處于水深火熱之中。如果還找不到一條出路，中國何去何從？于是，愛國知識分子掀起一場生機(jī)勃勃的新文化運(yùn)動(dòng)。第二個(gè)小組的學(xué)生說：正如魯迅先生所說，光是從身體上拯救國民是行不通的，一定要從思想上改造國民。這次運(yùn)動(dòng)的發(fā)生是必然的，是中國人民探索出來的新的自救之路。就這樣，他們自發(fā)地整理新文化運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，包括主要內(nèi)容、成果、意義等，并分條記錄在任務(wù)表中，一目了然。

“學(xué)起于思， 思源于疑”，疑問是歷史教學(xué)中的助燃劑和推動(dòng)劑，亦是讓學(xué)生燃起探究欲望的動(dòng)力。在巧問妙引下，高中生透過歷史現(xiàn)象看到更多深刻的道理。

二、質(zhì)疑，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)言

傳統(tǒng)歷史教學(xué)過于沉悶，教學(xué)過程總是一成不變，采用灌輸式或填鴨式，剝奪學(xué)生的發(fā)言權(quán)，導(dǎo)致課堂缺少波瀾?！氨M信書不如無書”，高中生思維敏捷，有自己的認(rèn)識，希望找到一個(gè)表達(dá)的平臺。在探究式學(xué)習(xí)中，我將這個(gè)權(quán)利交到學(xué)生手中，讓他們暢所欲言，甚至?xí)菟麄兊摹捌嫠脊终劇薄＿@樣一來，學(xué)生學(xué)會(huì)了從多角度思考問題，并在質(zhì)疑中提高認(rèn)知水平。

在《經(jīng)濟(jì)全球化的世界》一課的教學(xué)中，學(xué)生們了解到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，科技迅速發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度倍增，朝著共同體的趨勢邁進(jìn)。大屏幕上，海爾集團(tuán)北美總部在紐約成立，這意味著什么？有的說，這說明中國制造已經(jīng)開始邁進(jìn)世界商圈，中國企業(yè)正在與世界接軌。就在這時(shí)，一個(gè)學(xué)生說：中國企業(yè)能與國外的企業(yè)抗衡嗎？另一個(gè)學(xué)生隨聲附和道：中國敞開國門，會(huì)不會(huì)“引狼入室”，將大蛋糕分給那些世界企業(yè)吃，中國自己吃什么呢？面對學(xué)生的種種思想，我鼓勵(lì)大家繼續(xù)深入探討，經(jīng)濟(jì)全球化面前，有了困難，我們就知難而退嗎？我們應(yīng)該如何應(yīng)對機(jī)遇和挑戰(zhàn)呢？

高中生喜歡挑戰(zhàn)，喜歡“雞蛋里頭挑骨頭”，敢于向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)，敢于表達(dá)個(gè)性見解，激發(fā)潛能，提高思維能力和語言表達(dá)能力。

三、討論，碰撞思維火花

“獨(dú)木難成林”，探究式學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生之間的通力合作，有利于學(xué)生之間就某個(gè)知識點(diǎn)展開討論。交流的機(jī)會(huì)增加了，他們分享彼此的探究成果，將自己的感悟告訴大家，碰撞出思維的火花，最后達(dá)成共識。這種團(tuán)隊(duì)的氛圍和分享的樂趣是其他教學(xué)形式無法比擬的，學(xué)生們在這一過程中體會(huì)到了努力、堅(jiān)持、分享、成功等，收獲頗豐。

在《羅斯福新政》一課的教學(xué)中，內(nèi)容主要涉及三個(gè)層面：羅斯福新政的內(nèi)容、羅斯福新政的作用及羅斯福新政的意義。本著“史論結(jié)合，史從證出”的原則，學(xué)生們思維非常活躍，從歸納、演繹到交流、討論，課堂上綻放思維之花?！八品南壤绕渌魏稳硕级啵蛩榈墓爬辖Y(jié)構(gòu)比其他任何人都多，他對美國整個(gè)面貌的改變比其他任何人都要迅猛而激烈”，怎樣評價(jià)羅斯福呢？一個(gè)同學(xué)讀了搜集到的羅斯福身殘志堅(jiān)的故事，讓大家認(rèn)識到羅斯福是一個(gè)意志堅(jiān)定的偉人。一個(gè)同學(xué)拿出了1929～1933年間經(jīng)濟(jì)危機(jī)的數(shù)據(jù)，說明美國金融危機(jī)的嚴(yán)重性，指出羅斯福力挽狂瀾。大家從不同角度，展開論述，各有亮點(diǎn)。

