在生活中尋找素材寫出童趣

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在生活中尋找素材寫出童趣

■武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)三角湖小學(xué)新華校區(qū) 李 婷

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。當(dāng)然，對于一直身處在中高段語文教學(xué)的我而言，作文更是塊心病。

大多數(shù)學(xué)生寫作文都不是出于情感表達(dá)的需要，而是為了迎合教師或社會(huì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而被迫奉命寫作。作文中缺少個(gè)性的表達(dá)，體現(xiàn)不出童真童趣，沒有獨(dú)特的生活實(shí)踐體驗(yàn)，或者一個(gè)事例寫到六年級(jí)，找不到成長的變化。

如果教師很少考慮學(xué)生的認(rèn)知或心理發(fā)展水平的因素，單純的為了完成教學(xué)的任務(wù)，注重作文技巧，結(jié)構(gòu)模式的強(qiáng)化，而極少去關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，忽視了對學(xué)生體驗(yàn)的激活及情感的引領(lǐng)，整個(gè)教學(xué)過程就會(huì)缺乏生機(jī)和活力，致使學(xué)生的習(xí)作興趣也大受影響。

因此，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)在生活中尋找寫作的素材，寫出童真童趣，就顯得尤為重要，我們要讓學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、感悟生活，從而學(xué)會(huì)生活。下面我就如何引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找習(xí)作素材、寫出童趣，聯(lián)系自己平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐來談點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、誰把春天帶來了

小學(xué)三年級(jí)是作文的起始年級(jí)，對老師、對學(xué)生而言都至關(guān)重要。這一階段，我們要將重心放在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣上，讓孩子樂于表達(dá)，想寫什么，就寫什么；想怎么寫，就怎么寫！

然而，生活是寫作的源泉，要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，就得豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。只有讓學(xué)生不斷地從生活中吸取營養(yǎng)，作文才能“成長”。大自然多么美妙，比如春天來了，我?guī)W(xué)生走出校園，走近大自然，讓他們學(xué)會(huì)用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、用自己的頭腦去思考。

在教學(xué)習(xí)作《誰把春天帶來了》一課時(shí)，我?guī)е⒆觽冏叱隽苏n堂，走進(jìn)大自然去找春天。形成“學(xué)生主體，學(xué)生主導(dǎo)，教師協(xié)助”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者。孩子們在找春天的過程中自主合作，積極探究，發(fā)現(xiàn)得不亦樂乎。他們不再受課堂的束縛，他們用一顆好奇的細(xì)致而敏銳的心捕捉春的信息，用耳朵聆聽大自然的聲音，用肢體去感受大自然的氣息。孩子們帶著自己對春的感受，回到課堂，內(nèi)心的欣喜與激動(dòng)難以抑制，表達(dá)的欲望激起來了，還愁不愿寫嗎？眼中有景，心中有情，才能筆下生花。他們甚至覺得連小草上的露珠，都是那么的可愛。第二節(jié)課，他們很迅速的完成了自己的習(xí)作，稚嫩的語言充滿了童真童趣，讓人格外心動(dòng)！

二、一個(gè)水果也不簡單

其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心，只是他們還沒有好的方法去激發(fā)和良好的習(xí)慣去運(yùn)用這些感官，這就需要教師的引導(dǎo)。

在指導(dǎo)四年級(jí)習(xí)作課《好吃的水果》時(shí)，我教學(xué)生用“瞧一瞧”的方法觀察水果的外形、顏色、大小等；用“摸一摸”的方法感受水果外皮是光滑還是粗糙，拿在手里的感覺；用“拍一拍”的方法聽一聽拍打水果時(shí)發(fā)出的聲響；用“聞一聞”的方法感受一下水果散發(fā)的誘人的清香。用“嘗一嘗”的方法真實(shí)的感受水果的口感。其實(shí)還有很多方法可以觀察水果，這里不一一列舉。課堂上的氛圍熱鬧、輕松、愉悅，學(xué)生看的看、聞的聞、嘗的嘗、說的說，這樣的指導(dǎo)后，學(xué)生對水果的觀察、認(rèn)識(shí)就細(xì)致多了，描寫自然也就具體、生動(dòng)多了。有位學(xué)生這樣寫到：“瞧，它身穿橘黃色的外衣，上面印著片片斑痕，還有幾條長長的傷疤，我猜想它肯定是調(diào)皮從樹上摔下來了。它的枝干很短，幾乎都看不到了，一定是剛剛理過發(fā)。把它拿到陽光下，看哪，像一位著金衣的少女，真美！拿起來輕輕拍兩下，你會(huì)聽到一陣清脆好聽的聲音；放在鼻子前聞一聞，還散發(fā)出一股沁人心脾的清香呢，真想咬上一口呀！”多么細(xì)膩而富有童趣的語言呀，甚至將讀者的味蕾都打開了！

