高職實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)服務(wù)學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成研究

李亮亮

(長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢 430212)

高職實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)服務(wù)學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成研究

李亮亮

(長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢 430212)

職業(yè)精神是職業(yè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力。論述了高職院校實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)中，應(yīng)更新理念、落實(shí)措施，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、管理模式、文化氛圍、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等方面都要進(jìn)行職業(yè)化建設(shè)，有效融入職業(yè)精神培養(yǎng)，服務(wù)學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

高職院校；實(shí)訓(xùn)中心；職業(yè)精神；大學(xué)生

由職業(yè)理念、職業(yè)操守、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)行為諸要素構(gòu)成的職業(yè)精神，是伴隨職業(yè)人終生的軟實(shí)力，是支撐職業(yè)技能持續(xù)提高的關(guān)鍵。良好的職業(yè)精神是職業(yè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是職業(yè)人成就事業(yè)的重要保證，是大學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。高職畢業(yè)生要能在職場(chǎng)自由翱翔，必須使職業(yè)技能和職業(yè)精神平衡發(fā)展，形成健康的雙翅。高職院校要滿足企業(yè)技術(shù)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)對(duì)技術(shù)技能人才的高要求，必須深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)具有良好職業(yè)精神的素質(zhì)高、技術(shù)好、技能強(qiáng)的職業(yè)人。這既是新時(shí)期職業(yè)教育改革的重要課題，也是現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的核心任務(wù)。高職院校要把職業(yè)精神培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容之一，采取有力措施把學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合，拓展大學(xué)生職業(yè)精神培育的方式和途徑，建立常態(tài)化、長(zhǎng)效化的職業(yè)精神培育機(jī)制。

高職實(shí)訓(xùn)中心是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)重要的教育教學(xué)場(chǎng)所，是學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的主要基地，在幫助學(xué)生養(yǎng)成崇尚勞動(dòng)、敬業(yè)守信、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)，教育學(xué)生樹立立足崗位、精益求精、增強(qiáng)本領(lǐng)的職業(yè)操守，夯實(shí)學(xué)生的安全意識(shí)、節(jié)約意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神等方面都具有不可替代的獨(dú)特功能。所以，高職院校在實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)中，必須在服務(wù)學(xué)生提高職業(yè)技能的同時(shí)，高度重視服務(wù)學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成。必須更新理念、落實(shí)措施，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)中心管理、職場(chǎng)文化構(gòu)建、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容更新、評(píng)價(jià)體系改革等方面都要進(jìn)行職業(yè)化改革與建設(shè)，有效融入職業(yè)精神培養(yǎng)，服務(wù)學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1 更新建設(shè)理念，打牢服務(wù)學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成的基礎(chǔ)

高職院校傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系是圍繞課程需要開展的，實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)也是服務(wù)課程建設(shè)的需要，主要以服務(wù)培養(yǎng)學(xué)生本專業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)來組織和實(shí)施，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神考慮不多。隨著高職院校人才培養(yǎng)體系改革的不斷深入，教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式發(fā)生了重大而深刻的變化，實(shí)踐教學(xué)體系在人才培養(yǎng)中的比重越來越大。高職院校實(shí)訓(xùn)中心在學(xué)校教育教學(xué)中的地位，已經(jīng)不再是僅僅驗(yàn)證理論、輔助專業(yè)課程的教學(xué)，已經(jīng)變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)的重要場(chǎng)所，成為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。然而，實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)中，“職業(yè)技能”和“職業(yè)精神”培養(yǎng)的天平，依然向“職業(yè)技能”培養(yǎng)傾斜著，明顯存在一手硬、一手軟的問題。而現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展，不僅需要懂技術(shù)、有技能的人才，更需要品質(zhì)優(yōu)良、敬業(yè)愛崗、勇于創(chuàng)新和勤奮執(zhí)著的員工。這就需要我們?cè)诟呗殞?shí)訓(xùn)中心建設(shè)中，首先要更新理念，把實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)服務(wù)學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成放在和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能同等重要的位置。要積極研究和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)有效融入職業(yè)精神培養(yǎng)的方法、措施和途徑，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)中心的職場(chǎng)化建設(shè)；施行企業(yè)化管理，加強(qiáng)職場(chǎng)文化建設(shè)，在實(shí)訓(xùn)中心營造濃厚的職場(chǎng)氛圍，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立優(yōu)良的思想觀念、養(yǎng)成規(guī)范的行為方式、培育正確的價(jià)值取向，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力；把實(shí)訓(xùn)中心打造成為服務(wù)大學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成、對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，提升實(shí)訓(xùn)中心的品位和形象，切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成效，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量貢獻(xiàn)正向績(jī)效。

