照明設(shè)計(jì)課程應(yīng)用型教學(xué)改革探析

呂琴琴

（合肥學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)系，安徽 合肥 230601）

照明設(shè)計(jì)課程應(yīng)用型教學(xué)改革探析

呂琴琴

（合肥學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)系，安徽 合肥 230601）

照明設(shè)計(jì)作為一門新興學(xué)科應(yīng)時(shí)而生，運(yùn)用廣泛，但其教學(xué)現(xiàn)狀存在的師資、教材、場(chǎng)地及配套設(shè)施等方面的不足也決定了課程應(yīng)用型教學(xué)改革的必要性.本文基于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)照明設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的教學(xué)目的和要求，從教師和學(xué)生的基本情況和特點(diǎn)為切入點(diǎn)進(jìn)行探析，進(jìn)而在教學(xué)內(nèi)容與手段、實(shí)踐教學(xué)方式和教學(xué)方法三方面深入.強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的建立對(duì)產(chǎn)學(xué)研用的積極作用，最后落腳到師生以良好的雙主模式達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)目的的結(jié)論，旨在使照明設(shè)計(jì)課程能夠培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)人才.

照明設(shè)計(jì)；應(yīng)用型教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；照明實(shí)驗(yàn)室

作為現(xiàn)代文明的產(chǎn)物，照明充斥著我們生活的方方面面、時(shí)時(shí)處處，幾乎所有的建筑空間環(huán)境都是照明設(shè)計(jì)對(duì)象.照明設(shè)計(jì)除了增加空間的美感，還滿足人們對(duì)場(chǎng)所的各種生理和心理需求，其范圍也早已超出了照明燈具.如今，設(shè)有環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的高校基本都開設(shè)了照明設(shè)計(jì)相關(guān)課程，教育部把它列為人才培養(yǎng)計(jì)劃的主干課程，更突顯了其重要性.但同時(shí)，由于照明設(shè)計(jì)是一門較為新興的課程，目前普遍缺乏專業(yè)人才，高校開設(shè)課程也不夠系統(tǒng)完善，學(xué)生了解照明采光等專業(yè)知識(shí)的途徑極為有限，這就使得學(xué)生在步入工作崗位后對(duì)照明設(shè)計(jì)不夠重視，要么簡(jiǎn)單隨意地處理，要么出現(xiàn)設(shè)計(jì)過于累贅，導(dǎo)致出現(xiàn)設(shè)計(jì)過程不規(guī)范、設(shè)計(jì)效果不盡如人意、材料能源鋪張浪費(fèi)等負(fù)面現(xiàn)象.顯而易見，高校為社會(huì)培養(yǎng)的照明設(shè)計(jì)師知識(shí)素養(yǎng)存在很多問題，跟現(xiàn)在所要求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn).

1 照明設(shè)計(jì)課程應(yīng)用型教學(xué)改革的必要性

中國(guó)的照明設(shè)計(jì)教育從1980年代開始，涵蓋了電子、機(jī)械、物理以及工業(yè)設(shè)計(jì)等多方面知識(shí)，對(duì)于文化成績(jī)相對(duì)薄弱的環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)生而言，除了對(duì)照明的裝飾效果有較強(qiáng)的把控能力外，對(duì)工程實(shí)踐中更多的專業(yè)技術(shù)問題都相對(duì)生疏，如照度控制、光源與燈具的選用、合理配光等，存在盲目設(shè)計(jì)和主觀臆斷的情況[1].在開展照明設(shè)計(jì)課程應(yīng)用型教學(xué)時(shí)，需認(rèn)真總結(jié)問題反思改革.

1.1 教師隊(duì)伍水平有限

很多高校教師都是從高校畢業(yè)直接再進(jìn)入高校任教，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又因在其學(xué)習(xí)階段照明設(shè)計(jì)課程還未普及，導(dǎo)致他們沒有接受專業(yè)系統(tǒng)的知識(shí)體系的訓(xùn)練.如今教學(xué)過程中，他們大都靠自學(xué)書本知識(shí)去教學(xué)生，有的甚至不理解其中的難點(diǎn)部分，這種采用非專業(yè)、非專職或兼職的照明設(shè)計(jì)教師教學(xué)的現(xiàn)狀勢(shì)必導(dǎo)致很多知識(shí)的空白缺失和紙上談兵，學(xué)生也就越發(fā)一知半解了.師生在專業(yè)領(lǐng)域的停滯不前最終造成了照明設(shè)計(jì)課程成為一門可有可無的燈具設(shè)計(jì)課或者室內(nèi)設(shè)計(jì)課.

1.2 教材內(nèi)容與編排不適合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生

照明設(shè)計(jì)的書籍包括從過去的電氣照明到現(xiàn)在的裝飾照明，種類繁多，內(nèi)容各異.對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，這些書籍或教材在內(nèi)容和編排上都沒有十分合適作為教材使用的.它們有的過于側(cè)重工程技術(shù)、物理及計(jì)算，淪為工科型理論；有的以照片效果呈現(xiàn)為主，但專業(yè)知識(shí)體系不完整；還有的是東拼西湊，整本書沒有完整的邏輯性.教材建設(shè)是課程教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)，高質(zhì)量和高適合度的照明設(shè)計(jì)教材是各大高校迫切需要的打開知識(shí)寶藏的鑰匙.除了教材，在實(shí)際教學(xué)過程中教師還需提供教學(xué)參考書目及學(xué)習(xí)網(wǎng)站.