三、家庭趣事顯溫情

五年級(jí)的教材中，有一篇單元習(xí)作《家庭趣事》。因?yàn)闇?zhǔn)備將它作為參賽課，所以，上這節(jié)作文課前，我認(rèn)真對教材中提出的要求進(jìn)行了研讀，精心準(zhǔn)備了教學(xué)設(shè)計(jì)。在我看來這篇習(xí)作應(yīng)該是不難的，因?yàn)榧彝ド蠲總€(gè)孩子都是有話可說、有內(nèi)容可寫的。但是，上了這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生說的家庭趣事普遍沒有新意，他們眼中的“趣”都是以低級(jí)搞怪的惡作劇為主，更有甚者是胡編亂造、夸大其詞，根本沒有表達(dá)出活潑向上、家庭溫馨和諧的主題思想。針對“真作文”的理念，專家提出了“在真、實(shí)的基礎(chǔ)上求新、求異”的觀點(diǎn)，這使我恍然大悟。雖然后面我換了參賽的內(nèi)容，但這一篇習(xí)作總不能讓學(xué)生都寫低級(jí)、夸大的惡作劇吧，還得繼續(xù)指導(dǎo)！

于是，我先擱置了這篇習(xí)作，然后根據(jù)班上學(xué)生的心理特點(diǎn)，家庭生活的情況，在接下來的兩個(gè)月里，結(jié)合特殊的節(jié)日和學(xué)校的德育課程開展了多種形式的家庭實(shí)踐活動(dòng)。如給媽媽送上感謝信、周末我當(dāng)家、中秋家庭賞月吟詩會(huì)……讓學(xué)生在家庭生活中吸取豐富的、生動(dòng)有趣的習(xí)作素材。

兩個(gè)月后我們又重新上了這節(jié)習(xí)作課，我們班的星昊同學(xué)在《家庭趣事》一文中這樣寫道：“周末的夜晚，我們家舉行了一次幽默大比拼——講笑話，家里每一個(gè)人都不甘示弱地講述著一些幽默的笑話，講的人眉飛色舞、繪聲繪色；聽的人津津有味、笑聲連連……我們?nèi)遥僖踩滩蛔×?，張開嘴巴捧腹大笑！我們心里情不自禁的想：這一次的幽默達(dá)人絕對歸爸爸莫屬了！爸爸用手在頭發(fā)上撓了一下，謙虛地說：‘我也是急中生智，才想到的笑話。不然我就成笑話了！’我們?nèi)叶夹α?。?/p>

像這樣鼓勵(lì)學(xué)生親自參與生活，獲得深刻的切身體驗(yàn)，既拉近了親人間的情感，也為寫作開啟了鮮活的源泉。

四、配音秀出語言之魅力

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！彼?，生活是學(xué)生習(xí)作的源頭。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！彼裕d趣是學(xué)生習(xí)作的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。專家也說“要在真、實(shí)的基礎(chǔ)上求新、求異”。于是，《趣味配音秀》習(xí)作指導(dǎo)課在碰撞中慢慢萌生并且清晰了，它從“興趣”出發(fā)，去尋找一種與新課程標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)的作文新思路，它來源于生活，卻又給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生寫出真情實(shí)感，讓課堂充滿童真童趣。

