高等農(nóng)業(yè)院校動物學實驗教學改革建議

張立世，李 時，吳 慧(吉林農(nóng)業(yè)大學動物科學技術學院，吉林長春 130118)

高等農(nóng)業(yè)院校動物學實驗教學改革建議

張立世，李 時，吳 慧
(吉林農(nóng)業(yè)大學動物科學技術學院，吉林長春 130118)

國家實施創(chuàng)新人才發(fā)展戰(zhàn)略，離不開高等院校的人才支撐。動物學實驗是高等農(nóng)業(yè)院校中動物學課程的重要組成部分。隨著信息時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式很難滿足學生的需求，缺乏對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文分析高等農(nóng)業(yè)院校動物學實驗存在的不足，并提出一些建議，以期提高農(nóng)業(yè)院校動物學實驗的教學質量。

動物學實驗；教學改革；創(chuàng)新能力

動物學實驗是與高等農(nóng)林、水產(chǎn)院校專業(yè)基礎課動物學理論課程配套的實驗課程，是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)院校中動物醫(yī)學、動物科學、水產(chǎn)養(yǎng)殖、野生動物與自然保護區(qū)管理、動物藥學等專業(yè)學生動手能力和解決問題能力的重要實踐課程。因此，動物學實驗在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)院校不同專業(yè)學生創(chuàng)新能力上具有重要作用[1]。

受到傳統(tǒng)授課和管理模式的影響，動物學實驗課程的設計往往局限在外部形態(tài)和內部解剖觀察上，側重于對理論知識的驗證，忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者根據(jù)十幾年的動物學實驗教學實踐經(jīng)驗，提出了關于本門課程改革的一些新思路，以期進一步提高農(nóng)業(yè)院校學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

1 開設綜合性和設計性實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

根據(jù)不同專業(yè)的學科特點,我們把現(xiàn)有的動物學實驗分為基礎性實驗、綜合性實驗和設計性實驗。

基礎性實驗是指對傳統(tǒng)的驗證性實驗進行精簡合并，包括學科內不同課程之間和同一課程內的優(yōu)化。學科內不同課程之間優(yōu)化，不僅可以避免實驗項目的重復，而且可以使實驗內容前后呼應。如在做蛙解剖實驗的時候，學生觀察完外部形態(tài)和內部結構以后可以進行蛙腓腸肌的分離，這樣就可以將動物的形態(tài)解剖與其生理機能、生命活動有機地聯(lián)系起來[2]。課程內優(yōu)化可以將同類型的項目進行合并,如顯微鏡的使用和四大組織觀察進行合并。草履蟲和綠眼蟲的觀察進行合并。將單個的解剖實驗改為比較解剖實驗，如蛔蟲和蚯蚓、蟾蜍和鯉魚、雞和兔子進行兩兩比較。學生通過比較可以加深對動物的各種結構的記憶，而且可以更深入地理解動物在進化過程中各種器官的變化過程[3]。

基礎性實驗是每名學生的必選項目，在此基礎上可根據(jù)學生的興趣愛好選擇綜合性實驗和設計性實驗。綜合性實驗是指用3個以上相對獨立的知識點完成實驗題目的實驗。設計性實驗是指教師指定題目或者范圍來供學生選擇，學生通過查閱文獻等途徑來設計實驗，最后以論文的形式提交實驗報告[4]。例如：校園鳥類調查，要求學生分組調查校園內鳥的種類或種群數(shù)量。這個過程會讓他們學會鳥類調查的方法以及檢索表的使用。使學生從被動學習中解脫出來，激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)新思維能力。

2 優(yōu)化實驗材料，提高實驗教學效果

在動物學實驗教學中，實驗動物是學生探究動物形態(tài)結構和解剖特征的基礎材料，是實驗課程正常開展的支撐性保障條件。實驗材料的優(yōu)劣直接關系到學生能不能夠直觀地觀察到動物體的某一結構特征，進而影響到實驗課的整體教學效果。但由于浸制標本質量良莠不齊等原因，目前我校學生在環(huán)毛蚓和中華稻蝗實驗中無法清晰地觀察到二者的內部構造，這直接影響了整體的教學效果。建議除蛔蟲等不可替代的代表性實驗動物外，盡可能購置新鮮的實驗材料，或者更換目前所用的實驗動物，例如可將節(jié)肢動物門的實驗動物中華棉蝗用更容易購置到的螯蝦或日本沼蝦替代。這樣既能保證良好的實驗效果，也能防止學生因氣味排斥實驗，使學生更容易接受動物的解剖并順利完成實驗操作過程。

3 改進實驗教學技術，提高教學效率

隨著多媒體技術的發(fā)展，多媒體教學開始逐步取代板書、掛圖等傳統(tǒng)教學模式。動物學實驗在傳統(tǒng)教學模式中會受到許多限制，如：在用顯微鏡觀察活體草履蟲或者浸制標本解剖的實驗中，當學生提出問題的時候，教師只能使用學生的顯微鏡觀察后給學生作描述性講解，效率較低。但如果使用數(shù)碼顯微鏡和多媒體技術相結合的方式進行教學，就可以直接將學生在顯微鏡下觀察到的畫面反饋到投影儀上，也可以將動物的形態(tài)、生活環(huán)境、聲音等比較抽象的信息用圖片、視頻、動畫的形象化方式進行展示，這樣教師可以更有針對性、更直觀地對學生提出的問題進行講解,從而提高課堂的教學效率。

4 改革考核方式，優(yōu)化教學評價體系

盡管動物學實驗的學時較多,但其考核方式還是以實驗報告和課堂提問為主。這樣雖然可以減輕學生的學習負擔，但不利于全面檢查教學效果和學生的實驗操作能力，也不利于調動學生的積極性。

