簡論信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的創(chuàng)新體現(xiàn)

許顏圣

（銅陵學(xué)院，安徽 銅陵 215101）

簡論信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的創(chuàng)新體現(xiàn)

許顏圣

（銅陵學(xué)院，安徽 銅陵 215101）

隨著社會經(jīng)濟條件的改善與高等教育的快速發(fā)展，市場對于創(chuàng)新性人才的需求與日俱增.目前，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨與市場需求不符的瓶頸，需要推進教學(xué)機制改革，廣泛吸納先進的課程教學(xué)理念，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求的有效對接，更好的促進大學(xué)生就業(yè).

信息管理；信息系統(tǒng)；人才培養(yǎng)模式

隨著我國綜合國力的改善，信息科技也獲得高速前進，信息資源成為信息社會的主導(dǎo)價值，催生了市場對信息類專業(yè)人才的迫切需求.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一門吸納信息管理，技術(shù)，科學(xué)的綜合性學(xué)科，兼具科學(xué)性與基礎(chǔ)性的雙重統(tǒng)一.隨著教學(xué)改革的深入推廣，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)面臨人才培養(yǎng)與市場需求不符的困境，需要在課程體系優(yōu)化，課程模式改革中培養(yǎng)創(chuàng)新性的信息專業(yè)人才.

1 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 培養(yǎng)方案模塊化

信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案主要由基礎(chǔ)類，經(jīng)管類，計算機類三大課程構(gòu)成，在長期的課程教學(xué)實踐中缺乏及時的課程完善與補充，滿足于已有的課程教學(xué)模式，呈現(xiàn)出明顯的教學(xué)方案呆板化，模式化的操作特點，不利于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新性發(fā)展，制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量與課程教學(xué)效果的發(fā)揮.

1.2 人才培養(yǎng)理論化

理論是指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案有效執(zhí)行的戰(zhàn)略基礎(chǔ)，需要在日常的課程教學(xué)實踐中加以貫徹落實.目前，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)表現(xiàn)出明顯的理論化教學(xué)特征，忽視學(xué)生長遠的職業(yè)發(fā)展與實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在職場中面臨個人能力與職業(yè)需求不匹配的狀況，嚴重職業(yè)學(xué)生的個人職業(yè)發(fā)展.這一困境的根源在于高校人才培養(yǎng)方案的欠缺，忽視對學(xué)生專業(yè)能力的職業(yè)化考慮，導(dǎo)致學(xué)生的課程學(xué)習(xí)面臨投入，產(chǎn)出不成正比的尷尬局面.

1.3 人才培養(yǎng)滯后化

人才培養(yǎng)的滯后化也是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端.在日常的課程教學(xué)中，由于人才培養(yǎng)方案的模式化，理論化導(dǎo)致高校的畢業(yè)學(xué)生能力難以適應(yīng)市場的實際崗位需求，難以實現(xiàn)市場對高素質(zhì)綜合性信息人才的需求，制約了高校信息專業(yè)人才的職業(yè)發(fā)展.

2 創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會逐漸進入網(wǎng)絡(luò)信息化，經(jīng)濟一體化時代，國家間的實力較量已經(jīng)逐漸演變?yōu)榭萍几叩偷妮^量，各國迫切需要兼具高素質(zhì)的創(chuàng)新性復(fù)合型人才.與此同時，創(chuàng)新是科技進步的重要戰(zhàn)略素養(yǎng)，是推進民族進步，科技發(fā)展的靈魂；是實現(xiàn)綜合國力快速提升的顯著力量.因此，新時期促進創(chuàng)新性，高素質(zhì)的信息，科技類人才已經(jīng)上升到有關(guān)國計民生的戰(zhàn)略性高度，需要各大高校的教學(xué)人員進行教學(xué)模式的創(chuàng)新性變革，吸取國內(nèi)外先進的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，加強學(xué)生的創(chuàng)新性能力培養(yǎng)，推動知識經(jīng)濟的快速發(fā)展與信息社會的大步前進.