1.3 在教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備的配備上也存在很大的欠缺

教師大都在教室利用多媒體課件進(jìn)行抽象的理論教學(xué)和案例分析，然后安排學(xué)生利用市場(chǎng)調(diào)研的方式對(duì)建材市場(chǎng)和各種展示及營(yíng)業(yè)性場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)地考察，獲取一定的直觀感受最后用于課題設(shè)計(jì).這種方式受到教學(xué)與調(diào)研場(chǎng)地客觀條件的極大限制，不能詳細(xì)深入的掌握照明燈具的特性與效果，學(xué)習(xí)效能低下.

2 照明設(shè)計(jì)課程應(yīng)用型教學(xué)改革探析

2.1 首先是提升專業(yè)教師業(yè)務(wù)水平

現(xiàn)在高校都在倡導(dǎo)“雙師型”和“雙能型”教師，教師水平的高低，特別是實(shí)踐應(yīng)用水平的高低對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用.教師的專業(yè)素養(yǎng)一方面有賴自己本科階段接受的照明設(shè)計(jì)相關(guān)課程學(xué)習(xí)，另一方面，還可以依托后續(xù)的研究生教育及面向社會(huì)的課程培訓(xùn)班的開設(shè)，其中以清華大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)三校最有影響.照明設(shè)計(jì)課程教師須接受照明技術(shù)和新型照明產(chǎn)品的培訓(xùn)，實(shí)時(shí)掌握跟進(jìn)最新的照明前沿動(dòng)態(tài)，并用于教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識(shí)是與市場(chǎng)不脫節(jié)，與實(shí)踐也是緊密相連的.另外，還可以采用校內(nèi)教師與校外有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師搭配教學(xué)的方式，做到以實(shí)際項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué).

2.2 核心是拓展學(xué)生應(yīng)用能力

由于照明設(shè)計(jì)的特殊性、抽象性，見光不見燈，增加了照明設(shè)備與觀察者的距離感和神秘感.在學(xué)習(xí)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)際項(xiàng)目，利用真實(shí)案例將書本上所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，把光和影這種虛幻的對(duì)象通過二維設(shè)計(jì)圖紙表現(xiàn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化到三維空間載體上.還要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用照明設(shè)計(jì)規(guī)律，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意、獨(dú)一無二的照明燈具或裝置，使照明設(shè)計(jì)在后續(xù)的室內(nèi)外設(shè)計(jì)課程里得到持續(xù)的發(fā)揮和鞏固，促進(jìn)教學(xué).還有一種方式就是鼓勵(lì)學(xué)生多參加競(jìng)賽，提高照明設(shè)計(jì)在學(xué)生中的關(guān)注度，走出學(xué)校，走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技術(shù)、藝術(shù)、實(shí)用于一體的實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)就業(yè).

3 照明設(shè)計(jì)課程應(yīng)用型教學(xué)改革啟示

基于對(duì)照明設(shè)計(jì)課程的目標(biāo)要求進(jìn)行分析，本文試圖從教學(xué)內(nèi)容與手段、實(shí)踐教學(xué)方式和教學(xué)方法三個(gè)方面，尋求科學(xué)、合理、有效的教學(xué)模式，進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握照明設(shè)計(jì).

3.1 以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，利用現(xiàn)場(chǎng)手段

照明設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容基本包括理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)及企業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)組成部分.首先以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，然后在實(shí)驗(yàn)室通過真實(shí)的光源和控制操作、模擬驗(yàn)證理論知識(shí)，后面再以實(shí)際操作為目的進(jìn)行真實(shí)課題和項(xiàng)目的實(shí)踐直至到相關(guān)合作辦學(xué)企業(yè)的實(shí)習(xí).理論教學(xué)不可避免的涉及到光通量、照度、亮度、色溫、顯色性、眩光、配光曲線、發(fā)光效率等概念，還有一些公式及計(jì)算，對(duì)于文化課基礎(chǔ)弱且大多文科的藝術(shù)生來說無異于天書一般抽象枯燥[2].如何讓學(xué)生掌握這些基本的知識(shí)點(diǎn)？利用實(shí)驗(yàn)室及各種真實(shí)的光環(huán)境現(xiàn)場(chǎng)為手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過切身感受鞏固理論知識(shí).(1)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境比一般教室更真實(shí)直觀，更能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力；(2)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境更與時(shí)俱進(jìn)，能讓學(xué)生快速了解新材料、新光源、新技術(shù)的運(yùn)用；（3)現(xiàn)場(chǎng)以問題為導(dǎo)向，引發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，更自主地學(xué)習(xí)，避免學(xué)生被動(dòng)的在課堂上接受填鴨式教育.