為全面客觀地對學生學習成績和實驗能力進行評估，進一步提高動物學實驗教學質量,可采用多種評價體系相結合的方法對學生的實驗情況進行綜合評價。對學生的整個實驗過程進行量化，包括出勤(缺席、遲到、早退)、課前預習、課堂紀律、實驗操作規(guī)范、課堂提問、實驗報告以及實驗結束以后儀器設備的清理、擺放、實驗室衛(wèi)生打掃。根據(jù)不同的實驗內容，分配以上指標的比例，最后將每次實驗課的分值相加取平均分納入期末成績中。

上述各項指標中有一些很難標準化，如課前預習、課堂紀律等，教師要根據(jù)隨機提問或者觀察給出分數(shù)，如果學生多次分數(shù)都比較高，教師就可以適當放松對這部分學生的注意力；而對成績比較低的同學，應該多加關注，找出問題的根源。課堂提問也是不可忽視的環(huán)節(jié)，其不只是對理論知識的回顧和陳述，也是培養(yǎng)學生臨場應變能力、總結能力、語言邏輯能力的有效手段。此外，實驗報告也是一種有效的評價手段，其內容包括實驗目的、實驗方法、結果分析等。教師要耐心去閱讀，對實驗中存在的問題一一標注并修改，最后給出實驗報告的成績。

流程化的評價體系可以在一定程度上引起學生對實驗課的重視，使其在獲取知識的同時能養(yǎng)成良好的實驗素養(yǎng)。學生可以通過自檢自查，增加學習的主動性，逐步養(yǎng)成在沒有教師指引情況下也能按部就班進行實驗的習慣。

5 充分利用野外實習,培養(yǎng)學生的科學素質

野外實習是動物學教學不可分割的組成部分，也是激發(fā)學生學習興趣的一種重要手段。根據(jù)專業(yè)特點和實習的內容選取合理的實習場地、時間段，不僅可以使學生將課堂上所學的知識和現(xiàn)實生活有機結合起來，而且可以調動學生的學習積極性。野外實習可以讓學生對當?shù)爻Ｒ娢锓N進行識別，并熟悉其分類地位，了解其所處的生活環(huán)境。訓練學生觀察、記錄、識別、采集、標本制作、保存等技能，全面認識自然界以及整個生態(tài)系統(tǒng)，使其在增加知識面的同時學會動物學野外研究的常用方法和相關技能。

野外實習是一種教學方式，要對整個實習過程進行量化，其中主要指標是實習守則、實習內容考核。實習守則指在保障安全的前提下有序地進行野外實習；內容考核主要指將學生采集的標本進行分組，然后讓學生隨機抽簽，在規(guī)定的時間內講述出動物的名稱、分類地位等，最后提交調查報告。實習的成績匯總按照百分比納入期末考試成績中。

提倡野外實習和項目結合。野外實習的目的是加深對理論知識的掌握，培養(yǎng)學生科研能力和綜合創(chuàng)新能力。我們課題組每年帶領有興趣的畢業(yè)班學生到左家自然保護區(qū)和內蒙古科爾沁草原進行森林鳥類和草原鳥類的相關研究，由指導教師設計題目，學生圍繞題目進行實驗的設計、研究、畢業(yè)論文的撰寫。通過系統(tǒng)的科研能力培養(yǎng)，學生不僅完成了畢業(yè)論文，也增加了就業(yè)、進一步深造的機會。

社會實踐也是一種有效的實習方式，教師可以鼓勵或者協(xié)助學生多參與、組織相關公益活動，也可以組織標本參觀或者校園鳥類觀察，讓學生充當講解員、宣傳員，把所學到的知識講解給聽眾，讓學生從內心感覺到學有所用，同時增加社會責任感。

6 加強開放性實驗室建設，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和科研能力

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力,而加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開開放性實驗室的建設。開放性實驗室的建設不僅可以更高效地利用學校內現(xiàn)有的教學資源，也更有利于發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生對科學研究的好奇心。目前，很多高校在研究生招生中面臨著本校優(yōu)質生源流失的問題。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生除院?？陀^條件之外，與培養(yǎng)方式也有一定的關系，如缺乏對專業(yè)特色的認識和本校教師科研方向的了解。針對此類問題，可以讓有意向的學生提前進入實驗室，加入到科研項目中；對綜合能力強的學生進行鼓勵、推薦報考本校研究生。這樣不僅可以避免生源流失，也可以提高本科生的科研能力。

7 結語

動物學實驗是高等農(nóng)林、水產(chǎn)院校一門重要的專業(yè)基礎課程，涉及的知識面廣，也是動物學教學過程中不可替代的環(huán)節(jié)。在國家全面實施素質教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的今天,實驗教學改革不是一蹴而就的，而是一項長期的、艱巨的系統(tǒng)工程，需要根據(jù)專業(yè)的特點制定不同的實驗方案，大膽推動改革創(chuàng)新，并及時總結經(jīng)驗教訓，逐步形成一套合理的教學體系。

[1]姜云壘,馮江.動物學[M].北京:高等教育出版社,2006.

[2]田麗.改革動物學實驗教學 提高學生綜合技能[J].實驗室研究與探索,2009(7):119-122.

[3]張曉紅,張虎芳.關于動物學實驗課程教學設計的新探討[J].四川動物,2006(3):648-650.

[4]張曉慧,喬成立.綜合性實驗和設計性實驗的教學方法改革與實踐[J].高師理科學刊,2007(1):116.

2017-01-23

張立世(1982- )，男，實驗師，碩士，從事鳥類行為生態(tài)學研究。

G642.0

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2095-7602(2017)06-0125-03