立足于對信息管理，信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與教學(xué)方案的分析，結(jié)合社會對信息類人才的專業(yè)訴求，該專業(yè)的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)需要具備以下特點:首先，需要加深對課程體系的改革創(chuàng)新，促進學(xué)生創(chuàng)新能力與專業(yè)實踐操作能力的改善；其次，需要加強學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升，完善人才培養(yǎng)機制，培養(yǎng)發(fā)展全面的優(yōu)秀學(xué)生；最后，需要注重提升專業(yè)課程的學(xué)科深度與廣度.在信息管理與信息系統(tǒng)的專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中貫徹落實以上操作原則，才能改善該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進高校課程教學(xué)效果的改善.

3 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標定位

應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的設(shè)定需要立足于課程教學(xué)實際，結(jié)合專業(yè)特性，市場需求與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行宏觀規(guī)劃與管理.實現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標，課程操作原則，專業(yè)教學(xué)特征的集中概括與體現(xiàn)，樹立正確的人才培養(yǎng)目標是優(yōu)化教學(xué)體系，改善教學(xué)效果的前提條件.為準確樹立人才培養(yǎng)目標的準確定位，需要按照社會的發(fā)展需求設(shè)定準確的專業(yè)方向，專業(yè)范圍以及教學(xué)內(nèi)容，組織專門的教師與管理人員參與教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)人才培養(yǎng)需要.

創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的準確設(shè)定，需要對專業(yè)的課程設(shè)置，教學(xué)特點進行準確認知，采用新型教學(xué)手段，實現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)效果的改善.在日常的課程教學(xué)過程中，由于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)具有技術(shù)，理論雙結(jié)合的學(xué)科特點，需要構(gòu)建與突出以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為核心，促進學(xué)生專業(yè)課程能力，職業(yè)操作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生順利進入職場奠定良好的知識基礎(chǔ)與實踐能力.互聯(lián)網(wǎng)的信息資源能夠為專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)提供知識補充，拓展學(xué)習(xí)的操作途徑與學(xué)習(xí)范圍.結(jié)合日常的課程理論教學(xué)與專業(yè)課程的實戰(zhàn)訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與專業(yè)素養(yǎng)的提升，在創(chuàng)新性思維與開放式思維的拓展訓(xùn)練中，培養(yǎng)具備實戰(zhàn)能力的創(chuàng)新性人才.

通過對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與專業(yè)特點的細致分析，該專業(yè)的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的定位需要立足于學(xué)習(xí)地方性特點，把握地方的經(jīng)濟發(fā)展方向，市場需求，服務(wù)于地方的經(jīng)濟發(fā)展.與此同時，需要了解經(jīng)濟運行的基本規(guī)律，考慮到國內(nèi)國際不同的競爭環(huán)境所引發(fā)的經(jīng)濟波動.因此，創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標的設(shè)定具有明顯的階段性，需要根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展狀況，行業(yè)發(fā)展趨勢，社會環(huán)境變化進行及時的調(diào)整更新.需要按照不同的人才培養(yǎng)階段性特征，設(shè)定具有針對性，可操作性的人才培養(yǎng)方案，在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的日常課程教學(xué)方式中，老師可以結(jié)合時事熱點，靈活運用互聯(lián)網(wǎng)的信息資源，拓展線上線下課程學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，學(xué)習(xí)潛力的深入挖掘.