討論讓歷史教學(xué)向縱深發(fā)展，讓學(xué)生的思維得到錘煉。課堂上越是有不同的聲音，越能證明他們在思考，教學(xué)效果自然大大提升。

四、總結(jié)，評價(jià)學(xué)生表現(xiàn)

總結(jié)環(huán)節(jié)是師生合作的時(shí)機(jī)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，對所學(xué)知識進(jìn)行歸納與概括，梳理出一條脈絡(luò)。同時(shí)，對于各個(gè)小組的表現(xiàn)，我也會(huì)給予中肯的評價(jià)，由我和學(xué)生一起評出本堂課的最佳表現(xiàn)小組和個(gè)人，為他們點(diǎn)贊。學(xué)生的努力獲得了大家的認(rèn)可，自信心增強(qiáng)了，對歷史學(xué)習(xí)的投入更多了。

在《古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》一課的教學(xué)中，學(xué)生們探究了古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，從促進(jìn)因素、農(nóng)業(yè)技術(shù)、土地制度、勞動(dòng)能力等，找到了中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展軌跡。對于他們的表現(xiàn)，我給予了中肯的評價(jià)。第二小組的學(xué)生說：中國水利工程的發(fā)展對于中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展具有極大推動(dòng)作用，從大禹治水、都江堰的修建到王景治理黃河……思路清晰，事例豐富。第三小組的學(xué)生說，如果沒有繁重的賦稅，古代農(nóng)業(yè)發(fā)展水平可能會(huì)更高。不得不說，他們從反面做了思考。

總結(jié)，是為了下一次更好的開始。在總結(jié)中，學(xué)生夯實(shí)了基礎(chǔ)，同時(shí)也會(huì)提出新的疑問，這樣探究就會(huì)繼續(xù)下去，沒有止境。

五、拓展，做到學(xué)以致用

在有了一定的知識功底后，我們會(huì)開展各種拓展訓(xùn)練，有時(shí)是習(xí)題訓(xùn)練，有時(shí)是歷史材料實(shí)證，有時(shí)還會(huì)為他們預(yù)留課下實(shí)踐課題，讓他們將探究的觸角延伸到社會(huì)中、生活中，鍛煉搜集、鑒別、整理、運(yùn)用史料的能力，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，做到學(xué)以致用。

在《百家爭鳴》一課的教學(xué)中，學(xué)生們有了時(shí)空觀念，全面了解了春秋戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)、文化狀況，重點(diǎn)探討了儒家思想。我組織學(xué)生開展閱讀《論語》《孟子》等儒家作品的讀書活動(dòng)，舉辦了讀后交流活動(dòng)。聯(lián)合國教科文組織說：21世紀(jì)，孔子的思想必將更加璀璨。這是對中國文化的肯定，更是對儒家思想的肯定。那么，你怎么看呢？學(xué)生們暢所欲言，有的說，孔子主張仁者愛人。我特別喜歡這句話，仁是基礎(chǔ)，這樣才能做到愛人。正所謂天下歸心是也。有的說，“民為貴，社稷次之，君為輕”，這是典型的民本思想，是先進(jìn)的執(zhí)政理念。還有的說孔子有弟子三千，賢人七十二，這說明孔子的教育思想有教無類、因材施教等很科學(xué)，值得我們學(xué)習(xí)。

“我們都是站在巨人的肩膀上”，這是我經(jīng)常對學(xué)生說的一句話。學(xué)古知今，歷史的魅力正是如此。

總之，高中歷史教學(xué)應(yīng)該不拘一格，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生以“探究”為武器，參與到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。有思考，有合作，有發(fā)言，有爭論……我相信，高中歷史教學(xué)一定會(huì)邁上新的臺階，在那里迎接我們的是旭日東升，是朝霞滿天。

參考文獻(xiàn)：

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