2 建設(shè)企業(yè)化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，搭好服務(wù)學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成平臺(tái)

高等職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展聯(lián)系緊密的教育類型，必須以提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。當(dāng)前高職院校的教育教學(xué)過程中，普遍存在重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，忽視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的問題，在綜合職業(yè)素質(zhì)提升中，學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成未能予以足夠重視，已成為黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人重視和全社會(huì)廣泛關(guān)注的問題，這在高職實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)中也表現(xiàn)得比較突出。盡管高職院校職業(yè)精神教育不盡如人意的原因是多方面的，但就高職實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)而言，首先是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)就普遍存在教學(xué)氛圍太濃，職業(yè)氛圍缺失的狀況。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心學(xué)習(xí)的過程中，不易直接感受到職業(yè)精神的熏染。這對(duì)于發(fā)揮實(shí)訓(xùn)中心服務(wù)學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成無疑是一大缺憾，應(yīng)該引起高度重視。高職院校實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)存在的問題進(jìn)行改革。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)要注重引入企業(yè)概念、職業(yè)理念、崗位觀念，把企業(yè)元素引入到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)或改造的過程，淡化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的教室形象，根據(jù)所服務(wù)專業(yè)和職業(yè)崗位的特點(diǎn)，努力強(qiáng)化其職業(yè)形象，凸顯其更像生產(chǎn)車間、更像施工工地、更像公司、更像設(shè)計(jì)室、洽談室等等，使實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地本身就有對(duì)學(xué)生職業(yè)精神進(jìn)行熏陶的功能，成為服務(wù)學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。

3 引入企業(yè)化管理模式，營造服務(wù)學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成氛圍

制度育人也是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，遵守行為規(guī)范是高職生職業(yè)精神養(yǎng)成的基本前提。研究和實(shí)踐在實(shí)訓(xùn)中心引入和實(shí)施企業(yè)8S現(xiàn)場(chǎng)管理模式，加強(qiáng)和細(xì)化實(shí)踐教學(xué)日常管理中的職業(yè)精神養(yǎng)成，教育和考核學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一件小事，使實(shí)訓(xùn)中心管理貼近生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)的有效對(duì)接[2]，對(duì)于培育學(xué)生遵守職場(chǎng)規(guī)則、養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，打牢職業(yè)發(fā)展根基具有重要意義。形似更要神似，場(chǎng)地建設(shè)的職業(yè)化需要配合管理模式的企業(yè)化，努力做到形神兼?zhèn)?。引入企業(yè)化管理模式，將管理育人理念貫穿于實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)踐教學(xué)的管理規(guī)范中，培養(yǎng)學(xué)生遵章守紀(jì)、維持良好實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提高責(zé)任意識(shí)、節(jié)約意識(shí)、安全意識(shí)和合作意識(shí)。把文明修身要求列為學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心的必修內(nèi)容并提出剛性約束，把學(xué)生的誠信表現(xiàn)、紀(jì)律觀念、儀態(tài)儀表、行為舉止、節(jié)約表現(xiàn)、安全意識(shí)、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)創(chuàng)新等表現(xiàn)融為一體，與職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)合并進(jìn)行綜合管理。引導(dǎo)學(xué)生樹立優(yōu)良思想觀念、規(guī)范行為方式、培育正確價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)精神的同步提升，形成獻(xiàn)身使命、崇尚榮譽(yù)，艱苦奮斗、知難而上，恪盡職守、求真務(wù)實(shí)等體現(xiàn)職業(yè)精神內(nèi)涵的品質(zhì)[1]，使實(shí)訓(xùn)中心成為影響、塑造、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的重要場(chǎng)所。