4 高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的操作方案

4.1 聯(lián)系實際，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

實現(xiàn)信息管理，信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新性變革，需要教學(xué)人員結(jié)合實際，重新修正人才培養(yǎng)的操作方案.深入市場調(diào)研，對人才市場的需求標準進行全面，細致的了解，樹立明顯的專業(yè)人才培養(yǎng)目標:主要表現(xiàn)在具有專業(yè)信息分析管理能力，具備現(xiàn)代物流，制造業(yè)，電子商務(wù)等領(lǐng)域的專業(yè)理論與實戰(zhàn)能力的高素質(zhì)復(fù)合型信息人才.因此，信息管理與信息系統(tǒng)的課程體系需要依據(jù)人才培養(yǎng)目標進行細致深化的改革，實現(xiàn)信息技術(shù)課程與經(jīng)濟管理知識理論的深度結(jié)合，在課程設(shè)置上可以細化為基礎(chǔ)類課程，管理類課程，信息科學(xué)類課程，專業(yè)方向以及實踐操作等不同類別.

與此同時，先進的教學(xué)觀念是提升教學(xué)效率，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的前提條件.在日產(chǎn)的課程教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)單純的知識性傳授向知識，技能，綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展.高等院校的素質(zhì)教育需要以培養(yǎng)創(chuàng)新人才與為經(jīng)濟社會服務(wù)為重點，堅持知識，素質(zhì)能力的綜合統(tǒng)一.在注重知識教育與專業(yè)素養(yǎng)教學(xué)的同時，需要加強學(xué)生德智體美等領(lǐng)域全面系統(tǒng)的成長，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的改善與提升.

4.2 理論實踐結(jié)合，搭建實踐教學(xué)平臺

培養(yǎng)具備專業(yè)實踐操作性的實用型人才關(guān)鍵在于實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的提升，需要在原有的傳統(tǒng)型課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展必要的專業(yè)實訓(xùn)，通過實踐操作幫助學(xué)生學(xué)以致用，加深對課程內(nèi)容的理解，更好的規(guī)劃個人職業(yè)發(fā)展.學(xué)生的校內(nèi)實習(xí)主要是指開展專業(yè)性的實踐課程教學(xué)，以及必要的專業(yè)見習(xí)，通過專業(yè)性的課程教學(xué)實踐實現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)操作，管理能力的整體性提升與改善.與此同時，為實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)操作能力與職業(yè)素養(yǎng)的順利對接，需要開展必要的校外專業(yè)實習(xí)項目，搭建校外專業(yè)實踐的操作平臺，高校需要加深與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)合作戰(zhàn)略，在校企合作中為學(xué)生搭建專業(yè)見習(xí)平臺，提升學(xué)生的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的分析，管理能力，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)實踐水準的穩(wěn)步提升.

4.3 課程創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程體系具有明顯的綜合性，該專業(yè)的學(xué)生參與相干競賽具有一定的知識優(yōu)勢，在大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽以及網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新大賽上都取得了優(yōu)異的參賽成績.在修正信息專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，需要注重課程體系的創(chuàng)新性呈現(xiàn)，加強學(xué)生創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)，團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維能力的信息實用型人才.

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要在教學(xué)機制，操作方式與課程理念更新中得以孕育培養(yǎng).在日常的課程教學(xué)過程中，老師可以廣泛利用多媒體教學(xué)方式，運用互聯(lián)網(wǎng)上廣泛的信息資源，以圖片，視頻，動漫等非語言符號的形式進行課程教學(xué)方式的創(chuàng)新性呈現(xiàn)，采用形式多樣，內(nèi)容豐富的課程教學(xué)模式，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)質(zhì)量與課程教學(xué)有效性的改善中培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性的專業(yè)人才，實現(xiàn)信息管理與信息系統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng).

4.4 落實輔導(dǎo)員專業(yè)引導(dǎo)機制

專業(yè)輔導(dǎo)員是開展大學(xué)教育的常備崗位，為學(xué)生的行為規(guī)范，專業(yè)教育進行啟蒙式指導(dǎo).信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)需要在新生入學(xué)開始就設(shè)立輔導(dǎo)員專業(yè)引導(dǎo)機制，幫助專業(yè)新生了解專業(yè)課程的基本情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與專業(yè)特點進行有效的職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)指導(dǎo)，在課程教學(xué)的后期階段，需要對學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新，綜合素質(zhì)的提升進行適度指導(dǎo)，促進學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的綜合性成長.并且?guī)椭鷮W(xué)生了解必要的行業(yè)就業(yè)形式，幫助學(xué)生順利就業(yè)或者繼續(xù)深造.