《趣味配音秀》習(xí)作指導(dǎo)課，以學(xué)習(xí)喜愛的無聲動(dòng)畫《貓和老鼠》拉開課堂的序幕，學(xué)生邊看邊想：貓和老鼠之間會(huì)有怎樣的對話呢？愉快的觀賞中，學(xué)生笑聲連連、思考不斷。對話描寫之后，適時(shí)地展示學(xué)生的配音，總結(jié)提煉出本節(jié)習(xí)作課的訓(xùn)練重點(diǎn)：人物語言突出人物特點(diǎn)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官，讓他們的興趣被激發(fā)到至高點(diǎn)，使課堂成為他們的“最近發(fā)展區(qū)”。

接下來，邀請學(xué)生觀看無聲音、無字幕的《家有兒女》影片片段，根據(jù)畫面內(nèi)容猜想人物之間的對話，并選擇其中一個(gè)人物記錄他的語言。小組合作，交流分享，讓一個(gè)人的語言，變成一家的故事，初步感受每個(gè)人的性格特點(diǎn)不同，語言也會(huì)不同。再請學(xué)生觀看有聲、有字幕的《家有兒女》影片片段，嘗到成功描寫對話的同時(shí)，加深對人物語言與人物特點(diǎn)之間關(guān)系的理解。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，由影片延伸到生活之中，請學(xué)生聯(lián)想生活中最想寫的一個(gè)人，通過平時(shí)對他的觀察、了解，對他進(jìn)行語言的描寫，來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。學(xué)生寫作的興趣和欲望被調(diào)動(dòng)起來了，幾分鐘就完成了語言練習(xí)。簡短的交流后，我們適時(shí)地補(bǔ)充教材上的兩段經(jīng)典描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要想豐富人物的形象，除了語言描寫，還可以加上對人物的動(dòng)作、神態(tài)等描寫，讓學(xué)生習(xí)得人物細(xì)節(jié)描寫的方法，這樣，學(xué)生寫出來的人物才能特點(diǎn)突出、性格鮮明、形象豐滿。接著，學(xué)生在剛才語言描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富和完善。

在這節(jié)習(xí)作課上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起享動(dòng)畫、影片之樂，體驗(yàn)配音之趣，感受人物語言之魅力。整節(jié)課，學(xué)生都在快樂中表達(dá)，快樂中習(xí)作。

五、生活就是一個(gè)練兵場

生活就是一個(gè)練兵場，每個(gè)人都要經(jīng)歷無數(shù)次磨煉，才能領(lǐng)悟到生活的真諦。學(xué)生也一樣，他們在成長的道路上不斷地迎接挑戰(zhàn)，才能成長、成熟，才能更全面地感知生活中的一切，寫出更深刻的文章來。

學(xué)生丹丹在《我的舞蹈夢》一文中寫到：“每個(gè)人心中都會(huì)有一個(gè)小小的夢，并為它努力，為它奮斗。走在追夢的路上，或傍徨?；虮瘋?，但總會(huì)朝著那個(gè)目標(biāo)，屢戰(zhàn)，屢??；屢敗，屢戰(zhàn)！”學(xué)生紫嫣在《快樂真好》中說：“人們覺得快樂很難，那我來告訴你，快樂很簡單。走在道路上，聞著八月桂花帶來的清香，聽著鳥兒嘰嘰喳喳的悅耳的歌唱，看著眼前五彩繽紛的世界不會(huì)感到快樂嗎?看到路上的垃圾，撿起來丟入垃圾桶，心里又是如此的愉快，對父母說句‘謝謝’，快樂之花從心底綻放。快樂不難，就看你能否找到?！?/p>

學(xué)會(huì)把每一次磨煉當(dāng)做一次成長，用筆、用心記下自己的成長印記，這樣歷的劫多了，寫起作文來也就自然能做到行云流水，鞭辟入里了。

每個(gè)人都會(huì)有自己獨(dú)特的經(jīng)歷、感受、情感，生活就是無數(shù)個(gè)小故事構(gòu)成，我們教師要做的，就是帶領(lǐng)學(xué)生去觀察、去體驗(yàn)、去感悟。這樣，他們一定會(huì)體驗(yàn)到生活的豐富而多彩，文字表達(dá)也就有了“源頭活水”，還何愁寫不出精彩而又有個(gè)性的文章來？

責(zé)任編輯 鄭占怡