4 營造職業(yè)文化氛圍，鞏固服務(wù)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)陣地

實(shí)訓(xùn)中心是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所之一，隨著專業(yè)課程教學(xué)模式改革的深入，項(xiàng)目化課程、教學(xué)做一體化課程、生產(chǎn)任務(wù)載體型課程等逐步增加。這類課程都由傳統(tǒng)的教室教學(xué)，變?yōu)閷?shí)訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)中心服務(wù)人才培養(yǎng)職能變化，“開放、共享”型實(shí)訓(xùn)室也在逐步探索和實(shí)施，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心學(xué)習(xí)的時(shí)間大幅度增加。所以，要大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)中心的職業(yè)文化建設(shè)，推進(jìn)企業(yè)文化進(jìn)實(shí)訓(xùn)中心，充分發(fā)揮職業(yè)文化對(duì)職業(yè)精神養(yǎng)成的獨(dú)特作用，將生態(tài)環(huán)保、綠色節(jié)能、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等新理念融入實(shí)訓(xùn)中心的文化建設(shè)，把職業(yè)文化的自然宣導(dǎo)融進(jìn)職業(yè)精神和職業(yè)技能培養(yǎng)的過程之中。吸納優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)校園，可以將職業(yè)精神培養(yǎng)與企業(yè)文化熏陶緊密結(jié)合，賦于職業(yè)精神培養(yǎng)以新的載體、新的內(nèi)容和新的活力[3]，以促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)生涯中穩(wěn)健成長(zhǎng)。建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心濃郁的職業(yè)文化氛圍，要營造對(duì)學(xué)生進(jìn)行潤物無聲熏陶的良好環(huán)境，使學(xué)生在和風(fēng)細(xì)雨中受到職業(yè)文化的感化，并結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行認(rèn)識(shí)、理解、接受、融入和踐行。如在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所合理懸掛職場(chǎng)標(biāo)語、張貼職業(yè)規(guī)范、出版宣傳板報(bào)、宣導(dǎo)職場(chǎng)語錄等，使學(xué)生走進(jìn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)即耳濡目染職場(chǎng)文化；根據(jù)實(shí)訓(xùn)中心服務(wù)職業(yè)崗位特色，按施工工地或工廠車間的規(guī)范進(jìn)行布局實(shí)訓(xùn)設(shè)備、司畫安全線、按崗位要求著裝、按作業(yè)特點(diǎn)嚴(yán)明紀(jì)律等，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所時(shí)刻感受職場(chǎng)文化。通過開展各類技能競(jìng)賽、組織企業(yè)文化宣講等活動(dòng)，用優(yōu)秀職業(yè)文化武裝實(shí)訓(xùn)中心，把專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心打造成職業(yè)精神培養(yǎng)的重要陣地。依據(jù)實(shí)訓(xùn)中心的專業(yè)屬性和實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，突出職業(yè)崗位的特點(diǎn)，使學(xué)生在豐富濃郁的職業(yè)文化氛圍中，主動(dòng)適應(yīng)未來職業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)精神的同步提升。

5 鍛造職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的團(tuán)隊(duì)，培育服務(wù)學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成沃土

教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，是學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的導(dǎo)師，就高職而言，“雙師型”教師隊(duì)伍具有得天獨(dú)厚的條件，應(yīng)成為學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的主力軍[3]。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不僅是專業(yè)知識(shí)的傳授者和技術(shù)技能的指導(dǎo)者，更是職業(yè)道德的教育者和職業(yè)精神的示范者。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在教育教學(xué)過程中所表現(xiàn)的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)品質(zhì)，對(duì)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)無疑會(huì)發(fā)揮潛移默化的作用；教師在日常生活中所呈現(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)也是潛移默化的教育，這種示范和教育所產(chǎn)生的效果是任何空洞說教都難以比擬的。課題組在對(duì)畢業(yè)生的調(diào)研中，畢業(yè)10年以上學(xué)生心中“印象深刻、影響深遠(yuǎn)、能叫出名字、說出特點(diǎn)、道出典型案例”的老師，基本上都已成為學(xué)校的中堅(jiān)力量。顯而易見，所有教師對(duì)職業(yè)充滿崇敬、飽含熱情，忠于職守、傾情奉獻(xiàn)，敬業(yè)勤業(yè)、精益求精，既有苦干巧干的能力，又有勇于創(chuàng)新、干事成事的魄力，就能將職業(yè)精神的核心要素有機(jī)地融入教學(xué)。有這樣的教師和由這些教師組成的教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就具備了實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)服務(wù)學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成的前提條件，使實(shí)訓(xùn)中心對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)的各項(xiàng)措施做到落地有聲。

6 推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化，奠定服務(wù)學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成基石

實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)服務(wù)學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成，必須貫穿實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過程，在教學(xué)內(nèi)容中落實(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成適應(yīng)職場(chǎng)需要的職業(yè)品質(zhì)。故實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)還必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化改革，必須結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)特點(diǎn)和崗位特點(diǎn)，圍繞行業(yè)企業(yè)用人要求及職業(yè)崗位任職標(biāo)準(zhǔn)，更新實(shí)踐教學(xué)理念，改革實(shí)踐教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域的統(tǒng)一，以市場(chǎng)需求為核心，以服務(wù)就業(yè)為導(dǎo)向，以工作過程為依據(jù)，以實(shí)踐項(xiàng)目為載體，在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，把職業(yè)精神教育嵌入實(shí)踐課程，把職場(chǎng)規(guī)則融入教學(xué)內(nèi)容[1]。以貼近行業(yè)、貼近企業(yè)、貼近職業(yè)、貼近崗位、貼近現(xiàn)場(chǎng)為基本要求，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化設(shè)計(jì)和職場(chǎng)化改革，把敬業(yè)愛崗、勤于奉獻(xiàn)、紀(jì)律嚴(yán)明、誠實(shí)守信、節(jié)約環(huán)保、安全第一、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、勇于創(chuàng)新等新時(shí)代員工所必備的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，有效融于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。要從新生走進(jìn)實(shí)訓(xùn)中心參觀實(shí)習(xí)開始，到完成畢業(yè)實(shí)習(xí)離開的整個(gè)過程，設(shè)計(jì)和構(gòu)建一套相互鏈接、相互推進(jìn)、相互支撐的職業(yè)精神培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，形成一條與職場(chǎng)最新需求對(duì)接、與學(xué)生職業(yè)認(rèn)知相適應(yīng)、循序漸進(jìn)、逐步深化的培養(yǎng)鏈，引導(dǎo)學(xué)生自覺將自己置身于生產(chǎn)環(huán)境中，主動(dòng)接軌企業(yè)的用人要求，在職場(chǎng)情景下掌握職業(yè)精神。