3.2 建立實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用的實(shí)踐教學(xué)模式

照明實(shí)驗(yàn)室具備理論教學(xué)和實(shí)踐創(chuàng)作兩個(gè)功能，對(duì)照明設(shè)計(jì)這樣具有較強(qiáng)實(shí)踐性課程的應(yīng)用型教學(xué)可謂必不可少的組成部分.可采用學(xué)校提供場(chǎng)地和設(shè)備，照明公司提供燈具產(chǎn)品的方式進(jìn)行設(shè)立.利用這個(gè)平臺(tái)學(xué)生可以對(duì)燈具設(shè)備、照明效果及控制開關(guān)等有更明確的認(rèn)知.1.形象地展示光源種類為燈具設(shè)計(jì)和照明設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ).如熒光燈按光色分有日光色、冷白色、暖白色三種，其色溫可以采用實(shí)驗(yàn)室的色溫儀分別測(cè)得為6500k、4500k、3500k，這樣使學(xué)生對(duì)燈光色溫有了清晰的概念.2.明確地展示燈具的功能及不同功能的燈具在具體場(chǎng)景里的應(yīng)用效果.3.對(duì)燈具風(fēng)格進(jìn)行系統(tǒng)清晰的分類介紹，讓學(xué)生深入研究其創(chuàng)意來源、文化起源等.4.介紹燈具的結(jié)構(gòu)的同時(shí)讓學(xué)生了解燈具的制造及加工流程，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)能腳踏實(shí)地.5.作為資料庫收集整理照明設(shè)計(jì)的相關(guān)資料與模型.照明設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的采用能促進(jìn)照明設(shè)計(jì)課程應(yīng)用型教學(xué)改革，完善其教學(xué)內(nèi)容，使之更加專業(yè)化和具可操作性，激活學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新性.而對(duì)于照明實(shí)驗(yàn)室缺失的教學(xué)機(jī)構(gòu)，這些知識(shí)只能通過市場(chǎng)調(diào)研來獲取，會(huì)受多種客觀條件限制.

3.3 以教為中心轉(zhuǎn)向雙主教學(xué)

傳統(tǒng)的以教為中心的填鴨式的教學(xué)模式占領(lǐng)著中國(guó)教育的大半江山，老師教什么，學(xué)生接受就好，注重教的效果，輕視學(xué)的過程[3].如今的高校大學(xué)生基于多媒體、手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達(dá)和普及，具有了前所未有的便捷獲取資訊的方式和途徑，他們甚至比教師更迅速的了解前沿動(dòng)態(tài).故照明設(shè)計(jì)要進(jìn)行應(yīng)用型教學(xué)改革，首先要破除以教為中心的傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)的束縛，建立適合學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式——雙主教學(xué)模式，以學(xué)生為認(rèn)知主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，建構(gòu)創(chuàng)造必要的“學(xué)習(xí)環(huán)境”，激發(fā)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”.照明設(shè)計(jì)課程鼓勵(lì)學(xué)生在照明設(shè)計(jì)的市場(chǎng)調(diào)研中學(xué)習(xí)新技術(shù)，關(guān)注新產(chǎn)品，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考；在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出新的設(shè)計(jì)概念；在分享和討論的過程中，思考設(shè)計(jì)方案的必要性和可行性；強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程，鼓勵(lì)動(dòng)手制作，使作品不斷得到深化和完善.良好的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生更積極、主動(dòng)地掌握照明設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐知識(shí).

4 結(jié)語

照明設(shè)計(jì)作為一門新興行業(yè)和新興學(xué)科，無論在建筑市場(chǎng)還是高校教育都處在試驗(yàn)摸索階段，作為一門獨(dú)立學(xué)科或?qū)I(yè)建立的幾乎沒有，只有在相關(guān)專業(yè)里開設(shè)照明設(shè)計(jì)課程和講座[4].照明設(shè)計(jì)應(yīng)用型能力人才的缺乏，對(duì)城市環(huán)境美化、空間氛圍營(yíng)造、綠色能源使用等都產(chǎn)生了不利影響，亟待解決.這就給服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，與市場(chǎng)需求緊密聯(lián)系的應(yīng)用型院校建立照明設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才提出了新的要求和任務(wù)，需要高校教育工作者努力研究并解決.

〔1〕郝洛西．實(shí)踐與發(fā)現(xiàn)：走進(jìn)照明教育[J]．時(shí)代建筑，2004(5)：79-83.

〔2〕林紅．實(shí)驗(yàn)與操作——照明設(shè)計(jì)教學(xué)在廣州美術(shù)學(xué)院建環(huán)系的嘗試[J]．美術(shù)學(xué)報(bào)，2009(1)：33-36.

〔3〕馬麗．光環(huán)境設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐——基于“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)循環(huán)圈的嘗試[J]．裝飾，2012(05)：122-124.

〔4〕常志剛．照明設(shè)計(jì)教育及其學(xué)科建設(shè)[C].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2007國(guó)際建筑教育大論文集，2007.434-437.

G642.0

A

1673-260X（2017）02-0203-02

2016-11-19

2015年度合肥學(xué)院科研發(fā)展基金一般項(xiàng)目（15KY01RW）