4.5 人才培養(yǎng)適應(yīng)市場需求，開展職業(yè)化教學(xué)

高等教育的人才培養(yǎng)方案需要與社會發(fā)展需求緊密結(jié)合，因此，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，專業(yè)課程，實踐環(huán)節(jié)需要及時拓展學(xué)生的專業(yè)實踐能力，彌補學(xué)生的專業(yè)短板，反映市場需求，實現(xiàn)個人專業(yè)操作能力整體性的提升.因此，人才培養(yǎng)方案需要緊跟時代發(fā)展潮流，進行階段性的總結(jié)，完善.所以，各大院校需要注重師資隊伍的建設(shè)，鼓勵教職員工去企業(yè)了解一線專業(yè)信息，人才標準，實現(xiàn)個人專業(yè)認知水準以及可持續(xù)發(fā)展能力的提升，促進專業(yè)人才與社會發(fā)展需求的緊密對接.

4.6 重新構(gòu)建人才評價機制

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新變革需要重新構(gòu)建人才評價標準.目前，隨著社會經(jīng)濟行業(yè)，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的人才考核評價標準難以全面，客觀的考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，高分數(shù)不能成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一評價標準.經(jīng)過對就業(yè)生畢業(yè)現(xiàn)狀的分析，部分在大學(xué)期間成績優(yōu)秀的大學(xué)生專業(yè)技能較為薄弱，難以滿足就業(yè)崗位的職業(yè)需求.因此，對學(xué)生進行準確，客觀的教學(xué)評價需要立足于對專業(yè)特點與人才培養(yǎng)計劃的分析，搭建具有專業(yè)特點的人才培養(yǎng)機制，建立全面，準確，客觀的人才考評機制，實現(xiàn)對學(xué)生理論學(xué)習(xí)，實踐操作情況的詳細反映，以成績考核結(jié)果為參照，更好的優(yōu)化課程教學(xué)流程.

結(jié)束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，社會的信息資訊量急劇上升，信息的生產(chǎn)傳播方式也產(chǎn)生了劇烈變化，需要培養(yǎng)高素質(zhì)的信息資訊專業(yè)人才以加速社會的信息化進程.作為主要人才輸送地的高校教育，需要在信息專業(yè)課程的教學(xué)改革中加速教學(xué)轉(zhuǎn)型，深入市場調(diào)查，彌補信息專業(yè)課程教學(xué)體系與市場人才需求間的內(nèi)在差距.在具體的課程教學(xué)過程中，老師需要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新性呈現(xiàn)，注重理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實踐操作的緊密結(jié)合，貫徹落實輔導(dǎo)員專業(yè)引導(dǎo)機制，創(chuàng)新專業(yè)人才考評機制，通過宏觀戰(zhàn)略的調(diào)整與課程教學(xué)實踐的創(chuàng)新提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng).

〔1〕楊起帆,陳觀林,朱勇,等.計算機專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的“211”培養(yǎng)模式[J].高教探索,2006(1)：65-67.

〔2〕鄒櫟.論應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐中教育觀的轉(zhuǎn)變[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究,2007(3)：3-5.

〔3〕錢潔,宋萍萍.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)面向?qū)嵺`的人才培養(yǎng)模式探索 [J].中國管理信息化, 2008(7)：106-109.

〔4〕江瑜.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學(xué)改革研究[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報，2008（4）：21-23.

〔5〕嚴新平,謝峻林,李志峰.應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的構(gòu)思[J].理工高教研究，2009（1）：74-77.

G642

A

1673-260X（2017）02-0215-03

2016-11-16