7 實(shí)施評(píng)價(jià)模式企業(yè)化，固化服務(wù)學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成成果

職業(yè)精神具有鮮明的行業(yè)企業(yè)特色，學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)離不開企業(yè)的用人原則和選才標(biāo)準(zhǔn)。高職院校實(shí)踐教學(xué)必須改變以往重知識(shí)灌輸、輕道德養(yǎng)成，重技能培養(yǎng)、輕職業(yè)精神培育的弊端，把培養(yǎng)既有較強(qiáng)實(shí)踐技能、又有良好職業(yè)精神的人才作為目標(biāo)。針對(duì)高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和行為特點(diǎn)，制定與技能訓(xùn)練與考核配套的職業(yè)精神培養(yǎng)制度和評(píng)價(jià)體系。職業(yè)精神培養(yǎng)需要貫穿于教學(xué)的全過程，更要通過質(zhì)量監(jiān)控和嚴(yán)格考核，確保職業(yè)精神培育的效果。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的整個(gè)過程中，使學(xué)生在真實(shí)職場(chǎng)氛圍下接受專業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)精神熏陶，在職業(yè)文化體驗(yàn)中內(nèi)化職業(yè)精神。創(chuàng)新教育途徑，改革考核方式，規(guī)范評(píng)價(jià)體系，以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，教育引導(dǎo)學(xué)生知曉職業(yè)精神要素，了解職業(yè)精神內(nèi)容，明確職業(yè)精神特質(zhì)，提高職業(yè)精神認(rèn)識(shí)，促進(jìn)職業(yè)精神養(yǎng)成，確保職業(yè)精神教育工作在實(shí)踐教學(xué)體系中順利實(shí)施，夯實(shí)職業(yè)精神培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

職業(yè)技能和職業(yè)精神已經(jīng)成為評(píng)價(jià)職業(yè)人才高素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。高職實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)，要在提升學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，立足于服務(wù)學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成。所以，高職院校應(yīng)在實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)中，要不斷地實(shí)踐、探索、改進(jìn)和解決管理和運(yùn)行模式方面的問題，形成具有指導(dǎo)引領(lǐng)作用的服務(wù)學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成教育的建設(shè)模式，并將個(gè)案進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，提煉出可供高職院校實(shí)訓(xùn)中心推廣的措施、辦法、制度。

[1] 李亮亮.實(shí)踐教學(xué)體系改革與學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成[J].安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(4).

[2] 李亮亮.8S現(xiàn)場(chǎng)管理法在高職實(shí)訓(xùn)中心管理中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(2).

[3] 王金娟.高職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)路徑探索[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(4).

On Construction of HVE Practical Training Center Serving Students’ Professional Spirit Cultivation

LI Liang-liang

(Changjiang Institute of Technology, Wuhan 430212, China)

Professional spirit is the core competitiveness of professional. The construction of practical training center in higher vocational colleges should renew the idea and implement measures. The training venues, management mode, culture atmosphere, teaching team, teaching content and evaluation system should be constructed professionally with the effective integration of professional spirit cultivation, serving students' professional spirit forming and contributing to the improvement of talent training quality.

higher vocational college; practical training center; professional spirit; college student

2016-10-19

湖北省高校實(shí)驗(yàn)室工作研究會(huì)2016年度立項(xiàng)課題，課題編號(hào)：HBSY2016-27；長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年度教科研重點(diǎn)課題，課題編號(hào)：JKY2015-09。

李亮亮(1983-)，男，湖北仙桃人，副教授，高級(jí)技師，碩士，研究方向：現(xiàn)代汽車技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究。

G482

A

1673-0496(2017)01-0027-03

10.14079/j.cnki.cn42-1745/tv.2017.01.009